基礎教育雜志

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基礎教育雜志 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：南大核心; 國內統一刊號：31-1914/G4; 國際標準刊號：1005-2232; 主辦單位：華東師范大學; 主管單位：中華人民共和國教育部; 查看基礎教育近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：華北水利水電學院學報雜志中級職稱論文; 下一本期雜志：江蘇第二師范學院學報論文字體要求格式

　　《基礎教育》雜志簡介

　　《基礎教育》是由教育部主管，華東師范大學主辦，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所承辦，國內外公開發行的教育類學術刊物。前身為全國教育類核心期刊《中學教育》雜志。《基礎教育》關注基發展中的重點、難點和熱點問題，展示基礎教育領域最新研究成果，揭示基礎教育改革與發展的理論脈絡與實踐走向，服務于國內外教育理論工作者、教育行政管理者、基礎教育學校領導者與教師，以及關注基礎教育理論進展和實踐研究的各界人士。《中學教育》現用刊名《基礎教育》

　　《基礎教育》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、萬方數據庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　《基礎教育》欄目設置

　　主要欄目：特約稿、圓桌論壇、校長論壇、教育理論、教育政策、學校變革、課程與教學、教師發展等。

　　《基礎教育》雜志投稿須知：

　　1.文章標題：一般不超過300個漢字以內，必要時可以加副標題，最好并譯成英文。

　　2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

　　3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100-200字為宜。

　　4.關鍵詞：3-5個，以分號相隔。

　　5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、(一)、1、(1)，層次少時可依次選序號。

　　6.正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。

　　7.數字用法：執行GB/T15835-1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字;夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

　　8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數字應注明資料來源。

　　9.注釋：是對文章某一特定內容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標點應與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻之前。

　　10.參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　推薦期刊：《基礎教育課程》為配合基礎教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報道課程改革主流聲音，為基礎教育課程改革實驗區提供最權威的政策與專業支持的宗旨，突出針對性、有效性和人文性，借助基礎教育課程教材發展中心的優勢，為教師、教育行政、教研人員與專家、政策決策者間搭建對話的平臺，是基礎教育課程改革的指導性刊物。

　　基礎教育雜志最新期刊目錄

教育本質再思考————作者：張國霖;

摘要：<正>教育本質是教育研究中的一個長盛不衰的問題。之所以如此,大概是因為人們在思考許多教育現實問題的過程中,常常會自覺或不自覺地轉移到“教育究竟是怎么回事”的追問上來,希冀通過剖析這一教育的本源性問題,正本清源,撥開遮掩在現實教育問題之上的重重迷霧,找到破解之道

超越確定性：面向不確定性的教育探賾————作者：趙亞婷;

摘要：經典物理學確立了世界確定而有序的機械論圖景，使人類以追求萬物的確定性為旨歸。確定性的迷思導致教育信奉單一因果性的決定論，以分裂式思維和確定性知識為標準，最終淪為充滿控制性的“強式”教育。量子物理學的建立打破了宇宙的確定性秩序，揭示出世界的不確定性、隨機性與整全性特征，彌補了確定性思維的局限。但追求不確定性的教育具有“矯枉過正”之嫌，產生出消解教育本身的風險。為超越確定性的弊端，更好地應對不確定性，...

“社會與情感能力培養”筆談————作者：黃忠敬;王翔宇;張靜;王潔;周文葉;張懷浩;張思怡;郁琴芳;逄霞;毛亞慶;

摘要：進入21世紀,在世界范圍內發生了教育的情感轉向,即教育由重視知識、認知能力培養轉向同時重視甚至更加重視人的情感,重視社會與情感能力(social and emotional skills)。社會與情感能力主要是指以情感為中介來處理人際關系、進行社會適應的能力,是個體生存與發展的關鍵能力。大量研究表明,社會與情感能力與學業成績、社會成就和個人幸福感高度相關。尤其是在當前日漸復雜、多變、充滿不確定性的...

新生代農民教養策略轉向及其形成機制————作者：朱云;

摘要：縣域城鎮化背景下，縣鄉教育資源供給的均衡秩序被打破，進而影響到農民教養策略，型塑了農民家庭由教養分離向母職策略轉向的實踐。本文基于對湖南、江蘇、陜西和江西四地的田野調查發現，新生代農民家庭在制度-資源供給分化、價值-價值理念提標與市場-市場空間擠壓三個維度互動過程中完成了家庭教養策略的重構。同時，新生代農民圍繞教養策略和新家庭發展目標調適生產和生活實踐，卷入了家庭經濟積累和通過教育實現階層躍升的雙...

