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　　【雜志簡介】

　　《現代特殊教育》——中國發行量最大的特殊教育專業期刊 讀者對象：特殊教育學校、有特殊兒童少年就讀的普通學校和康復機構的教師及其他工作人員，特殊教育管理和科研人員，大、中專院校特教專業的教師和學生，熱心特殊教育事業的社會各界人士。 主要內容：宣傳國家有關發展特殊教育的方針政策和法律法規，推介特殊教育科學研究成果，提供教育教學及康復訓練的經驗、方法和案例，介紹國際特殊教育的新思想、新理念、新方法、新經驗，報道國內外特殊教育發展的最新信息動態，反映現代特殊教育工作者的風貌和心聲。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　收錄情況：中國知網、萬方數據—數字化期刊群、維普資訊科技期刊數據庫全文收錄期刊。

　　【欄目設置】

　　研究與探索;特別報道;專家講座;特色學校;教育實踐;科學認讀;腦科學研究。

　　2013年11期目錄參考：

　　1. 尊重的陽光照亮永遠的自信成尚榮

　　2. 用超凡的愛守護折翼的天使——記北京市海淀培智中心學校校長于文張瑤

　　3. 先一步,高一層,優一等,實一點——談山東省特殊教育教師培訓體系的構建孔玲

　　4. 從普適性培訓走向選擇性培訓——杭州市蕭山區特教教師專業培訓的實踐與思考莫偉軍，朱益華

　　5. 隨班就讀初中資源教師專業化發展的研究——以特教學校教師成為資源教師為例余琨，李貞，王曉源

　　6. 樹立人文關懷理念 打造健康向上隊伍董欣

　　7. 新加坡“教師成長模式”秀林

　　8. 創新教研組建設的實踐與思考楊春年

　　9. 發揮教研組功能 引領教師成長潘紅滇

　　10. “一班一品”特色的創建及其效應汪素華

　　11. 淺談如何引導學前聾兒家長參與對孩子的訓練劉德華，吳輝玲

　　12. 低視生漢字教學淺議侯錦海

　　13. 例談“視多障”學生數學學習能力的培養劉紅云

　　職業教育論文：高職院校教師下企業實踐考評體系的構建

　　摘 要：本文從教師下企業實踐活動過程出發，對過程監督和考評進行了分析，對教師下企業考評體系的構建提出了可行性的建議。

　　關鍵詞：職業教育論文,過程監督,考評體系,構建

　　隨著科技的發展，新技術、新工藝日新月異。高效的教學不論是從專業技能、教學方法還是教學手段都發生了質的飛躍。教師在大環境變革下，需要不斷補充新知識。企業也緊跟技術更新的步伐，不斷研發新產品，改進管理方式。同時，企業對人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學校要跟上企業的思維，就要求教師必須先了解企業的變化，掌握企業的新技術，要深入企業學習和。

　　現代特殊教育最新期刊目錄

走向聾聽融合的新道路：雙語共融模式的價值思考————作者：鄭璇;馮詩瑤;

摘要：聽障兒童的語言習得一直是聽障教育領域的重要關注點。聽障教育的演變范式大致經歷了由隔離到融合的過程，課堂教學語言在手語和口語之間不斷切換。現階段，越來越多的聽障兒童受益于聽力輔助技術及早期干預進入普通學校學習。盡管關于口語與手語教學的爭論依然存在，但手語語言學的興起指出了雙語教學的新方向，雙語共融逐漸成為新的教育實踐模式之一。我國部分地區采用這種同時使用聽覺語言和視覺語言的雙語共融模式，其相關研究成...

基于“四季生長”理念的農村特校校本課程體系開發與構建————作者：王成琴;李飛鳳;王鳳青;

摘要：依據《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的指導原則，并結合當地農村特色，江蘇省南京市溧水區特殊教育學校提出了“培養新時代鄉村振興的建設者”育人目標，以“四季生長”理念為理論指導，堅持“以德為先，五育并舉”，開發與構建農村特校校本課程體系。學校通過明確課程體系構建的目標與原則，闡述課程維度與內容，建設知農勞動課程、強農專業課程和樂農實踐課程，促進特需學生的全面發展，助力鄉村振興戰略實施

健全普惠保障機制，努力辦好人民滿意的特殊教育——基于北京市海淀區的實踐探索————作者：王紅霞;

摘要：黨的十八大以來，北京市海淀區堅持以人民為中心發展特殊教育，政策保障體系不斷完善，經費支持力度不斷加大，治理體系不斷創新，工作機制不斷健全，專業支持不斷深入，師資隊伍不斷優化“，海淀特教”的影響力日益擴大。對標教育強國建設目標和國家特殊教育改革實驗區要求，海淀區特殊教育發展仍然面臨一系列挑戰。未來，海淀區將持續在完善體系、增加學位、拓展學段、優化專業人才結構、內涵發展、資源整合、科技賦能等方面下功夫...

