中學語文

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《中學語文》 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：42-1021/G4; 國際標準刊號：1000-419X; 主辦單位：湖北大學; 主管單位：湖北大學; 上一本期雜志：《天府數學》數學教育期刊; 下一本期雜志：《黑龍江教育》省級教育期刊論文發表

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　　期刊簡介

　　《中學語文》雜志創刊于1958年，由湖北省教育廳主管，湖北大學主辦。現代文學先驅茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質，培養學生能力為宗旨，被評為湖北省優秀期刊。是我國最早的優秀語文期刊之一。

　　辦刊宗旨

　　辦刊宗旨是倡導教學新的理念，引領教改新的潮流，傳播教研新的成果。堅持貼近時代、貼近讀者的編輯思想，展示名師、名校、名人風采，扶持教壇新秀，將最新的信息、最精的成果、最佳的設計展現給讀者。

　　主要欄目

　　本刊設有理論探索、教學前沿、閱讀教學、教學實錄、文本解讀、鑒賞教學、作文教學、教育隨筆、復習備考等欄目。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄;獲獎情況：中國語文報刊協會優秀期刊、湖北省優秀期刊。

　　中學語文最新期刊目錄

基于混合式教學模式的高中語文閱讀教學————作者：張海松;

摘要：深入剖析高中語文閱讀教學現狀，探索混合式教學模式下如何通過優化閱讀資源供給、融合課堂教學與網絡學習以及實施智能化引導等策略，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣，旨在為高中語文閱讀教學開辟新的思路，引領教育教學進一步創新與發展

指向核心素養提升的高中小說評點教學——以中國現當代作家作品研習為例————作者：嵇翔;

摘要：以選擇性必修中冊第二單元的中國現當代作家作品為例，提出具體的教學策略和評點方法，引導學生對小說文本進行深入的閱讀、分析和批注，旨在激發學生的閱讀興趣，提升他們的語文核心素養，為語文教學提供有益的參考和實踐指導

從建構角度看整本書閱讀教學的獨特性——以《紅樓夢》教學為例————作者：馬超眾;張云友;

摘要：新課標對“整本書閱讀教學”的重要性進行重申，并且將整本書閱讀教學要求貫穿了中學語文教育全階段。簡述建構和整本書閱讀教學的概念，分析建構角度下整本書閱讀教學的特征，并以《紅樓夢》為例進行建構角度下整本書閱讀教學的示范，最后基于教學實情從學生和教師的角度提出整本書閱讀教學優化策略

初中語文文學類文本閱讀教學談略————作者：李春梅;

摘要：基于文學類文本的教育價值，以關聯生活、問題導讀、讀寫相融和建構專題為基本策略，為學生的文學類文本閱讀消除障礙，引發他們的自主思考，深化其閱讀體驗，提升語文閱讀教學活動的質效

基于問題解決的高中閱讀教學路徑探析——以《祝福》為例————作者：李華波;

摘要：基于問題解決的高中語文閱讀教學能夠提升學生對文學作品的深入理解，培養學生的創新思維和實踐能力。以魯迅《祝福》為研究對象，探討基于問題解決的高中閱讀教學方法。通過挖掘教材內容創設教學情境來提高學生的興趣和參與度，通過自主學習、集體討論和師生互動來解決學生在閱讀中遇到的問題，確保學生能夠在互動和探索中實現知識的內化和能力的提升

深度學習視域下的高中語文閱讀教學————作者：李宏玉;

摘要：在高中語文課程改革的背景下，教師應緊密結合“教—學—評”一體化的理念，不斷創新閱讀教學的方法，優化閱讀教學的內容，發揮閱讀教學健全學生人格、培養學生綜合素養等價值。立足深度學習視域，圍繞文本內容、知識結構、學習體驗以及實踐運用四個要素，探索高中語文閱讀教學的具體策略，以提升閱讀教學的質量，落實深度學習的理念

《赤壁賦》《春江花月夜》聯讀單元構建策略————作者：李麗;

摘要：聯讀單元教學需提高教學設計的立意，轉變孤立的、碎片化的閱讀教學意識，把握單篇教學與關聯教學的度，關注選篇的適當性。在實際教學中，教師需要用系統性、整體化的思維組織聯讀教學，指向核心素養，構建聯讀學習單元，確定閱讀目標；以任務群為基礎，串聯教學內容；設計活動情境，夯實關鍵能力

觸發、羅列、指導：注重過程的記事類作文教學路徑——以七上第二單元“學會記事”為例————作者：余小麗;

摘要：以“學會記事”寫作教學為例，立足學情，創設真實情境，觸發學生寫作欲；整理素材，選擇典型事件，羅列指向性大綱；當堂寫作，注重過程性指導，現場提升，正向評價。從三個維度落實記事類作文寫作過程性指導，使學生學會記事

高中語文議論文寫作教學研究————作者：馮麗霞;

摘要：議論文寫作教學是高中語文教學的重要構成，對于培養學生邏輯表達能力有重要意義。結合議論文優秀范文探討寫作教學策略，指出議論文寫作應當明確論點、活用表達方法、注重寫作邏輯、創新作文內容、加入哲學思考，旨在為議論文寫作教學提供參考

教考結合視域下高中議論文寫作之論證方法教學探究————作者：丁瑩;

