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　　雜志簡(jiǎn)介

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》創(chuàng)刊于1984年，有20多年的辦刊歷史，是教育部主管，教育部基礎(chǔ)教育司和教育部教學(xué)儀器研究所主辦的面向基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)性期刊，刊號(hào)CNll—1960/G4，ISSINl003-3416，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》立足于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)裝備研究，緊跟國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，研究與探討中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教法的改進(jìn)，介紹計(jì)算機(jī)、傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)理化生實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，展現(xiàn)教師創(chuàng)新制作的教具作品，交流教學(xué)儀器設(shè)備維修與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等功能教室的裝備和管理經(jīng)驗(yàn)。

　　訂閱對(duì)象：中小學(xué)教育行政管理人員、教研人員、理化生教師、實(shí)驗(yàn)室教師、教育技術(shù)裝備管理部門和教儀企業(yè)以及大學(xué)理科師生。

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》20年珍藏光盤：完整地收錄了本刊自1984年—2004年5月共142期的內(nèi)容，是各類學(xué)校、教育裝備部門和中小學(xué)教師了解我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝備的發(fā)展、學(xué)習(xí)理化生各種疑難實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)方法、學(xué)習(xí)教具制作、掌握理化生實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理、掌握教學(xué)儀器設(shè)備維修的好資料。光盤可以方便地按年月、刊期、作者名等檢索，可以打印。售價(jià)180元，歡迎訂購珍藏!

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　期刊榮譽(yù)：

　　萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群收錄期刊

　　欄目設(shè)置

　　刊物的主要欄目：新課程新實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育、實(shí)驗(yàn)師園地、儀器自制與改進(jìn)、設(shè)備維修與管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)驗(yàn)考核評(píng)估、裝備天地、國(guó)外實(shí)驗(yàn)與教學(xué)、新儀器新設(shè)備、信息短訊。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“導(dǎo)”與“研”模式研究 呂康社 3-5

　　2 在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中怎樣實(shí)踐新課程理念 洪云龍 5-7

　　3 2013 年全國(guó)高考物理實(shí)驗(yàn)試題評(píng)析 紀(jì)文杰 左祥勝 7-8+13

　　4 妙用科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生“問”的能力 熊樂正 9-11

　　5 對(duì)粵教滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)四處錯(cuò)誤的探討 黎炳如 12-13

　　6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 李桂萍 14-16

　　7 “測(cè)定 1 mol 氣體的體積(H2)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì) 沈正東 17-19

　　8 化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在個(gè)性化教育中的價(jià)值———以昆侖中學(xué)初中化學(xué)校本課程的開發(fā)為例 光 程 李大成 19-21

　　9 酵母細(xì)胞固定化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化 廖文群 李亞軍 李 靜 22-23

　　10 研究性學(xué)習(xí)選題五原則 溫潤(rùn)輝 張政啟 24-25

　　11 新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 王軍凱 李姣鳳 26-27

　　12 探究安培力的方向?qū)嶒?yàn)的改進(jìn) 周救生 27

　　13 “點(diǎn)火爆炸”實(shí)驗(yàn)的反思與改進(jìn) 姚衛(wèi)興 28

　　14 “音調(diào)可變的哨子”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 宋永光 29

　　15 失重演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 譚曉華 劉 棟 29

　　16 植物呼吸作用產(chǎn)生 CO2、消耗 O2實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 張 玲 歐陽立榮 30-31

　　17 觀察氣孔及氣孔的開閉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 李 萍 31

　　18 對(duì)腐乳制作實(shí)驗(yàn)中毛霉培養(yǎng)的改進(jìn)和反思 宋正海 32

　　19 演示微小形變放大的一種新方法 陳學(xué)科 33-34

　　20 生活物理與電路設(shè)計(jì) 任瑞明 韓國(guó)法 34-36

　　教育學(xué)文摘期刊投稿：新課標(biāo)下中職語文多媒體教學(xué)策略探究

　　摘 要：語文是中職學(xué)校文化課中基礎(chǔ)必修的課程之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考、創(chuàng)新思維和審美等能力，還能提高學(xué)生的寫作水平和品德修養(yǎng)。本文以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，對(duì)中職語文多媒體教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)文摘期刊,新課標(biāo),多媒體教學(xué),中職語文

