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　　雜志簡介

　　《語文教學之友》辦刊宗旨：本刊服務于中等以上學校的語文教學，始終嚴格遵循貼近教學，為師生提供教學參考的辦學宗旨，努力堅持“三個代表”的重要思想和社會主義教育方向，積極貫徹黨的教育方針，把教書育人放在首位。在辦刊宗旨的規定下，從理論上深入探討提高語文素質的教育規律，研究教育的理念和方法，摸索創新型人才語文能力培養的途徑;實踐上著重介紹語文教學改革的舉措、方法，傳播成功的教學經驗和信息。因而，刊物促進了廣大青年學生語文素養的提高，推動了語文教育現代化的發展。

　　發行對象：訂戶遍及全國30個省市，兼有國外定戶，讀者對象多中等學校語言語文老教師、語文教研人員以及部分大中學生。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　本刊為中國期刊方陣雙效期刊，連續五屆河北省優秀期刊,第二屆北方優秀期刊。

　　欄目設置

　　主要欄目：觀察思考、教學視點、閱讀研究、教材建設、課例平臺、教古詩文、教材研討、作文教學。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 關于語文課堂教學的一些思考 吳敏; 3-4

　　2 高中科普文教學目標定位疑議——也從一節有爭議的“優質課”說開去 李季華; 4-5

　　3 請關注語文課堂上的弱勢學生 李燕芳; 6-7

　　4 靈活多樣銜接過渡 打造高效語文課堂 殷 珠; 7-8

　　5 散文教學中教師的作為 錢正昂; 8-9

　　6 淺談語文課堂教學節點的有效把握 倪育華; 10-11

　　7 文猶質也,質猶文也——如何使議論文寫作語言文質兼備 馮祥樺; 11-12

　　8 入境體驗 個性表達 陳頌善; 12-13

　　9 加強閱讀積累 培養學生能力 嚴 慧; 14

　　10 閱讀教學應向“學語習文”回歸 王淑霞; 15

　　11 例談高中文言文涵泳誦讀之技巧 陳章銘; 16

　　12 文言文教學如何培養學生的審美意識 李飛;左敏; 17

　　13 新課標下文言文教學的問題和對策 國云平; 18

　　14 找準“切口”,輕松鑒賞古典詩詞 王樂生; 19

　　15 談高中文言文教學的沉穩與靈動 陳海峰; 20

　　職稱論文發表網站投稿：基于合作學習視角下的職高數學教學研究

　　摘 要：隨著我國經濟結構的不斷優化，我國企業生產過程中先進技術的應用比例越來越大，這也對操縱高技術機械的一線技術工人的技術水平提出了更高的要求，而職業技術學校想要強化學生的技術水平，提高數學教學的質量就顯得尤為重要。本文從數學教學的本質出發，結合當下職高教育的實際，對基于合作學習視角下的職高數學教育進行深入的研究和探討。

　　關鍵詞：職稱論文發表網站,職高,數學教育,合作學習

　　近些年來隨著我國經濟發展結構的不斷優化調整，對一線技術工人的需求量與日俱增，國內的高等職業技術學院也如雨后春筍一樣大量出現，培養出了大批的一線技術工人，但是隨著企業技術水平的不斷提高，數字化機械的不斷應用，企業對于技術工人的技術水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎數學教育提出更高的要求。

　　語文教學之友最新期刊目錄

《插秧歌》未必是“一家四口”未必是“勤奮樂觀”————作者：李安全;

摘要：普通高中語文必修上冊《插秧歌》的“學習提示”提出，《插秧歌》“描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活”“富于生活情趣”“字里行間洋溢著”“勤奮樂觀的精神”。結合文本分析，《插秧歌》所描述的農家未必只有四口人，可能是由多口人構成的一個大家庭；詩歌描述了農耕生活的繁忙和艱辛，生活氣息濃郁，但并非有“情趣”；表現了農人的辛勞與勤苦，執著與堅韌，但未必表現了農人的“樂觀”精神

向文言文的深度學習漫溯——以《登泰山記》為例————作者：林園;鄒志華;

摘要：《登泰山記》的語言風格獨特，精致雅潔。但是由于學生認知水平有限，這種獨特的美難以走進學生心里。以學生的閱讀難點為突破口，將教學目標設定為引導學生品味精致雅潔的語言美，感受與理解文字背后作者幽懷遠韻的君子之風。通過情境教學，設置“憶古尋芳旅，游蹤串全文”“尋芳攬勝處，斟酌品辭章”“撥云觀真容，幽懷復遠韻”三個教學環節，以“文言”“文章”“文學”“文化”為教學路徑，引導學生深入文言文學習之境