多模態數據融合的系統框架及其教育應用————作者：薛耀鋒;邱奕盛;陳瞻;

摘要：數字化教學場景中，學習者借助教學平臺開展的學習活動，為多模態數據融合研究提供了可觀測的數據源。多模態數據融合構建的信息空間可以提供豐富的學習者狀態信息，為智能學習系統提供扎實的計算基礎。通過總結基于多模態數據融合的學習分析，提出將多模態數據融合的系統框架劃分為五大模塊，分別是環境構建、數據采集、數據融合、特征提取、學習分析。該系統框架呈現了智能學習系統中學習者數據融合并作用于數字化學習的教育優化閉...

學前兒童數學學習與發展的關鍵指標研究——基于對美國10州早期學習標準的分析————作者：霍力巖;高游;龍正渝;

摘要：厘清學前兒童數學學習與發展的關鍵指標對于全面提升兒童的數學素養、有效奠基兒童可持續的終身學習具有重要意義。運用MAXQDA軟件對美國10州早期學習標準進行分析，結果發現，學前兒童數學學習與發展的關鍵指標由“數學情境”“數學內容”“數學過程”3個一級指標，“個人情境”“社會情境”“科學情境”“數與量”“數運算”“模式”“測量”等13個二級指標以及32個三級指標構成。基于以上研究結果，我國學前兒童數學...

誰能勝任“雙減”后的工作?——基于教師工作表現群體差異的視角————作者：蔣帆;虞梓鈺;馮杰;

摘要：“雙減”政策實施以來，教師工作的功能擴展現象得到了理論界和實踐界的廣為關注，但改革對教師群體的差異性影響尚未得到系統分析。識別教師群體的內部分化特征，對區縣教育行政部門和學校開展針對性治理至關重要。基于S市教師執行“雙減”政策效果的實地調查，運用描述性統計、差異分析、潛類別分析方法，探索不同類型教師的勝任能力。在總量和結構上，“雙減”改革以來，教師每周平均工作時長為54.06小時，其中教學工作時間...

學校空間在學生心中留下了什么?——小學生學校空間意象現狀與特點剖析————作者：王世偉;方藝君;

摘要：小學生對不同的學校空間形成了不同的心理意象。由于學校開展正式的、單調的教育活動且管理嚴格，小學生對教室形成了“怕犯錯被笑話”“很尷尬”的意象，對大課間時的操場形成了“太無聊”的意象。批評懲戒學生的空間在學生心中的意象伴隨著負面情感，辦公室成了“緊張壓抑的地方”,走廊成了“管違反紀律的同學的地方”。小學生對教師管控不到的空間進行功能自主開發，大樹下成了“好想念”的美麗自然空間，有欄桿的空間成了“攀爬...

《基礎教育》2025年征稿選題

摘要：<正>一、中國教育學“三大體系”建設研究二、建設基礎教育強國研究三、教育家精神研究四、基礎教育高質量發展研究五、新時期素質教育研究六、中華民族共同體意識教育研究七、教育治理與教育體制改革研究八、鄉村振興與鄉村教育發展研究九、民辦教育研究十、教育數字化研

《基礎教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點明確，結構嚴謹，數據可靠，文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應包括題名、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、基金項目、作者簡介、注釋、參考文獻以及英文題名、英文摘要、英文關鍵詞等。(1)題名應簡潔、具體、準確，一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。(2)作者署名應為真實姓名。如署筆名，請注明真實姓名。(3)摘要應能概括論文的主要觀點，字數一般不超過300字。(4)關鍵詞是反...

歡迎投稿歡迎訂閱

摘要：<正>《基礎教育》是由教育部主管,華東師范大學主辦,教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所承辦,國內外公開發行的教育類學術刊物,現為全國中文核心期刊、CSSCI和中國人文社會科學擴展版核心期刊

人工智能時代教育數字化轉型：出場語境、內涵特征及其實現路徑————作者：陳林;王化笛;

摘要：從出場語境來看，數字化轉型與高質量發展是新時期教育內涵式深化的客觀要求，而人工智能技術的發展與革新為教育數字化轉型提供了技術條件和動力支持，教育數字化轉型亦由此成為數字技術驅動與“高質量”發展相耦合的必然結果。研究立足于教育數字化轉型的結構復合論、情境創設論與實踐過程論，進一步將教育數字化轉型的概念內涵凝練為“技術理性”“技術精神”“技術價值”與教育形態、組織、結構與系統等的全面性融合和深層次互嵌...