　　1 在導(dǎo)入語中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在中職語文教學(xué)的導(dǎo)入語環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)與課程相結(jié)合的方式。好的導(dǎo)入語可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的師生授課方式一直沿襲的是教師長(zhǎng)篇大論的把抽象的理論知識(shí)反復(fù)講解，而學(xué)生聽著枯燥乏味，甚至?xí)�產(chǎn)生厭課情緒，根本無法真正理解和運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)的目的。但是多媒體教學(xué)方式運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備，將導(dǎo)入語中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂和生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫或圖畫等，讓學(xué)生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，盡情發(fā)揮其想象力和無限擴(kuò)展的思維空間，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，并深入挖掘語文知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器最新期刊目錄

基于5E教學(xué)模式的初中科學(xué)儀器教學(xué)————作者：胡志杰;鄭柔慧;

摘要：在初中科學(xué)儀器教學(xué)中，很多教師只注重講解儀器的使用方法，而對(duì)儀器的制作過程缺乏認(rèn)知。將5E教學(xué)模式融入初中科學(xué)儀器教學(xué)，可以將科學(xué)儀器制造的每個(gè)環(huán)節(jié)與其構(gòu)造相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的要求與任務(wù)，一方面可讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)儀器的科學(xué)知識(shí)本質(zhì)，另一方面能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，繼而培養(yǎng)其探究實(shí)踐精神

把握課堂認(rèn)知沖突 助推思維高品質(zhì)發(fā)展————作者：顧勤華;周佳甜;

摘要：科學(xué)思維是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，而思維沖突的產(chǎn)生是思維發(fā)展的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙挖掘教材內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)思維沖突并巧妙加以運(yùn)用；基于思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式加以實(shí)證；適當(dāng)衍生拓展實(shí)驗(yàn)，延伸認(rèn)知沖突，為學(xué)生搭建思維支架，從而有效助推學(xué)生科學(xué)思維的高品質(zhì)發(fā)展

基于深度教學(xué)提升學(xué)生的思維品質(zhì)——以長(zhǎng)度測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)為例————作者：蔣守霞;

摘要：測(cè)量教學(xué)融合理論和實(shí)踐，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：厘清“知識(shí)邏輯”和教學(xué)起點(diǎn)，在學(xué)生測(cè)量活動(dòng)中落實(shí)深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題，從而精準(zhǔn)把控學(xué)情；適時(shí)引入學(xué)生評(píng)價(jià)，凸顯教師對(duì)學(xué)生思維過程的引領(lǐng)，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化；采取“進(jìn)階式”問題解決設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，端正其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等

反應(yīng)歷程在高考試題中的運(yùn)用與教學(xué)啟示——基于2024年高考試題的分析————作者：王聰哲;

摘要：針對(duì)2024年各地高考試卷中反應(yīng)歷程（機(jī)理）的相關(guān)試題，先從考查形式、考查內(nèi)容及考查能力和素養(yǎng)3個(gè)方面分析試題特點(diǎn)，再剖析基元反應(yīng)、復(fù)雜反應(yīng)和催化反應(yīng)的歷程（機(jī)理）表征圖象，最后歸納出教學(xué)啟示——“深化認(rèn)識(shí)，聚焦概念”“把握難度，依標(biāo)施教”，旨在為“反應(yīng)歷程（機(jī)理）”教學(xué)及備考提供有價(jià)值的參考

始于實(shí)踐 終于素養(yǎng)——以東臺(tái)市中學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)大賽為例————作者：楊小祥;

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是形成學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的重要載體之一。分析東臺(tái)市中學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)大賽發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的問題有：實(shí)驗(yàn)操作技能薄弱，實(shí)驗(yàn)思維能力欠佳，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力不足。為此，立足教學(xué)實(shí)踐，提出改進(jìn)舉措，即更新理念，創(chuàng)新方法，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)資源建設(shè)，激活實(shí)驗(yàn)課堂，形成有效反思，以期達(dá)成提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目標(biāo)

PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)類校本課程中的應(yīng)用——以高中生物學(xué)選修課“奇妙的魚類”為例————作者：史利霞;

摘要：校本選修課是學(xué)生拓展學(xué)科視野的良好平臺(tái)，以高中生物學(xué)選修課“奇妙的魚類”為研究對(duì)象，以PBL教學(xué)模式為理論核心，根據(jù)問題設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)一大生物類群——魚類，了解其在生物界和科學(xué)研究中的重要作用。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解新理論、新技術(shù)和新方法在生物多樣性資源保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用

指向科學(xué)推理的物理實(shí)驗(yàn)誤差分析————作者：錢霞;

摘要：誤差分析作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維具有重要作用。以電學(xué)實(shí)驗(yàn)和氣體的等溫變化實(shí)驗(yàn)為例，通過分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的本質(zhì)原因，學(xué)習(xí)減小系統(tǒng)誤差的方法，如尋求新的設(shè)計(jì)方案或選擇更精密的實(shí)驗(yàn)器材。整個(gè)教學(xué)過程源于科學(xué)推理思維，有利于提高學(xué)生的科學(xué)推理能力

基于模擬場(chǎng)館的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“巖石與土壤的故事”為例————作者：朱階明;顧建鋒;

摘要：探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。以“巖石與土壤的故事”為例，在構(gòu)建模擬場(chǎng)館中，探討設(shè)計(jì)和實(shí)施探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，闡述了模擬場(chǎng)館提供相對(duì)真實(shí)的環(huán)境助力學(xué)生體驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的具體做法，同時(shí)聚焦情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果展示、反思遷移等環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生

加彈簧促理解 用圖象破難點(diǎn)——以求解對(duì)心碰撞后兩球速度為例————作者：操時(shí)良;

摘要：兩球?qū)π呐鲎彩歉咧形锢沓Ｒ姟⒅匾�的基本物理模型之一。為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，在該實(shí)驗(yàn)中加入彈簧，可以幫助學(xué)生更好地理解兩球?qū)π呐鲎策^程中的能量轉(zhuǎn)化過程。同時(shí)，借助圖象顯化兩球?qū)π呐鲎策^程中的速度關(guān)鍵點(diǎn)，凸顯了變換參考系的功能，能夠使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)兩球?qū)π呐鲎驳谋举|(zhì)規(guī)律

基于ARCS動(dòng)機(jī)模型開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)——以“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”為例————作者：陳力;

摘要：ARCS動(dòng)機(jī)模型包括4個(gè)部分：注意、相關(guān)、信心和滿足。在初中階段引入ARCS動(dòng)機(jī)模型，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，促其自覺掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”為例，借助引發(fā)認(rèn)知沖突的小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，再將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，課后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拍攝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小視頻并在相關(guān)短視頻平臺(tái)上進(jìn)行展示，不斷提升學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的自信心。學(xué)生憑借二維...

基于評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�測(cè)評(píng)————作者：馮賽;

摘要：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合性能力，現(xiàn)階段大多數(shù)教師缺少清晰定位實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄危�難以開展基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)評(píng)。目前的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于涉及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的紙筆測(cè)評(píng)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與思維的測(cè)評(píng)；同時(shí)，實(shí)踐操作測(cè)評(píng)也難以捕捉學(xué)生的具體行為與過程。為此，采取“架構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ�素框架，設(shè)計(jì)實(shí)踐需要的評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用評(píng)價(jià)量表開展測(cè)評(píng)”等措施，以期引領(lǐng)與反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，并為開拓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�測(cè)評(píng)手段提供新的解決方案

初中物理與工程跨學(xué)科實(shí)踐探索——以“制作水電站模型”項(xiàng)目為例————作者：王亞琪;李一然;

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)物理與工程跨學(xué)科實(shí)踐的有效教學(xué)組織形式。以“制作水電站模型”項(xiàng)目為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生共同參與科學(xué)與工程實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用物理知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有效實(shí)現(xiàn)了物理與工程跨學(xué)科實(shí)踐

