《終身教育研究》雜志簡介

　　《終身教育研究》(原：江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報)(雙月刊)創(chuàng)刊于1990年，由江蘇廣播電視大學(xué)主辦，面向終身教育政策制定者、理論研究者和教育實踐者的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，全國高校優(yōu)秀社科期刊。

　　《終身教育研究》以“關(guān)注終身教育發(fā)展前沿問題，反映終身教育領(lǐng)域理論研究成果和實踐經(jīng)驗，服務(wù)我國終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”為辦刊宗旨，主要開設(shè)本刊特稿、理論探討、專題研究、實證研究、國際視野等欄目，為終身教育研究者和工作者搭建學(xué)術(shù)園地，提供交流平臺。

　　《終身教育研究》雜志欄目設(shè)置

　　特稿、理論探討、專題研究、實證研究、國際視野等

　　《終身教育研究》雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫

　　2018年《終身教育研究》雜志02期投稿論文目錄：

　　社會教育屬性探正:一個歐洲視角項繼發(fā);娜仁高娃;

　　家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的共生關(guān)系研究郭建斌;

　　目前我國社會教育發(fā)展的主要問題與對策王雷;

　　關(guān)于我國社區(qū)教育教師隊伍建設(shè)的研究述評邵艾群;汪家琦;

　　收錄論文：目前我國社會教育發(fā)展的主要問題與對策

　　【摘要】：目前我國社會教育存在的主要問題有:全社會關(guān)心社會教育不夠,社會教育缺乏專業(yè)指導(dǎo),對社會教育的管理政出多門,社會教育資源難以整合,各級各類學(xué)校實踐育人薄弱。解決這些問題的對策主要有:促進(jìn)社會教育立法,加強社會教育事業(yè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)行政管理,推動社會教育進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè),制訂社會教育設(shè)施分類指導(dǎo)建設(shè)方案,制訂發(fā)展社會教育的評價與激勵政策,推動創(chuàng)新青少年社會教育文化空間。

　　終身教育研究雜志最新期刊目錄

數(shù)智技術(shù)賦能課堂教學(xué)的實現(xiàn)邏輯——基于中國古代哲學(xué)“道法術(shù)器”的視角————作者：張剛要;

摘要：數(shù)智技術(shù)賦能課堂教學(xué)的研究多集中于“為何用”“如何用”兩方面。但總體來看，尚缺乏“數(shù)智技術(shù)何以賦能課堂教學(xué)”的綜合考量。由此，本研究運用中國古代哲學(xué)“道法術(shù)器”思維模型作為分析工具，闡釋數(shù)智技術(shù)賦能課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實現(xiàn)邏輯。具體來說，以“道”確立規(guī)律與原理，以“法”規(guī)范方法與政策，以“術(shù)”保障技能與技巧，以“器”支配工具與設(shè)備，并通過將“道”“法”“術(shù)”“器”融會貫通，身體力行，進(jìn)而取得預(yù)期效...

智能時代成人學(xué)習(xí)設(shè)計體系創(chuàng)新研究————作者：單俊豪;

摘要：智能時代，成人學(xué)習(xí)正在加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在促進(jìn)成人學(xué)習(xí)高質(zhì)量發(fā)展的道路上，學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)新是發(fā)展之本。本研究從學(xué)理建構(gòu)視角出發(fā)，旨在為智能時代成人學(xué)習(xí)設(shè)計提供一套概念性和綱領(lǐng)性的規(guī)劃藍(lán)圖。首先聚焦成人學(xué)習(xí)理論與時代訴求，從愿景驅(qū)動的微目標(biāo)敏捷達(dá)成、聚焦人機(jī)協(xié)同場景中的智慧創(chuàng)生、關(guān)注實境場景微能力的表現(xiàn)性評價三個方面，闡述了智能時代面向成人學(xué)習(xí)設(shè)計的理念嬗變。其次，聚焦智能技術(shù)在教與學(xué)過程中的賦能邏輯，整...