國際特殊需要兒童入學準備研究現狀、熱點及趨勢————作者：張悅歆;武之琳;王琪;傅王倩;

摘要：入學準備被視為實現教育公平和促進教育可持續高質量發展的關鍵因素。但與普通兒童相比，特殊需要兒童在入學準備過程中面臨著更為嚴峻的挑戰。為明晰國際視野下該研究主題的演進趨勢與研究熱點，本研究運用CiteSpace軟件，以Web of Science數據庫核心合集為檢索平臺，對特殊需要兒童入學準備的相關研究進行可視化分析。研究表明：國際特殊需要兒童入學準備研究數量總體呈遞增趨勢；研究對象重點關注學齡前或...

“走進光影:探秘皮影戲”叢書出版

摘要：<正>少年兒童出版社近期出版的“走進光影:探秘皮影戲”,是一套以非遺皮影戲為主題內容的原創圖畫書,由《噓一要開始了》《哦——原來如此》《哈——這么好玩》三冊圖畫書和一套皮影材料組成。該叢書旨在面向低年齡兒童弘揚和普及以皮影戲為代表的中華傳統文化,小讀者不僅可以閱讀了解關于皮影戲的基本知識,還能在動手實踐中體驗皮影制作方法,通過“做中學”真正實現寓教于樂

虛擬現實技術能提升學習態度嗎?——基于29項實驗與準實驗研究的元分析————作者：韓駿;黨晨曦;劉菁;

摘要：虛擬現實技術作為輔助教學的新型教育形式而廣受關注，學習態度是衡量其效果的重要指標之一。但國內外現有針對虛擬現實技術影響學習者學習態度的實證研究存在爭議，缺乏系統性綜述論證。為明確虛擬現實教學對學習態度的影響，本研究采用元分析方法，深入分析國外29篇實證研究文獻，從學科、學段和時長等維度分析調節變量對虛擬現實技術影響學習態度的作用。結果表明，虛擬現實技術對學生學習態度僅有中等程度的積極影響(總效應值...

班主任工作家庭沖突的特點及對其離崗意愿的影響————作者：蒯義峰;曾祥霖;

摘要：本文以240名班主任為樣本，運用問卷調查的方法，在維度層面研究班主任工作家庭沖突的特點及對其離崗意愿的影響。結果發現：(1)班主任工作家庭沖突存在不平衡的特點。首先，在所有維度，班主任工作對其家庭的干擾程度比較嚴重，而其家庭對工作的干擾程度相對較輕；其次，班主任在工作干擾家庭三個維度上的沖突水平存在差異，心理資源沖突的水平最高，次之是情緒情感沖突，行為方式沖突的水平最低；第三，班主任在家庭干擾工作...

《基礎教育》雜志征稿啟事

摘要：<正>《基礎教育》雜志擬在“堅持學術定位，堅持基礎教育定位”的基礎上，計劃適當調整欄目設置，以更全面、更深入、更靈活、更高效的方式，體現基礎教育領域實踐及理論問題的研究進展，更好地服務于基礎教育事業的改革與發展進程

《基礎教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點明確,結構嚴謹,數據可靠,文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應包括題名、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、基金項目、作者簡介、注釋、參考文獻以及英文題名、英文摘要、英文關鍵詞等。(1)題名應簡潔、具體、準確,一般不超過20個漢字,必要時可加副題名。(2)作者署名應為真實姓名。如署筆名,請注明真實姓名。(3)摘要應能概括論文的主要觀點,字數一般不超過300字。(4)關鍵詞是反...

學校課后服務中家校社權責優化研究——基于組織場域視角的分析————作者：馬一先;張萬朋;

摘要：課后服務不僅與家校社合作相互促進，更是被視為家校社合作的關鍵領域，如何提供高質量的課后服務已經成為各界廣泛關注的話題。學校作為課后服務活動實施的主體，其發揮的作用至關重要。以組織場域理論為研究視角，結合對上海市課后服務的實踐調查，發現學校面臨承擔過多責任以及機制缺失、責任邊界不明確等問題，具體表現為：權責不清，學校被迫承擔“無限”責任；機制缺失，各主體參與積極性不足；重心偏移，忽視學生綜合素質的提...

政策工具視角下上海市普惠托育服務體系的演變與審思——基于1999-2022年27份政策的文本分析————作者：姜艾伶;李琳;黃瑾;謝薇;

摘要：發展普惠托育服務體系是破解人口老齡少子化問題的重要戰略舉措之一。在面臨超大城市更為嚴峻的人口下行壓力背景下，上海市政府早在20世紀末就開始探索普惠托育服務體系的建設思路。研究借鑒麥克唐納爾和埃爾莫爾的政策工具理論，通過構建政策工具-政策要素-時間序列三維分析框架，對上海27份普惠托育服務政策文本進行深入分析發現：政府構建普惠托育服務體系的政策工具類型具有不平衡性，需要不斷豐富和創新政策工具箱以促進...

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