教育與考試最新期刊目錄

自學(xué)考試數(shù)字化發(fā)展路徑研究——基于SWOT-CLPV模型的考察————作者：高川;

摘要：高等教育自學(xué)考試數(shù)字信息化建設(shè)是在新時(shí)代推進(jìn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育信息化向3.0版本邁進(jìn)的重要內(nèi)容。基于SWOT分析法，在對(duì)高等教育自學(xué)考試數(shù)字信息化建設(shè)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部機(jī)遇、威脅等維度進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而建立SWOT-CLPV模型對(duì)不同維度之間的效應(yīng)作用進(jìn)行定量分析，并提出了“完善政策制度體系建設(shè)”“全方位提升相關(guān)人員綜合素質(zhì)”“多措并舉加強(qiáng)資金的支持保障”的對(duì)策建議

德國(guó)應(yīng)用型拔尖人才選拔培養(yǎng)評(píng)價(jià)一體化改革及啟示————作者：畢田甜;

摘要：中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。文章從應(yīng)用性選拔、進(jìn)階式培養(yǎng)、質(zhì)量性評(píng)價(jià)三個(gè)方面深入研究德國(guó)應(yīng)用型拔尖人才選拔培養(yǎng)評(píng)價(jià)一體化改革，總結(jié)出采用多樣化選拔標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施能力導(dǎo)向培養(yǎng)模式、建立多元化評(píng)價(jià)體系等具有特色的德國(guó)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。這些經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)應(yīng)用型高校探索應(yīng)用型拔尖人才選拔培養(yǎng)評(píng)價(jià)一體化改革提供了依據(jù)，為我國(guó)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供新的思路和方向

教育碩士學(xué)位論文題目設(shè)計(jì)的價(jià)值意蘊(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)表征及化解進(jìn)路——以D大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)為例————作者：艾詩(shī)根;

摘要：“實(shí)踐應(yīng)用”導(dǎo)向是教育碩士學(xué)位論文題目設(shè)計(jì)的價(jià)值訴求，這樣既能歷練教育碩士研究生的職業(yè)能力，又能凸顯教育碩士專業(yè)的培養(yǎng)特色。通過對(duì)近年來D大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生題目設(shè)計(jì)的縷析發(fā)現(xiàn)，題目的擬制存在著泛化為研究“現(xiàn)狀”、熱衷于追逐教育熱點(diǎn)、“矮化”理論的嫌疑和運(yùn)用案例研究的“自信和誤解”等潛在風(fēng)險(xiǎn)表征。為化解其風(fēng)險(xiǎn)，可從回應(yīng)研究問題、結(jié)合教育熱點(diǎn)與教育實(shí)踐、滲透學(xué)理意識(shí)、突顯案例研究特征等方面入手...

研究生學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防機(jī)制的探索與實(shí)踐————作者：張軍民;劉靜觀;梁曉冬;

摘要：學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成是研究生教育的重要內(nèi)容，有效預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為對(duì)于研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)和理解較為多元，具體形式包括抄襲他人學(xué)術(shù)成果、偽造數(shù)據(jù)、未經(jīng)他人許可使用署名等。研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為造成的危害，體現(xiàn)在公共利益層面包括對(duì)學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)秩序的破壞，對(duì)學(xué)術(shù)界正面形象和權(quán)威性的損壞以及對(duì)學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，體現(xiàn)在個(gè)人層面包括直接損害他人學(xué)術(shù)權(quán)益和阻礙學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。研究生學(xué)...

高考錄取機(jī)制的比較與優(yōu)化————作者：攀登;

摘要：中國(guó)高考錄取是世界上最大規(guī)模的集中匹配事件。基于對(duì)中國(guó)高考中的三種錄取機(jī)制(志愿優(yōu)先、平行志愿和內(nèi)蒙古機(jī)制)的優(yōu)缺點(diǎn)分析，論文提出了一個(gè)新的錄取機(jī)制設(shè)計(jì)，“以時(shí)間換空間”，通過允許考生動(dòng)態(tài)增補(bǔ)志愿列表并即時(shí)更新匹配結(jié)果，以短偏好列表實(shí)現(xiàn)完整偏好列表的匹配結(jié)果。這個(gè)新錄取機(jī)制的根本性優(yōu)勢(shì)在于可以允許各高校各專業(yè)有不同的錄取偏好，而這個(gè)要求在平行志愿和內(nèi)蒙古機(jī)制下都是不可能實(shí)現(xiàn)的

基于G-DINA模型的高考學(xué)生英語閱讀能力掌握的認(rèn)知診斷研究————作者：趙婉臨;曾平飛;李金波;康春花;

摘要：研究抽取參加高考英語考生作為樣本，構(gòu)建英語閱讀能力屬性Q矩陣，使用G-DINA模型分析高考生閱讀能力掌握狀況。結(jié)果顯示考生在識(shí)別詞匯、理解具體信息屬性上掌握較好，而理解主旨要義、理解觀點(diǎn)態(tài)度上有所欠缺，相同總分和閱讀理解得分的考生在屬性掌握上存在明顯的差異，結(jié)果可為教師教學(xué)和培優(yōu)補(bǔ)差提供更為詳細(xì)精準(zhǔn)的反饋信息

非虛構(gòu)類文本閱讀的教育價(jià)值與教學(xué)策略————作者：劉冬巖;廖橋芳;