社會生態(tài)系統(tǒng)理論視域下終身學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際圖景及中國方略——基于近十年UNESCO相關(guān)文本的梳理與分析————作者：李金;朱姍;

摘要：終身學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于依托數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)字化重構(gòu)，進(jìn)而提升終身學(xué)習(xí)“自生態(tài)系統(tǒng)”向“他生態(tài)系統(tǒng)”的跨界融入。在數(shù)字技術(shù)變革發(fā)展迅猛的當(dāng)下，之所以要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其必要性主要表征為基于合規(guī)律的技術(shù)理性、基于合目的的價值理性和基于合規(guī)范的制度理性三個維度。縱觀國際終身學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀圖景、中觀圖景及微觀圖景，為更好地應(yīng)對數(shù)字技術(shù)變革帶來的社會新生態(tài)，我國可以聚焦...

辦好“江蘇人民的大學(xué)”:理念與方略————作者：丁榮余;

摘要：新時期建設(shè)“強富美高”現(xiàn)代化新江蘇、打造教育樣板示范高地對江蘇開放大學(xué)提出了新使命、新任務(wù)。“江蘇人民的大學(xué)”是滿足江蘇人民多樣化、個性化終身學(xué)習(xí)需求的大學(xué)；是培育適應(yīng)江蘇現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、高素質(zhì)創(chuàng)新型勞動者的大學(xué)；是創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)模式、為學(xué)習(xí)者構(gòu)建終身學(xué)習(xí)生態(tài)的大學(xué)；是立足江蘇省情提高人民生活品質(zhì)，讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民的大學(xué)。辦好“江蘇人民的大學(xué)”,開放大學(xué)在內(nèi)涵發(fā)展上需實施“新...

如何觀察和理解全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)————作者：楊九詮;

摘要：從內(nèi)觀(中國視角)、外觀(全球視角)和返觀(歷史情境)三個觀測維度，嘗試給觀察和理解中國全民終身學(xué)習(xí)/終身教育體系建設(shè)提供初步框架。相對于正規(guī)教育，終身學(xué)習(xí)/終身教育正從“補育”向“哺育”變易。隨著數(shù)字化和人工智能的發(fā)展，其范式正從“教育為中心”向“學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)移。對終身學(xué)習(xí)/終身教育，應(yīng)當(dāng)采取“不管部式”的定義方式，突破“想當(dāng)然的常規(guī)”,營造差異性、多樣性、非共識的“包容性”生態(tài)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)...

從專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)的終身教育——基于人口變化的視野————作者：陳廷柱;

摘要：人口變化已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟(jì)社會與教育事業(yè)發(fā)展的重要議題，少子化、老齡化以及高知化、富足化、閑暇化等人口變化趨勢與終身教育更為密切相關(guān)。因為人口變化帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，經(jīng)歷了作為專業(yè)與事業(yè)發(fā)展階段的終身教育，可以把走向產(chǎn)業(yè)作為自身的新理念與新使命。終身教育是在特定時段針對特定人群的教育，有必要與學(xué)校教育、學(xué)歷教育區(qū)分開來，相信市場在協(xié)同終身教育供給與社會需求方面的作用，學(xué)會用產(chǎn)業(yè)思維提高終身教育資源...

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下終身教育高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)在關(guān)系、方向突破與路徑優(yōu)化————作者：李文淑;

摘要：終身教育作為新質(zhì)人才培養(yǎng)和社會可持續(xù)發(fā)展的基石，其高質(zhì)量發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在著復(fù)雜關(guān)聯(lián)：終身教育是戰(zhàn)略性發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要功能載體和關(guān)鍵驅(qū)動，而新質(zhì)生產(chǎn)力是催生終身教育高質(zhì)量發(fā)展的新動能和新優(yōu)勢。為此，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下終身教育高質(zhì)量發(fā)展的方向突破，應(yīng)以終身教育服務(wù)模式的根本性變革適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，以提升所有學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力，緊密對接新質(zhì)中堅人才培育，以優(yōu)化調(diào)整服務(wù)結(jié)構(gòu)構(gòu)建契合新質(zhì)...

