小學數學教師雜志

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小學數學教師雜志 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：31-1071/G4; 國際標準刊號：1006-1606; 主辦單位：上海世紀出版股份有限公司教育出版社; 主管單位：上海世紀出版股份有限公司; 上一本期雜志：現代應用物理雜志物理教師職稱論文范例參考; 下一本期雜志：新課程教學雜志教學職稱論文格式

　　《小學數學教師》雜志簡介

　　《小學數學教師》(月刊)創刊于1981年，是由教育部批準、上海教育出版社主辦的小學數學教師教學輔導刊物。辦刊宗旨：促進小學數學教學的研究與交流，提高小學數學教師的業務水平和教學質量，推動小學數學教育更好發展。是一本小學數學教學方面的專業性刊物，讀者主要是小學教師、相關教研工作者、小學生等。

　　《小學數學教師》欄目設置

　　教材教法、教學經驗、教學一得、教師進修、教師論壇、教研工作、數學園地、課外講座資料

　　《小學數學教師》雜志收錄情況：

　　知網收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　2018年《小學數學教師》雜志01期投稿論文目錄：

　　巧妙構思科學制作有效應用——“大樹有多高”實驗改進與設計任志祥;

　　小學數學課個性化觀課用表及說明張玉成;

　　研讀教材:不可忽視的教學前提——由一次數學教材培訓調研引發的思考田志明;朱小平;

　　一節逆向設計的數學課——“交換律”教學設計與思考孫俊勇;

　　讓培養讓培養“空間觀念”落地生根——由一道數學試題引發的思考沈正會;

　　小學數學教師雜志最新期刊目錄

“小學數學教學法”叢書最新推出——跨越斷層,走出誤區:小學數學運算教學研究

摘要：<正>本書是“小學數學教學法”叢書的第三本,聚焦小學數學中關于運算教學的內容。本書針對小學數學運算的內容領域,就教師教什么、為什么教,怎樣教,以及學生怎樣學,展開專題探討;針對教師把握教學內容的數學內涵、吃透學情及駕馭課堂教學等方面遇到的具體問題,釋疑解惑。本書對運算教學的理論梳理,特別是心理學層面的梳理,對教師認識運算教學的實質有很大的幫助。在實踐部分,本書涵蓋運算教學的各個方面,包括教學、學生...

歡迎訂閱2025年《小學數學教師》

摘要：<正>~

上課如駕車————作者：朱歡;

摘要：<正>世界上很多事和理是相通的，比如上課和駕車。兩者都講究一張一弛、張弛有度。課堂每過40分鐘，就會課間休息10分鐘。駕車亦如此，持續駕車超過4小時而未停車休息或休息時間少于20分鐘，屬于疲勞駕駛。上課如駕車，都有出發點和終點。駕車前需明確目的地，把握時間限制。教學亦如此，根據教學內容和學情，教師需選擇教學路徑和方法，在有限的課堂時間內完成教學。那么，如何上好一節課呢

基于數學活動的學科實踐:內涵、特征及實施策略————作者：趙瑞生;趙鴻;

摘要：<正>《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出：“強化學科實踐，注重‘做中學’，引導學生參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。”[1]這一要求實則與數學活動有著密切的聯系，尤其是在小學數學課堂教學中，學科實踐的達成需借由數學活動來實現。正因此，有必要在數學活動的基礎上思考學科實踐的內涵、特征及相應的實施策略

素養導向下的單元整體教學:表現性目標的確立——以北師大版教材“除法”單元為例————作者：王金燕;

摘要：<正>在素養導向的教育改革背景下，單元整體教學成為教育領域的研究熱點。單元整體教學以培養學生的學科核心素養為導向，通過整合和重組，將零散的數學知識系統化、結構化，以幫助學生從整體上感知數學知識的內在聯系，發展數學素養。為了有效落實單元整體教學，確立明確且具體的表現性目標至關重要，它是落實數學核心素養的基礎。明確的表現性目標是教師設計教學活動的關鍵，它能引導學生積極參與學習過程，促進知識的內化和能力...

