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　　【雜志簡介】

　　《江蘇教育研究》綜合性教育理論刊物。為教育行政決策、教育教學改革實踐、繁榮教育科學報務，研究教育改革與發展的重大理論問題和實踐問題，及時反映教育教學改革的成功經驗和教育科研的最新成果。關注基礎教育課程改革，組織課改研討，宣傳課改新理念，報道課改新經驗，推進學校和教師創造性地實施新課程。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設置】

　　主要欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　2014年11期目錄參考：

　　1 故事里的文化坐標 姚虎雄 1

　　2 教育愛的生動詮釋———記李宏偉校長的“普愛教育” 楊九俊 4-9

　　3 讓靈魂轉向的力量———我的教育理想與教育踐行 沈 蓉 10-15

　　4 幸福的息壤 邢 曄 15-16

　　5 教育理性與現實突破———《無錫市玉祁中心小學自然教育綱要》及其標準的說明 陳衛平 17-20

　　6 自然教育標準 無錫市玉祁中心小學 21-26

　　7 “三成敘事”:成就教育新生活 奚梅萍 27-28

　　8 “快樂星期五”———“玉芽兒”校本綜合實踐活動課程探微 吳曉君 29-30

　　9 讓志愿回歸自愿,做更好的自己———記無錫市玉祁中心小學“玉芽兒”志愿服務活動 吳曉芳 30-31

　　10 “意象思維”視界下的文本解讀———基于精細閱讀心理機制的導讀過程淺探 楊敏芬 林宣龍 32-34

　　11 陽剛助學課程中“爸爸”的角色蛻變 翁靜娟 35-36

　　12 選好“鯰魚”,攪活課堂這“一池春水” 嚴育洪 37-38

　　13 “霞客精神”引領下學習文化建構的思與行 毛新薇 39-41

　　14 以課例為載體進行專題校本教研 黃 敏 42-44

　　15 培養積極的生活者———生活德育思想引領下的校本德育課程建設 馮 樸 胡正良 44-47

　　16 《江蘇教育研究》2014.4A 要目 47

　　教育核心雜志投稿：設計藝術類大學生創新素質培養研究

　　摘 要：我國高等教育的根本任務是培養具有創新素質和實踐能力的高素質專門人才，獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，其根本任務也是培養具有創新素質和實踐能力的高素質專門人才。目前，我國的獨立學院有576所，在校大學生達245萬，其中，設計藝術類大學生有15萬。如何從獨立學院設計藝術專業的特點出發，培養大學生的創新素質，是一個亟待研究的重大課題。

　　關鍵詞：教育核心雜志,創新,設計藝術,大學生,素質培養

　　1 探討獨立學院設計藝術類大學生創新素質培養的現實意義

　　我國獨立學院屬于“三本”招生院校，其設計藝術類大學生的文化基礎普遍不夠扎實，大多缺乏刻苦鉆研精神，嚴重制約了創新意識和創新能力的提高。但他們曾經歷過多次挫折的磨練，具有強烈的進取精神，求新求異意識突出，這些特點為培養他們的創新素質提供了有利條件。我們應當在調查分析獨立學院設計藝術類大學生的優勢和不足的基礎上，努力探求設計類大學生創新素質培養的有效途徑和方法，為社會培養和輸送大批具有創新意識和創新能力的高素質設計人才。

　　江蘇教育研究最新期刊目錄

跨學科主題教學的實踐偏誤及其矯治————作者：程良宏;代璐;

摘要：當前，跨學科主題教學存在主題選擇的單一化傾向、知識整合的浮淺化現象、對學生學習體驗感和參與感的關注度不足等偏誤，其原因在于教師跨學科主題教學的知識儲備欠缺、實施意愿不足、方法應用單一。為有效矯治上述偏誤，教師可以通過精準甄選主題、優化教學實施、強化反思和評價等策略提升跨學科教學能力，同時，還應積極構建跨學科教研共同體，加強與多學科教師的交流對話，合力探索并實踐跨學科主題教學的創新路徑

現代教育與現代學校——顧明遠教育思想的理論體系與實踐邏輯————作者：滕珺;

摘要：從顧明遠的教育經歷出發，系統梳理其現代教育觀和現代學校觀有重要意義與價值。顧明遠認為現代教育是現代生產的產物，強調教育現代化的核心在于觀念的現代化。他提出教育的本質在于尊重生命、提高生活品質和價值。在現代學校觀中，他強調校長的領導力，強調教師職業的不可替代性，倡導構建民主平等的師生關系，并高度重視課堂教學在人才培養過程中發揮的主渠道作用

以明遠教育思想引領教師成長——以江蘇省南菁高級中學為例————作者：楊培明;