卓越教師評價標(biāo)準(zhǔn)下我國老年教育教師專業(yè)能力的維度構(gòu)建、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑————作者：孫立新;李世澤;

摘要：卓越教師評價標(biāo)準(zhǔn)對老年教育教師的專業(yè)能力提出了更高質(zhì)量的要求。理解借鑒國內(nèi)外卓越教師評價體系的構(gòu)建邏輯，積極探索國內(nèi)老年教育融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑，成為老年教育教師專業(yè)能力建設(shè)的重要方向。面對現(xiàn)階段我國老年教育教師專業(yè)能力發(fā)展存在的制度建設(shè)、資源保障、培訓(xùn)體系、內(nèi)生動力等方面的困境，需要從職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研發(fā)展等四個維度深度賦能。從國家、社會、學(xué)校、教師層面采取有效的措施，促進(jìn)老年教育...

老齡化背景下代際學(xué)習(xí)的理論要素與實踐樣態(tài)————作者：朱曉雯;

摘要：在社會轉(zhuǎn)型和人口老齡化的雙重影響下，年齡刻板印象和社會偏見導(dǎo)致了包容性下降、代際脫節(jié)等系列問題，人們面臨越來越多的“代際鴻溝”。作為一種跨學(xué)科和跨年齡的活動，代際學(xué)習(xí)被認(rèn)為是解決代際困境、促進(jìn)代際和諧的有效路徑和支持機(jī)制。文章梳理了代際概念的學(xué)科淵源及演變過程，并以身份識別、文化形塑和世代差異為切入口，厘清了代際學(xué)習(xí)的核心要素與特征。并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)“血緣—地緣—業(yè)緣”的社會場域框架，描繪出代際...

氣候變化行動中的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)理念、目標(biāo)與舉措——UNESCO第六屆國際學(xué)習(xí)型城市大會成果《朱拜勒承諾》要旨研究————作者：朱敏;史可媛;

摘要：《朱拜勒承諾》作為聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的第六屆國際學(xué)習(xí)型城市大會的會議成果，凝結(jié)了來自55個國家百余座學(xué)習(xí)型城市參與氣候變化行動的共同承諾。該承諾繼承了往屆學(xué)習(xí)型城市大會對聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的直接關(guān)注和積極推動，在共同應(yīng)對全球氣候變化危機(jī)的現(xiàn)實背景下，將城市作為氣候變化教育開展的關(guān)鍵場所，從理念原則、主要目標(biāo)、實施舉措、保障措施四個方面提出了如何發(fā)揮學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的優(yōu)勢以應(yīng)對氣候變化危機(jī)的基本框...

氣候變化教育：為人民福祉，為地球未來——基于第六屆學(xué)習(xí)型城市大會主旨的中國實踐與創(chuàng)新————作者：楊懿凝;楊子儀;李家成;

摘要：隨著全球氣候極端事件的發(fā)生，如何以教育應(yīng)對氣候變化危機(jī)成為世界教育領(lǐng)域思考的重要問題。聯(lián)合國教科文組織第六屆國際學(xué)習(xí)型城市大會以“氣候行動前沿的學(xué)習(xí)型城市”為題，聚焦于如何通過終身學(xué)習(xí)促進(jìn)氣候行動。本研究基于中國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的氣候變化教育相關(guān)實踐，結(jié)合氣候變化教育的理念根基，提出中國氣候變化教育致力于探索“多主體參與”的中國實踐、打造“人地共生”中國格局的觀點，助力構(gòu)建具有中國氣派的終身教育自...