思維地圖在聾校英語閱讀教學中的應用————作者：辛爽;孫堅;

摘要：思維地圖作為一種可視化教學工具，能夠有效解決聾生英語學習中因聽覺缺失導致的詞匯關聯弱、語篇邏輯梳理困難、文化理解障礙等問題。聾校英語教師可將思維地圖融入閱讀教學的讀前、讀中、讀后環節，以此實現知識的系統化呈現和思維的可視化表達，助力聾生深入理解文本內容，推動其思維品質提升

差異化視角下融合教育課程與教育安置————作者：華國棟;

摘要：融合教育的課程設置和教育安置須體現差異性。融合教育課程應具備多樣性、變化性和選擇性，旨在滿足不同學生的需求。課程架構包括基礎學科奠基、必修與選修課程結合、學科與活動課程結合、系統與模塊課程結合，以確保學生全面發展并適應社會需求。選擇性課程則針對特殊需要學生，提供補償性、功能性課程及微課程，以支持其學習與發展。融合教育的教育安置需要靈活度，結合大班、小班、小組和個別學習形式，確保特殊需要學生能在最少...

游戲支持系統在孤獨癥兒童學前融合教育中的應用————作者：趙福葵;陳凱鑫;

摘要：在學前教育階段，游戲作為促進兒童認知發展和社會性發展的重要渠道，既是幼兒園一日生活中的基礎活動形式，也是干預的重要媒介。孤獨癥兒童在與教師、普通兒童進行共同游戲的過程中，通過模仿、練習、合作等方式能有效改善社交障礙這一核心癥狀，北京市海淀區富力桃園幼兒園以維果茨基的社會文化理論和皮亞杰的認知發展理論為基礎，以游戲為核心，構建游戲環境支持系統、游戲小組支持系統、家庭游戲支持系統，探索提高孤獨癥兒童社...

基于數智技術的聾校高中語文大單元教學————作者：米秀蘭;鄧太常;

摘要：大單元教學是培養學生核心素養的重要途徑。在遵循聽障學生身心發展特點和學習規律的前提下，將數智技術與聾校高中語文大單元教學深度融合，對教學內容進行整體設計與實施，能充分發揮聽障學生的視覺優勢，幫助學生在自適應學習中自主構建知識，促進學生語文學科核心素養更好地發展

寫作支架在聾校初中語文寫作教學中的運用————作者：單多英;

摘要：寫作教學是聾校語文教學的重點和難點，而形成和發展寫作能力則是聾生學習語文的重要目標。在聾校初中語文寫作教學中，教師可靈活運用可視化支架、情境支架、思維支架等來輔助聾生寫作，幫助聾生掌握寫作技巧，切實提高聾生的寫作能力

統編版生活適應教材五至九年級人際交往類內容特點及教學建議————作者：許海英;楊文峰;

摘要：統編版生活適應教材五至九年級人際交往類內容聚焦親子關系、師生關系、同學關系和鄰里關系，以提升學生的人際認知能力，培養分享、合作、幫助等利他行為，并重視在集體生活中促進學生的社會性發展。在實際教學中，教師要注重為學生創設交往情境，靈活運用“人際圈”，幫助學生習得人際交往技巧，學會適度表露自我，提升學生的情緒管理能力

智力障礙學生內隱事件表達的教學策略————作者：陳欣雨;胡曉毅;

摘要：內隱事件是發生在個體內部的現象，具有隱私性和抽象性，無法被他人直接觀察到。學會正確地表達內隱事件是幫助智力障礙學生獲得及時、必要支持的重要方式。通過梳理國內外研究，總結了四種教授智力障礙學生表達內隱事件的策略，即利用特定行為反應和外顯特征進行教學，利用親身體驗進行教學，利用發生情境進行教學以及利用比喻修辭進行教學。為了幫助學生更好地理解并表達內隱事件，并將習得的內隱事件表達能力合理泛化，教師可以在...