摘要：無論做經師還是人師，其核心都是專業性。顧明遠先生的人格映照著教育家精神的底色，其教育思想彰顯著教育家精神的核心追求。江蘇省南菁高級中學踐行明遠教育思想，以教育家精神引領教師成長的實踐路徑包括：注重文化引領，形塑教師專業理想；深耕課堂教學，夯實教師專業根基；優化校本教研，提升教師專業品質；搭建發展平臺，豐盈教師專業生活

縣域中小學青年教師專業發展問題與對策————作者：馮偉娥;胡云飛;

摘要：教師的專業發展水平直接影響學生發展和教育質量，而教師日常教學工作的高負荷運轉、教育教學理論知識和教科研方法的欠缺、社會對教師日益高漲的期望等制約著教師的專業發展。對縣域中小學教齡15年內的青年教師職后專業發展進行調查發現，青年教師專業發展自我認知、內容與途徑對其發展有重要影響。提升青年教師自我認知、強化學校支持、加強教師管理部門頂層設計等，可以促進青年教師專業發展，為學生成長和教育高質量發展筑牢根...

公平視域下鄉村學校課后服務的供給困境與突破路徑————作者：曾汶婷;

摘要：針對城鄉學生較難獲得平等課后發展機會的問題，采用案例研究法，基于空間正義理論對鄉村學校課后服務開展分析。當前學校面臨自主管理權受限、經費支出壓力大、校外資源支持不足、課程供給力有未逮等困境，折射出政策注意力缺失、教育同構性陷阱、資源生態位劣勢的危機。對此，應調整政策以兼顧城鄉教育需求，加強城鄉資源統籌，將課后服務納入鄉村全面振興計劃

走向聯結的學科綜合學習————作者：楊九俊;

摘要：綜合性是新一輪基礎教育課程改革的重要取向，其重要內容包括加強學科內綜合學習、開展跨學科主題學習等。面對新的挑戰性任務，太倉市經貿小學全柳芳團隊明確培養綜合素質的目標導向，尊重學科知識綜合性的本源特征，落實學科課程中的跨學科主題學習，研發支持聯結的活動支架，創生與知識呈現匹配的教學模式，并以淬煉硬核的專業團隊為保障，從而描繪出學科綜合學習的生動圖景

認知結構視域下構建數學發現性思維的教學探索————作者：方川;

摘要：數學學習是在有意識、有結構的認知構建中去認知與發現的過程，傳統教學活動知識“碎片化”、問題“孤立化”、活動“形式化”，導致學生的數學發現性思維建構不完整。數學發現性思維是一種復雜多維的思維活動，以直覺思維為基礎，以辨析思維為核心，以演繹、歸納、類比等思維為路徑。數學發現性思維促進認知關鍵能力的形成與發展，認知結構則為數學發現性思維建構提供基本框架。教學中，將問題提出作為激活數學發現性思維的起點，將...

“五全融合式”勞動教育實踐探索————作者：呂靜;

摘要：融合式勞動教育在幼兒成長進程中發揮著重要作用，不僅能夠全方位提升幼兒素質，還能有效培育幼兒適應未來生活的綜合能力。幼兒園積極探索并踐行“五全融合式”勞動教育模式。通過全課程融入，將勞動教育滲透在幼兒日常生活中；實施全資源整合，搭建完整的勞動教育體系；注重全主體參與，各方協同提高勞動教育成效；推動全路徑實施，多維度創設勞動情境；落實全過程評價，驅動幼兒勞動進階

從背離到回歸：數字化時代“教師-技術”關系辨析——基于伊德技術現象學的視角————作者：徐夢奇;賴秀龍;

摘要：數字化時代，“教師-技術”關系的背離已然成為亟待解決的問題。從技術現象學的理論視角來看，教師與技術之間呈現具身、詮釋、他異和背景四重關系的意向性結構。當前，教師面臨認知焦慮與日俱增、自我效能不斷降低、主體地位持續弱化、技術壓迫無處不在等困境。為促進“教師-技術”關系從背離轉向回歸，教師應與技術走向合一，形成理性開放的正確認識；與技術協同發展，習得立足時代的科技知識；與技術和諧交互，具備靈活熟練的應...

幼兒園課程游戲化的實踐審思————作者：汪麗;曾曉瀅;

摘要：幼兒園課程游戲化項目意在解決幼兒園課程實踐面臨的課程意識和游戲精神缺失，課程沒有真正貼近兒童心靈等問題。項目以課程游戲化為切入口對幼兒園課程進行系統改革，提出了觀念變革、環境變革、實施方式變革、評價變革等核心舉措。在項目實施過程中，各幼兒園通過園本教研引領課程實踐變革、改造環境支持幼兒自主學習、開發資源促進幼兒經驗生長，開展了卓有成效的探索

論素養本位課程改革的根本特征————作者：張華;