素養導向下的單元整體教學:表現性任務的設計與實施——以北師大版教材“除法”單元為例————作者：王金燕;劉承芳;

摘要：<正>以落實核心素養為目標促進數學教學的實施，要深刻理解核心素養的內涵及其特征，明確指向核心素養目標的數學教學實施路徑，并開展指向核心素養目標的數學教學實踐[1]。基于素養導向實施單元整體教學，強調知識的整體性、情境性，以及學生的發展性，注重知識的實際應用，旨在提升學生的綜合素養和解決實際問題的能力。本文仍以北師大版《數學》四年級上冊“除法”單元為例，詳細闡述確立表現性目標后，如何設計并實施單元整...

如何在單元整體思考下設計指向核心素養的課時教學——以人教版教材中的“植樹問題”為例————作者：蒲藝航;邵光華;王晨晨;

摘要：基于單元整體思考設計指向核心素養的課時教學，是單元整體教學設計思想落地的基本路徑。本文以人教版教材中的“植樹問題”為例，從單元整體視角出發，設計指向模型意識等核心素養的課時教學。提出應從教學內容本質出發，系統解讀單元內容，確定應培養的核心素養和基本的數學思想方法，形成教學主線，設計指向目標達成的層次性教學活動

如何從測量的角度理解各類“間隔問題”————作者：沈曉菲;卞恒榮;

摘要：<正>在“表內除法”單元中，會遇到各類有關間隔數的問題。如何讓學生從測量的角度深入地理解這類問題？可以采取以下教學過程。一、回顧測量方法1.出示問題出示圖1，請學生先仔細看圖，再填空。2.自主解決學生有測量的經驗，容易得出小刀長5厘米，鉛筆的長度為9-3=6（厘米）

如何借助有結構的材料幫助學生感悟周長的本質————作者：邵愛珠;

摘要：<正>周長是指封閉圖形一周的長度。建立正確的周長概念、理解周長本質，是今后學習長方形、正方形及其他圖形周長計算的重要知識基礎。怎么做能讓學生更有效地理解周長的含義，感悟周長的本質？可以安排如下教學。課前準備：長10厘米的磁棒，共12根。一、規則圖形明周長1.操作：用12根磁棒圍一個圖形，并指一指這個圖形的邊線在哪里

如何利用前測復習“除數是兩位數的除法”單元————作者：黃偉紅;

摘要：<正>利用前測復習“除數是兩位數的除法”單元，具體可以開展如下教學。一、前測導入，猜測結果出示前測題，讓學生猜測前測結果中哪類題的正確率最高。學生反饋，認為三種計算都有可能正確率最高。二、呈現錯因，分類復習1.復習口算（1）教師呈現口算的正確率，并指出口算正確率最高，接著讓學生回憶口算方法

《豐年》————作者：李德強;

摘要：<正>~

在數學實踐中開展沉浸式學習——“按不同標準分類”教學片斷與思考————作者：馮懷勇;

摘要：<正>以數學學習內容為對象的學科實踐活動不僅能使學生沉浸在“實驗”“操作”“展示”“表達”等具身性學習活動中，還能起到積累活動經驗、激發高階思維、發展核心素養等多重效用。因此，數學實踐對學生的學習具有特殊的價值和意義。本文以“按不同標準分類”為例，通過創設真實的情境，激發學生分類的學習需求，經歷“分一分”“驗一驗”“記一記”等實踐活動，讓學生在搜集信息、整理信息的過程中逐步養成用真實數據說話的習慣...

經驗拓展,讓知識結構化生長——以六年級“測量”復習課為例————作者：王琳琳;謝毅;

摘要：<正>課前思考《義務教育數學課程標準（2022年版）》將小學階段的核心素養表現由原來的十個增至十一個，新增的一個即為“量感”，其內涵描述為“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知”。對標人教版教材，將計量單位的學習分布在不同年級、不同學段，學生不易甄別、厘清、掌握每個計量單位的屬性，以及它們之間的共性。擁有了六年小學數學學習經驗的學生已經能夠初步定性描述和定量刻畫身邊的量，認識了長度單...