整體健康視域下學前智力障礙兒童健康體適能課程建設————作者：鄭俏華;

摘要：由于身心發育障礙，體質健康問題在學前智力障礙兒童中普遍存在。健康體適能課程基于學前兒童發展的“整體健康觀”，以兒童健康領域課程為切入點，構建層次化和結構化的目標體系，組織生態化和整合化的內容模塊，設計“活動體驗”的課程實施范式，開發“適異而評”的課程評價系統，旨在實現學前智力障礙兒童運動賦能、健康賦能和成長賦能，促進兒童全面發展

融合教育中的課程調整策略應該如何有效落實？

摘要：<正>課程融合是融合教育的核心環節，其實施成效直接影響融合教育質量的實現。課程調整是課程融合的重要策略之一，在實踐中應用最為廣泛，也是融合教育課堂中滿足特殊學生特別需求的最佳實踐（Lee S H、Soukup J H等，2009）。課程調整是教師遵循“最小調整、最大融合”原則，對課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等要素進行不同層次的改變（韓文娟、鄧猛，2019）。然而目前在融合教育課堂中，課程...

系統視域下融合教育課程調整的架構與行動路徑————作者：朱楠;

摘要：融合教育課程調整是推動特殊學生全面融入普通教育的關鍵環節，在課程體系架構上，融合教育課程調整須形成“普通教育課程優化—班級教學調整—個別化課程補充”的三級支持系統；在實踐路徑上，學校須立足自身資源與特色，構建宏觀—中觀—微觀層面協同支持的系統化課程改革框架，通過多主體協同、多層級支持，最終實現特殊學生“適宜融合、全面發展”的教育目標

通用學習設計理念在課程調整中的實踐路徑————作者：金璟;

摘要：通用學習設計理念為解決融合教育課程中“統一教學與差異需求”矛盾提供了理論支持。通過創設結構化真實生活情境（“一境”），重構學習前（預學準備）、學習中（體驗建構）、學習后（反饋遷移）3個動態彈性學習環節（“三環”），以情境驅動和差異化調整為抓手，整合物理環境優化、社會性生活情境創設、彈性學習任務設計、多元評價等策略，構建支持特需生與普通生協同發展的教學生態，以此滿足學生個性化需求，促進其知識遷移與生...

“蝸牛足跡”：融合教育課程調適的項目探索————作者：傅佳麗;

摘要：為滿足特殊學生的教育需求，提升融合教育質量，“蝸牛足跡”課程調適項目通過3個階梯對課程內容和達成手段進行調整。第一階梯調整環境，提供物理、社會和當下環境的支持，增強學生參與度；第二階梯調整素材，通過空間調適、固定位置和放大特征，幫助特殊學生嘗試獨立完成任務；第三階梯調整活動，通過拉長流程、精簡步驟和加入輔助，增強學生參與動機

多軸線教學：融合教育課程調整的方法創新————作者：盛海燕;

摘要：多軸線教學法基于學情分析，將學生分組并量身定制教學內容，確保每個學生在適合的層次上獲得發展；在教學過程中，動態調整軸線設計，優化學生組合，實現優勢互補。并聯式推進方式提高課堂效率，增強學生的思維能力和合作能力；為構建支持性學習環境、促進每個學生的適宜發展提供了新路徑，有助于提升融合教育質量

融合教育課程調整視域下小學語文助學單的設計與運用————作者：詹秀玉;

摘要：助學單作為融合教育中的課程調整工具，旨在支持個性化學習，促進教育公平與質量提升。小學語文課程教學中使用助學單，內容可設計為基礎、探究和拓展3個部分，通過任務驅動形式適應不同學生的學習需求。設計時須兼顧普特學生的差異性，遵循差異化教學理念，結合彈性任務、差異支持、課外延伸和多元評價策略，確保教學評一致性。實踐證明，助學單能有效支持融合教育中的個性化學習，助力學生在適宜的學習活動中共同發展

特殊學生藝術作品展示——畫出心中最美的老師————作者：歐含章;李雙;王朝陽;田嘉輝;馮致祎;龍鳳婷;王家俊;陳德虎;

摘要：<正>~

實用·實境·實操：農村特校“三實課堂”的構建與實施————作者：吳艷紅;張小欽;

摘要：為了將殘障學生培養成為鄉村振興建設者，江蘇省南京市溧水區特殊教育學校在個別化教學的基礎上創新構建了“三實課堂”“。三實課堂”追求教學內容實用、教學情境真實、學習方式實操，通過構建與學生生活緊密關聯、理論與實踐深度融合、強調實踐能力培養的教學環境，全面提高學生綜合素養，為學生未來成長為鄉村振興建設者奠定堅實的基礎

多元化送教，打通殘疾兒童少年求學“最后一米”————作者：黃紅艷;

摘要：作為國家特殊教育改革實驗區，江西省信豐縣積極探索送教上門“誰來送”“怎么送”“送什么”等關鍵問題，按照“找出來、安置好、強保障、有質量”的工作思路，建立了“以特教為支撐，普特共同參與”的多元化送教模式，真正做到齊心合力打通殘疾兒童少年求學的“最后一米”

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