摘要：我國2017年和2022年素養本位課程改革旨在構建我國數字時代基礎教育課程與教學新體系，其根本特征是核心素養的課程理念與目標、學科大觀念、學科實踐與表現性評價。由此構成素養本位課程與教學的四大原理：創造性原理、理解性原理、實踐性原理與表現性原理。這標志著我國基礎教育課程教學正式邁入數字時代，必將對我國教育和社會發展產生深遠影響

“雙減”背景下小學單元任務型作業研究————作者：沈蘋;許茜倩;

摘要：在全面實施2022年版義務教育課程標準與“雙減”政策的背景下，教育工作者們關注的焦點是如何促進“學生減負”與“教學變革”協同發展，從而保證課程目標的實現。從小學單元任務型作業切入，探討作業的內涵意蘊，探究結構性、情境性、綜合性、開放性的單元任務型作業的設計路向，能夠真正提升學生的核心素養，促進學生成長

運用辨析式學習開展中學哲學教學的策略探析————作者：唐愛民;

摘要：科學精神是思想政治學科的四大學科核心素養之一，其重點是培養學生的思辨能力。運用辨析式學習方式，將哲學家們的生平、時代背景融入哲學課堂，引導學生辯證分析哲學觀點，可以幫助學生對哲學家及其哲學思想形成全面、完整、公正的認識和評價，培養學生的科學精神

從流程到過程：生長型小學語文集體備課實踐————作者：馮霞;

摘要：傳統的“流程式”集體備課存在新手思維局限、課本觀念束縛、過程模糊、分工協作失衡、重教輕研等問題，凸顯集體備課在理念與實踐層面的偏差。生長型的“過程式”集體備課，構建從新手到能手、以生為本、過程精準、重視協作、強調教研的新范式，為小學語文集體備課革新提供新思路

身教重于言傳————作者：周航;

摘要：顧明遠先生在日常生活和學術研究中展現出了勇于表達觀點、不斷學習、包容他人、默默奉獻等精神。教育家精神不僅體現在專業領域，更貫穿于日常生活中，這種精神對孩子的成長和人生觀形成具有重要的引領作用

課程游戲化：擔當起學前教育高質量發展的重任————作者：虞永平;

摘要：幼兒園課程游戲化項目在江蘇的實施及其對學前教育高質量發展具有重要的意義。課程游戲化強調通過強化各類活動中的游戲精神來促進兒童全面發展，同時遵循兒童身心發展規律，將保育教育目標融入具體情境中。課程游戲化不僅是一項生活化、專業性的工作，還是一種創造性勞動，需要教師具備整體思維和專業能力。課程游戲化有助于解決幼兒園課程建設意識薄弱及游戲活動缺乏等問題，提高了教師的專業能力和課程實施水平

核心素養“落地”：基于教學心理學的審思————作者：王小明;袁文娟;

摘要：核心素養“落地”是素養導向的課程改革深入推進過程中面臨的突出問題。從教學心理學的視角看，核心素養“落地”實質上是受教育經驗引起學習者核心素養相對持久變化的學習過程。為確保核心素養被學習者習得，教育實踐工作者需在更新知識觀基礎上進一步明確核心素養發展就是學生以不同程度掌握不同類型知識的結果，而后依托有關核心素養習得的科學理論，探索、檢驗和實踐促進核心素養習得的教學措施，同時還要避免落入形式訓練說的窠...

基礎教育強國建設的特色模式問題————作者：潘希武;

摘要：中國基礎教育強國建設必然有自己的特色模式，目前對此還缺乏深刻的分析。除了要從宏觀上理解與把握中國基礎教育強國特色模式的本質屬性外，還需要深入分析基礎教育強國中國特色模式有待探索回答的若干重要問題及有待改革深化的若干關鍵領域，從普遍性的世界歷史意義的視野理解與推進中國基礎教育強國建設

幼兒園課程游戲化的省域實踐————作者：朱衛國;

摘要：游戲是幼兒園教育的基本活動，是促進幼兒全面發展的重要形式。江蘇省走資源建設和課程建設并重之路，走課程建設與游戲化實施同步之路，走幼兒園特色發展之路、不走“小學化”發展之路。堅持整體設計，使“游戲化”始終在《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3～6歲兒童學習與發展指南》規定的育人“目標”之下開展，形成包括基本原則、課程樣態、創造環境、自主游戲、教師角色、課程管理、教研跟進、質量評價等八個方面內容的課程游...

南京曉莊學院第一實驗小 學擁抱未來的兒童生活

摘要：<正>南京曉莊學院第一實驗小學自1994年建校以來,始終秉承陶行知先生“生活教育”理念,在傳承與實踐中不斷開拓創新,確立“生活教育向未來”的辦學理念,以“真”為校訓,教人求真,學做真人,全力培養具有夢想、活力、聰慧、向美、樂行氣質的“活力曉童”

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