用古詩詞滋養心靈：初中生心理健康教育的新視角————作者：歐湘榮;

摘要：結合學情和案例探討心理健康教育與古詩詞教學之間的內在聯系，提出情感共鳴、哲理啟迪、挫折教育等策略，以支持初中生心理和情感發展。這些策略結合運用不僅可豐富教學內容，還有助于構建一個支持性和理解性的學習環境，促進學生的全面發展

基于美育視域探討《荷花淀》的“語言美、意境美、情感美”————作者：張嵐;

摘要：新時期美育工作已然是素質教育深入實施的主要舉措，也是立德樹人根本任務得以落實的重要保障。課堂教學是學科育人的主陣地，以學習《荷花淀》為例，分析文本在文學語言、文學意境和文學情感方面的“美”，進而探討如何在高中語文教學中提升學生的審美素養，浸潤學生心靈，提升美育的有效性

單元學習任務統攝下單篇教學設計路徑——以《林教頭風雪山神廟》為例————作者：朱菁;

摘要：“單元學習任務”的具體實施需要落實在單篇教學中，單篇教學的設計要以整體觀照確定單篇文本的價值，以任務為導向設計學習的關聯性活動，將單元寫作的核心要求融入單篇教學

在深度學習中堅定文化自信——以《蘭亭集序》教學為例————作者：張海蘊;

摘要：深度學習理念觀照下的文言文教學，主張以合作探究的方式引導學生在誦讀中感受中華優秀傳統文化的聲韻之美，在斟酌字句賞析文本言語形式的過程中讀出優秀傳統文化的意韻，在合理創設情境的前提下、以讀寫結合的方式引導學生體悟經典范文中的所言之志、所載之道。將中華優秀傳統文化融入文言文教學，可以促使學生在繼承和弘揚傳統文化的過程中堅定文化自信

“三新”背景下高中語文大單元教學策略————作者：馮林德;

摘要：“三新”背景下的高中語文大單元教學要注重因材施教、關注真實需求、致力于落實核心素養和語文課程改革的理念。立足“三新”背景，以真實案例為依托，圍繞提煉主題、創設情境、布置任務三個層面，從創建教學框架、搭建學習支架、落實教學目標三個角度，探究高中語文大單元教學的具體策略，以期形成以核心素養為主線和以立德樹人為根本方向的語文教學模式

核心素養導向下初中語文大單元教學策略————作者：顧元滸;

摘要：核心素養是新時期教育改革的重要理念，強調培養學生知識、技能、情感、態度和價值觀等綜合能力。初中語文作為基礎教育的關鍵組成部分，其目標不僅是向學生傳輸基礎知識，更重要的是培養學生的核心素養。開展大單元教學，凸顯教學的系統性和完整性，能幫助學生構建完整的知識網絡，更好地滿足核心素養導向下的教學要求，值得語文教師予以高度重視，并積極探尋語文大單元教學的實施路徑

也談“打出常規”：《哦，香雪》人物設計與心理互動探析————作者：陳仕菊;

摘要：《哦，香雪》是當代作家鐵凝的一篇短篇小說，文章通過三次打破常規的敘事手法，暴露了人物的心理變化層次，具體表現為火車駛入臺兒溝、香雪進城讀書和火車帶走香雪。在人物心理變化上折射出的是對現代文明的向往、對知識文明的渴望以及對鄉土文化自信的變化。通過對香雪這一女性形象進行心理互動分析，聚焦小說人物如何完成人格主體塑造以及與鄉土文明互潤的過程，從而為學生深入理解小說提供借鑒

品讀《濟南的冬天》 領略散文之美————作者：劉佳;

摘要：《濟南的冬天》是老舍的散文名篇。文章選取代表性景物，營造舒適寧靜的氛圍，突出濟南冬天溫晴的特點，富有詩情畫意。教學中引導學生反復品讀課文，深入探討交流，促使學生領略散文獨特的藝術魅力和審美價值

核心素養導向下的整本書閱讀——以吳承恩的《西游記》為例————作者：陳愛紅;

摘要：整本書閱讀是學生語文學習的必要拓展與補充，也是培養學生終身閱讀能力的必由之路。以閱讀《西游記》為例，從品讀詩詞、鑒賞人物、推演情節和讀寫結合四個方面進行整本書閱讀教學實踐，以期全面提升學生的語文核心素養