“五育融合”視域下項(xiàng)目式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“乙醇與乙酸”為例————作者：夏萬燕;

摘要：為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以“乙醇與乙酸”為主題，基于“五育融合”教育思想進(jìn)行項(xiàng)目式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。整合地方教學(xué)資源，以古法釀酒和古法釀醋為主要情境，從中精選探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)學(xué)以致用、活學(xué)活用、靈活運(yùn)用，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

基于“簡(jiǎn)單化學(xué)知識(shí)”設(shè)計(jì)“有味道”的片段教學(xué)——以葡萄糖和核酸為例————作者：黃麗;趙雯;周學(xué)興;

摘要：從教學(xué)過程、教學(xué)效果、內(nèi)在邏輯3個(gè)層面探討了“有味道”的課堂。以“葡萄糖的環(huán)化反應(yīng)”和“核酸的性質(zhì)”的課堂教學(xué)為例，設(shè)計(jì)“有味道”的教學(xué)片段，充分挖掘有機(jī)反應(yīng)的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從“斷鍵和成鍵”的視角理解反應(yīng)的本質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果

基于STSE的跨學(xué)科項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“生態(tài)園水體溶解氧的測(cè)定”為例————作者：林偉;

摘要：跨學(xué)科融合發(fā)展對(duì)推動(dòng)新時(shí)代教育理念的落地起著至關(guān)重要的作用。以“生態(tài)園水體溶解氧的測(cè)定”為素材，基于STSE理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的綜合問題情境，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)、物理、生物學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，不僅提升了實(shí)驗(yàn)操作能力，更促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展

從定性到定量構(gòu)建生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課堂——以“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為例————作者：王雪巒;

摘要：以“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為例，應(yīng)用比色法將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)探究過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的定量思維。使用數(shù)字化檢測(cè)設(shè)備——分光光度計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)定量檢測(cè)，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加精確可信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。梳理了將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，為探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考

基于科學(xué)史及情境創(chuàng)設(shè)的模型建構(gòu)教學(xué)——以“DNA的結(jié)構(gòu)”一課為例————作者：黃淑峰;朱小碗;

摘要：遵循科學(xué)史的足跡，關(guān)聯(lián)并整合情境創(chuàng)設(shè)，以問題驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，經(jīng)歷雙螺旋的推斷、骨架外部與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的推斷、堿基配對(duì)方式的推斷等過程，最終成功建構(gòu)DNA的結(jié)構(gòu)模型，并依據(jù)模型解析DNA的主要特點(diǎn)等重要生物學(xué)概念，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、發(fā)散思維的科學(xué)探究能力

“境脈”引領(lǐng)下的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“光的傳播”為例————作者：吳佳林;

摘要：以“光的傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，選取情境素材——民間藝術(shù)皮影戲?yàn)椤熬场保�在情境中鋪設(shè)知識(shí)線索、活動(dòng)線索和素養(yǎng)線索等作為貫穿課堂的“脈”，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步獲取知識(shí)、建構(gòu)模型，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)

“聲音的特性”教具的可視化開發(fā)————作者：陳顯灶;周玲;

摘要：“音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系”教材實(shí)驗(yàn)的裝置和方法均存在不足，不利于學(xué)生探究影響音調(diào)的因素，并完整建構(gòu)音調(diào)的概念。為彌補(bǔ)不足，設(shè)計(jì)一款可視化演示教具，其突出特點(diǎn)是利用泡沫小球顯示振動(dòng)快慢和振幅。該教具能夠直觀探究聲音的音調(diào)、響度的影響因素，具有操作便捷、探究高效和可視性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)

“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)————作者：廖浩銘;

摘要：在進(jìn)行“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生一般從“直杠桿處于水平方向平衡”出發(fā)，采集數(shù)據(jù)并總結(jié)出杠桿的平衡條件。這種從特殊到一般的方法可以降低實(shí)驗(yàn)探究的難度，但弊端非常明顯。為此，利用線光源、自制直角尺等器材創(chuàng)新改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，順利突破了力臂測(cè)量的教學(xué)難點(diǎn)

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