摘要：隨著語文基礎教育改革的持續推進，高中語文教學的現代化需求日益凸顯。特別是在議論文寫作教學領域，培養學生的思辨能力和論證技巧尤為重要。針對當前高考評價體系對“考教銜接”與“教考一致”的重視，一線教師需要深入挖掘并借鑒教材中的論述類文本，開展論證方法的寫作教學，提升學生議論文寫作的論點明確性、論據充實性和論證邏輯的嚴密性，推動議論文寫作教學的整體優化升級，從而實現語文核心素養培養目標

初中托物言志類作文的寫作指導————作者：張慕琳;

摘要：對于初中生而言，托物言志類作文是寫作實踐中的一大難點，立足學生寫作實踐，圍繞“是什么”和“怎么做”兩個關鍵詞，從認清基本概念和探究寫作思路兩個方面，具體分析托物言志類作文的寫作策略，并于論述的過程中提出個性化的見解，以供一線語文教師以及學生共同探討

《記承天寺夜游》的文本解讀————作者：薛玉梅;

摘要：以蘇軾的《記承天寺夜游》為例，從讀所敘之事、觀所言之景、悟所抒之情和品所傳之理四個方面，展開文本解讀活動，在這一過程中，全面地梳理文本內容，還原文本中優美的意境，體會其韻味，并理解其內涵，進而感受文言文言簡義豐的文本特征

《紅樓夢》整本書閱讀前置任務的內涵與設計原則————作者：肖俊業;

摘要：整本書閱讀前置任務是教學的緣起，要突出學生在閱讀中的主體地位，為學生搭建自主閱讀的支架，從而深入探究。《紅樓夢》整本書閱讀前置任務的設計應圍繞“理解、鑒賞、遷移、思辨”四個階段，指向知識整合能力、讀寫結合能力、跨媒介學習能力和理性認識能力的培養。設計前置任務時應注意任務量的合適、緊密圍繞語文課程本質和尊重保護學生的閱讀獲得感等幾個問題

千古書生穿越時空的對酌——《項脊軒志》生命美學視角的教學探索————作者：顧華飛;

摘要：作為經典的文言散文，《項脊軒志》不僅呈現了從容優雅的表達方式、“文道合一”的創作主張，還糅合了作者的生命意識及其生發成長，據此，教學中可以嘗試借助生命美學的理論，引導學生同作者與不同時期的自己進行超然對話，在這一過程中豐盈生命意識，培養審美感悟力

以讀促寫讀寫協同——初中語文讀寫融合教學思考————作者：陳紅梅;

摘要：閱讀與寫作之間聯系緊密，擁有良好的閱讀素養，能對寫作起到重要的促進作用。在分析讀寫融合教學的現實意義和教學困境的基礎上，圍繞以讀促寫、讀寫協同的教學理念，提出相對應的教學策略，以期為一線教師提供有益的教學借鑒和啟發

初中語文項目化作業設計與實施微探————作者：孫麗梅;

摘要：項目式學習作為一種創新的教學模式，正逐步改變傳統教育的面貌。項目化作業是將作業設計研究置于項目化學習的視角下，充分發揮作業與項目化學習、評價三者的協同作用，是一種新的作業形態。項目化作業的出現，為作業設計的研究提供了一種新的視角。從初中語文學科切入，從語文項目化作業設計的內涵、方法、實施路徑等維度展開闡述，為一線語文教師提供可借鑒的思路

初中語文作業評價現狀與優化路徑————作者：李淵;唐馮偉;

摘要：“雙減”政策與新課標強調作業評價的功能與價值。調查研究發現，初中語文作業評價存在教師認識淺表化、作業評價方式傳統化、作業評價內容單薄化、作業評價主體單一化等問題。為突破初中語文作業評價困境，從評價方式多樣化、評價內容精確化、評價主體多元化、作業設計分層化四個方面提出優化策略，以實現初中語文作業評價教育性回歸

指向高階思維培養的初中語文課堂問題鏈設計研究————作者：郭珂妤;

摘要：優化初中語文課堂問題鏈設計，能激發學生的批判性、創造性思維，培養其解決問題的能力，使學生更好地理解和運用語文知識，為未來學習和生活奠定堅實基礎。在教育改革推進及新課標實施的背景下，結合語文課堂問題鏈設計的原則，提出基于文本深入解讀、情境創設、合作學習、應用拓展等多維度的問題鏈設計策略，旨在促進學生批判性思維、創造性思維和問題解決能力的發展，為提升初中語文教學質量和培養學生高階思維能力提供有益參考

《紅樓夢》整本書評讀要“興味”————作者：姜懿玲;

摘要：《紅樓夢》整本書閱讀教學設計，教師傾向于“即時閱讀——即時評論”，即試圖構建一種將學生內在思維活動與《紅樓夢》文本深層含義相勾連的閱讀情境，以此激發學生探究《紅樓夢》的興趣。這種“熱切”的評讀的現象，既反映教學的整體性，也突出學生的主體性。基于此，在《紅樓夢》整本書閱讀的過程中，也要基于“主體間性”開展有“興味”的閱讀活動

黑夜悠長不復醒悲天慟地雷雨聲————作者：胡曉冬;

摘要：《雷雨》作為中國戲劇史和文學史上劃時代的作品，其人物形象豐富、矛盾沖突復雜、作品語言簡潔，讀之引人深思。開展《雷雨》整本書閱讀活動，引導學生通過分析戲劇人物與戲劇沖突，賞析戲劇語言，領略悲劇藝術所獨有的震撼人心的力量與美感，進而提升他們的文學鑒賞能力與人文素養

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