《水滸傳》主題思辨型閱讀教學設計————作者：劉菁菁;劉勛;

摘要：以《水滸傳》教學實踐為例，探索名著閱讀與思辨性閱讀的結合之路。采用跨學科欣賞、組內討論等方式激發學生興趣，引導學生深入思考。將古代俠義精神與現代生活相結合，思考如何傳承發揚。強調培養學生思辨能力的重要性，促進學生全面思考和邏輯表達能力的提升，為提高初中生思辨能力和文學作品理解能力提供了有效途徑

例談高中語文群文閱讀教學實踐————作者：陳冬梅;

摘要：隨著新課改的實施，群文閱讀逐步走進廣大師生的視野。群文閱讀是把多篇文本組合為一個整體的閱讀方式。主要從統整群文議題、設計群文任務、注重群文實踐等方面進行探討，讓知識從客體走向主體，從內化到外顯，提升學生的語文閱讀素養

基于有效教學理念的文言文教學策略探索————作者：王培坤;

摘要：文言文是中華優秀傳統文化的重要載體，讀懂文言文有助于提高學生的語言文字理解能力，但當前的文言文教學存在一些問題。基于有效教學理念，尊重學生人格和身心發展規律，以調動學生學習主動性為主要手段，以培養學生思維品質和學習能力為重點，主要從“通過創設情境，增進學生情感體驗”“通過引導質疑，鍛煉學生思維品質”“通過大單元對比，引導學生深入學習”等方面進行探討，以期不斷提升學生的文言文學習能力

熱點焦點共同話語下的新高考作文教學創新策略探究————作者：郭晶;

摘要：隨著“三新”改革的推進，高中作文教學迎來全新的挑戰。新高考秉持聚焦新時代主題、關注國計民生且不回避熱點、焦點的指導思想，教師可從賡續傳統文化血脈、思維與表達能力的深度錘煉、“互聯網+”與教學視野拓展等維度，探究解決新高考作文中出現的引用素材歷史化、書面表達陳舊化、理性思維淺層化、表情達意空洞化等問題的創新策略，以期提升學生的寫作水平

《五石之瓠》中“樽”應作“腰舟”解————作者：趙紀超;

摘要：部編版高中語文選擇性必修中《五石之瓠》一文節選自《莊子·逍遙游》。文中有“何不慮以為大樽而浮乎江湖……”一句，關于“樽”的注釋為“盛酒器。這是說大瓠像大樽，縛于身，可使人漂浮渡水。”這種解釋并不準確，容易讓人產生“坐著酒樽渡江”的誤解。通過分析相關研究《莊子》的文獻，認為將“樽”解釋為“腰舟”更合理

袁枚

摘要：<正>袁枚（1716-1797），字子才，號簡齋，晚號倉山叟、隨園老人等，世稱隨園先生，錢塘（今浙江杭州）人。清代著名文學家、批評家。與趙翼、張問陶并稱“性靈派三大家”；與趙翼、蔣士銓合稱“乾嘉三大家”（或江右三大家）；文章與大學士紀昀齊名，時稱“南袁北紀”，為“清代駢文八大家”之一

每月作文————作者：吳小蔓;

摘要：<正>閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)每個人的青春,都是一生中的黃金段落。我們常常書寫自己的青春故事,也感動于遠方人的青春歲月,但卻會忽視身邊之人——頤養天年的祖父母,勞碌奔波的父母親……他們也曾擁有自己意氣飛揚的青春時光。近期,某報社開辟了“穿越流年遇見青春”專欄,請你寫一篇文章,記錄身邊一位長輩的青春故事,給該專欄投稿

以表現性任務引領初中語文課堂深度學習——以部編版初中語文八年級下冊第五單元為例————作者：環承娟;

摘要：深度學習為語文教學轉變提供了新契機，是培育學生語文核心素養的重要途徑。有效創設任務是引導學生走向深度學習的重要載體。聚焦表現性任務內涵，從“概念——情境——評價”三個方面進行探究，真正帶領學生走進文本，促進學生語文素養的發展和提升

應用型本科師范生培養下中國古代文學課程教學改革研究————作者：袁梅;魏瑋;

摘要：中國古代文學課程是中文系的主干課程之一，對于人才培養至關重要。隨著高師類院校應用型本科建設發展的需要，對中國古代文學課程的教學改革提出了相當嚴格的要求。結合學生綜合素質和專業技能提升相結合的培養目標，從古代文學課程的教學內容與教學形式兩方面入手，探討應用型人才的培養路徑，為古代文學課程的應用轉型指明方向

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