探尋“最不利原則”——以“鴿巢問題”第1課時為例————作者：張慶;張晏彬;

摘要：<正>課前思考“鴿巢問題”第1課時是人教版《數學》六年級下冊第五單元第67頁的內容（下圖）。教科書選取了把4支鉛筆放入3個筆筒的例題情境，讓學生通過分析、操作、思考，在“不確定”中尋找“確定”，運用“最不利原則”，將現實問題數學化，抽象出數學模型，形成數學思想方法

“有意思”而始 “有意義”而久——以“人與數”為例談數學閱讀課的教學實踐與思考————作者：張霞;

摘要：<正>課前慎思“閱讀是可以傳遞給未來一代代人的最卓越的禮物。”[1]“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”[2]，提倡閱讀、推廣閱讀教育、推行閱讀教學，實在是利在當下、功在千秋。2023年9月，《中國教育報》以華應龍老師為總導師組成數學閱讀導師團，陸續推出數學閱讀線上課，華應龍名師工作室的眾弟子都積極卷入其中，思考、實踐數學閱讀課的教學

理解學生的“不理解”————作者：陳洪杰;

摘要：<正>“雞同鴨講”是一個中性詞，形容雙方因沒有共同語言而無法交流。師生之間的交流，有時也會遭遇“雞同鴨講”的尷尬。這讓不少教師感嘆：學生何以不理解“我的理解”？而其實，學生恐怕也會有這樣的困惑：教師何以不理解我的“不理解”？理解，是雙向的，需要在互動中澄清，走向澄明。一有一次，蘇明強教授在宜昌上“分數的認識”一課，課上的第一個問題是：“誰能到黑板上寫兩個數？”有小男孩自告奮勇地在黑板上寫下大大的兩...

在學生的“似知區間”重點發力——從“15角等于15角”說起————作者：張文;

摘要：<正>美國教育心理學家加涅認為，教學是一組經過精心設計的用以支撐學生內部學習的外部行為。然而，理想的期許與現實的樣態之間總會存在巨大的落差，使得精心設計與實際成效之間無法自洽，應然與實然之間的落差令教師迷茫和困惑。一一位教師在教完“認識人民幣”新授課后，布置了相關練習。面對練習中出現的錯誤，教師同時對兩名學生進行了補償性輔導，并在社交軟件上呈現了如下過程

如何設計任務探秘百數表————作者：賀子韜;

摘要：<正>在學習百數表時，如何設計任務，讓學生深入感受并掌握百數表的排列規律，提高探究樂趣，發展空間觀念及推理能力？可以這樣做。一、數一數，感受百數表的構造1.教師出示百數表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看，從多角度感知百數表的構造

如何基于計數單位理解除數是小數的除法————作者：洪燕;

摘要：<正>學生在學習除數是小數的除法時，都是依據商不變性質將其轉化成除數是整數的除法，重視算法的習得，而對于計數單位的感悟則較少。為了更好地突出計數單位的作用，使學生感悟運算的一致性，新課教學后可增加以下學習活動

素養導向下的單元整體教學:評價框架的建構與應用——以北師大版教材“除法”單元為例————作者：林曉佳;何美萍;王金燕;

摘要：<正>《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標2022年版》）指出，評價要以核心素養為導向，全面考核和評價學生核心素養的形成與發展。立足數學核心素養的評價有助于發揮評價的導向、診斷、調控和改進作用，進而優化教學，促進學生核心素養的形成。我們倡導“學—教—評”一致性，即保持教學評價與教師教、學生學的目標與過程的一致性。教師通過評價確定教學重點，使學生明確“學會了什么”“還要學什么”“...

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