第六屆國際學(xué)習(xí)型城市大會（ICLC 6）會議成果文件 學(xué)習(xí)型城市氣候行動朱拜勒承諾

摘要：<正>序　 言1．我們，來自全球55個國家100余座學(xué)習(xí)型城市的市長、副市長和代表、教育專家、聯(lián)合國機(jī)構(gòu)代表、私營部門利益攸關(guān)方，以及地區(qū)組織、國際組織和民間社會組織成員，于2024年12月3日至5日相聚在沙特阿拉伯王國朱拜勒工業(yè)城，召開第六屆國際學(xué)習(xí)型城市大會（ICLC 6）。會議主題為“處于氣候行動前沿的學(xué)習(xí)型城市”，展現(xiàn)了我們致力于加強終身學(xué)習(xí)以促進(jìn)地方社區(qū)氣候行動的承諾。2．我們認(rèn)識到，氣...

投稿須知

摘要：<正>正文要求:選題新穎,方法科學(xué),觀點明晰,內(nèi)容充實,論據(jù)可靠,邏輯嚴(yán)密,語言精練。8000-15000字為宜,內(nèi)容依次為文題、作者、中文摘要、關(guān)鍵詞、作者簡介、基金項目、正文、參考文獻(xiàn)、英文摘要。一級標(biāo)題使用一、二、三……二級標(biāo)題使用(一)(二)(三)……三級標(biāo)題使用1.2.3.……請詳細(xì)注明基金項目的來源、名稱和編號,國家和省部級項目成果優(yōu)先錄用。作者簡介:主要包括作者單位、職稱、學(xué)位、主要...

大學(xué)社會參與：構(gòu)建終身教育體系的高等教育范式————作者：王青;

摘要：我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為高等教育參與構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系提出了現(xiàn)實要求，但高等教育目前存在參與動力不強、參與路徑不清、高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展不足等問題。大學(xué)社會參與作為綜合性理論，能夠為高等教育參與構(gòu)建終身教育體系提供切實的范式轉(zhuǎn)變參考。基于伯耶對參與性學(xué)術(shù)概念的闡釋，大學(xué)社會參與理論基礎(chǔ)包括新知識生產(chǎn)模式理論和能力理論。大學(xué)社會參與本土化意義在于：對于大學(xué)公共屬性的彰顯，鮮明地體現(xiàn)了政府主導(dǎo)、社會...

教育強國建設(shè)中繼續(xù)教育培育高素質(zhì)農(nóng)民的實踐與思考————作者：韓晶晶;

摘要：培育什么樣的人是教育強國建設(shè)的核心要義之一。在教育強國的導(dǎo)向下，繼續(xù)教育在高素質(zhì)農(nóng)民的培育目標(biāo)、內(nèi)容及方法等方面呈現(xiàn)顯著特色，充分彰顯繼續(xù)教育的獨有魅力與重大價值。伴隨教育強國建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，繼續(xù)教育在高素質(zhì)農(nóng)民培育工作領(lǐng)域迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以教育強國建設(shè)為總體目標(biāo)，繼續(xù)教育應(yīng)通過一體化推進(jìn)完善服務(wù)保障體系，借助多方共建協(xié)同育人機(jī)制，依靠精準(zhǔn)培育探索教育培訓(xùn)特色，...

自我的洞察與回歸：公平視域下“農(nóng)村籍研究生何以回鄉(xiāng)就業(yè)”的一種闡釋————作者：李金剛;劉倩楠;

摘要：農(nóng)村籍研究生何以回鄉(xiāng)就業(yè)?既有對就業(yè)不平等或農(nóng)村籍學(xué)生就業(yè)難的諸多解釋和理論架構(gòu)，也是建立在“資源不平等”的邏輯起點之上。資源不平等論存在功利主義取向的認(rèn)知偏狹，忽視了人的差異性客觀存在及其需要被尊重的社會事實。對個體異化的抵制，崇尚“自我”認(rèn)同，注重展現(xiàn)完整自我，以及對工作崗位差異是分類而非分層地再識，表明“回鄉(xiāng)就業(yè)”是源于自我洞察的積極性選擇，而未必是社會性拒斥的被迫宰制。中國式現(xiàn)代化理論及其...

嵌入性理論視域下居民學(xué)習(xí)共同體融入基層社區(qū)治理的路徑研究————作者：江穎;田許明;

摘要：居民學(xué)習(xí)共同體作為一種社會力量，與社區(qū)治理緊密融合，對推進(jìn)基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義。基于嵌入性視角，通過案例研究發(fā)現(xiàn)，居民學(xué)習(xí)共同體對基層社區(qū)治理存在文化制度嵌入、認(rèn)知思維嵌入以及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嵌入三條路徑。據(jù)此，研究的啟示是：加強政策制度引導(dǎo)，引領(lǐng)居民學(xué)習(xí)共同體開展社區(qū)服務(wù)；實施認(rèn)知思維嵌入，鼓勵居民學(xué)習(xí)共同體實施社區(qū)公益；強化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系效益，倡導(dǎo)居民學(xué)習(xí)共同體提升社區(qū)影響

強國建設(shè)，繼教何為?——教育強國視域下繼續(xù)教育的戰(zhàn)略定位、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與發(fā)展路徑————作者：武麗志;

摘要：我國教育強國建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入全面加速推進(jìn)的新階段。教育強國建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，離不開各級各類教育的改革創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展。“教育強國建設(shè)，繼續(xù)教育何為?”成為擺在全國繼續(xù)教育戰(zhàn)線面前的時代之問，亟待明晰并達(dá)成共識。本文在系統(tǒng)分析教育強國的概念提出及科學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，將繼續(xù)教育定位于“為教育強國繪就全民終身學(xué)習(xí)的靚麗底色”,承擔(dān)其他教育類型無法承擔(dān)的“縱向上延伸”“橫向上覆蓋”任務(wù)，支撐“人人皆學(xué)”“...

差異性激活：縣域中產(chǎn)家長家庭教養(yǎng)行動的分化————作者：張冰;

摘要：家長參與是影響教育公平的關(guān)鍵因素。研究聚焦縣域中產(chǎn)家長的教育參與過程，發(fā)現(xiàn)受制于所擁有的資源數(shù)量、種類及激活能力，不同群體呈現(xiàn)出差異化的家庭教養(yǎng)行動特征：文化中產(chǎn)呈現(xiàn)出高參與度、高算計性、高控制度的家庭教養(yǎng)行動特征，經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)呈現(xiàn)出花錢買服務(wù)、花錢買希望、花錢買品味的家庭教養(yǎng)行動特征，邊緣中產(chǎn)呈現(xiàn)出半工伴讀、密集看護(hù)、隱忍堅持的家庭教養(yǎng)行動特征。縣域中產(chǎn)家長家庭教養(yǎng)行動的分化不僅擴(kuò)大了育兒差距，也加...

多元博弈與協(xié)同共治：推動老年教育治理現(xiàn)代化的新路徑————作者：劉雅婷;

摘要：在建設(shè)教育強國與積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的雙重驅(qū)動下，將老年教育納入?yún)f(xié)同共治、高質(zhì)量發(fā)展的軌道，已成為深化老年教育治理體系現(xiàn)代化的核心路徑。隨著政府領(lǐng)導(dǎo)力的持續(xù)強化、市場力量的蓬勃興起和社會各界的廣泛參與，老年教育治理體系正穩(wěn)步朝向多元化的方向邁進(jìn)。分析發(fā)現(xiàn)，老年教育治理中的利益相關(guān)者之間存在著錯綜復(fù)雜的互動關(guān)系與利益博弈。預(yù)期型利益相關(guān)者構(gòu)成了老年教育治理動力機(jī)制的基石：政府主體作為主導(dǎo)力量，...

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