摘要：非虛構(gòu)類文本是以傳遞自然和社會(huì)事實(shí)為主要目的文本，文本內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、準(zhǔn)確性。非虛構(gòu)類文本閱讀不僅有助于建立科學(xué)的世界觀、拓寬學(xué)生的視野、建構(gòu)學(xué)術(shù)語言基礎(chǔ)，還有助于提升學(xué)生的思辨能力、體驗(yàn)真實(shí)及非虛構(gòu)寫作能力。為了有效提升中小學(xué)生非虛構(gòu)文本閱讀教學(xué)效果，應(yīng)該優(yōu)化非虛構(gòu)文本閱讀內(nèi)容的選擇和組織，強(qiáng)化非虛構(gòu)文本閱讀策略的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，鼓勵(lì)所有學(xué)科教師注重非虛構(gòu)文本閱讀，實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)

“雙減”政策背景下課后服務(wù)的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)、問題表征與對(duì)策建議————作者：李紅梅;朱鑫月;王嘉雯;

摘要：“雙減”政策背景下課后服務(wù)蘊(yùn)涵了滿足人民對(duì)美好教育生活的需要、完善公共教育體系、構(gòu)建良好教育生態(tài)、“辦好人民滿意的教育”以及提升教育質(zhì)量的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)。然而，目前課后服務(wù)仍存在主體權(quán)責(zé)不明、教育資源不均、實(shí)施動(dòng)力不足、管理機(jī)制失范及評(píng)價(jià)體系缺位等問題，與“雙減”政策所要求的優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)體系之間還有明顯差距。因此，需要明確主體責(zé)任，促進(jìn)多元主體協(xié)同育人；完善支持體系，夯實(shí)課后服務(wù)基礎(chǔ)保障；聚焦核心素養(yǎng)...

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究————作者：楊蘭;

摘要：跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是跨學(xué)科主題數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該研究以政策和理論為支撐，提出數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的五大原則，凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性、大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的必要性、跨學(xué)科間的融合性、以及作業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣性、分層性和情境性。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”這一單元為例，本研究呈現(xiàn)了以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段和具體實(shí)施過程，以期為一線中小學(xué)數(shù)學(xué)教師超越傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式提...

托育教師資格證制度的國(guó)際借鑒研究——來自美、英、日、韓四國(guó)的啟示————作者：孫彩霞;顧霄妮;

摘要：托育師資是辦好托育服務(wù)的核心前提，也是助推生育決策的重要支撐。但至今我國(guó)尚未構(gòu)建統(tǒng)一的托育教師資格制度，致使其培養(yǎng)、鑒定及評(píng)估工作面臨挑戰(zhàn)。美國(guó)、英國(guó)、日本和韓國(guó)托育教師資格證制度擁有較長(zhǎng)的歷史，并在培養(yǎng)、認(rèn)證與管理三大體系積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)在推進(jìn)托育教師資格制度建設(shè)時(shí)，可在借鑒他國(guó)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)國(guó)情，從構(gòu)建系統(tǒng)的資格證書認(rèn)證制度、強(qiáng)化橫縱貫通的職前教育體系，以及持續(xù)優(yōu)化并監(jiān)控持證從...

文化自覺理論視域下教師專業(yè)發(fā)展路徑探析————作者：武甜羽;

摘要：教師專業(yè)發(fā)展關(guān)乎教師隊(duì)伍與教育事業(yè)的發(fā)展。在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)背景下，基于文化自覺理論對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的整體性觀照，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)與理論意義。基于文化自覺理論的教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于重構(gòu)教師對(duì)教育的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，從而能夠立足本土化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的專業(yè)發(fā)展。教師的文化自覺意識(shí)促使教師積極主動(dòng)地推動(dòng)自身持續(xù)發(fā)展，走上自新自強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展道路，也有助于教師更好地進(jìn)行文化的傳承和創(chuàng)新。...

2024年《教育與考試》總目錄

摘要：<正>~

高質(zhì)量的研究生教育體系：科學(xué)內(nèi)涵、發(fā)展困境與實(shí)踐進(jìn)路————作者：汪旭暉;李晶;

摘要：研究生教育作為一個(gè)國(guó)家高級(jí)精英人才培養(yǎng)的核心樞紐，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系和創(chuàng)新型國(guó)家的重要支撐，也是提高國(guó)家發(fā)展?jié)摿�和�?jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)在原生動(dòng)力。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新發(fā)展階段，需要建立高質(zhì)量的研究生教育體系為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。通過對(duì)新時(shí)期高質(zhì)量研究生教育體系科學(xué)內(nèi)涵的深入闡釋，以及對(duì)我國(guó)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展困境的剖析，文章提出未來要建構(gòu)與實(shí)踐發(fā)展相匹配的教育結(jié)構(gòu)、構(gòu)建差異化...

科技創(chuàng)新新型舉國(guó)體制下學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基本向路————作者：羅澤意;

摘要：學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)有利于面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需要，充分運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸納和統(tǒng)籌各類科技創(chuàng)新資源，組織政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新聯(lián)合體，集中力量辦大事，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，理應(yīng)融入科技創(chuàng)新新型舉國(guó)體制并成為其微觀活動(dòng)支撐。但是，現(xiàn)代性分裂結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域中存在政治邏輯、市場(chǎng)邏輯、學(xué)術(shù)邏輯的沖突以及“雙層多重”張力。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)共同體可以通過成員教育發(fā)揮“價(jià)值-資源-功能”多維整合作用，為協(xié)調(diào)多重邏輯沖突和調(diào)和多重張力提供良好的...

教育強(qiáng)國(guó)研究的主題、特征與展望————作者：陳竹萍;趙雨夢(mèng);

摘要：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育是支撐一個(gè)國(guó)家乃至民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，教育強(qiáng)國(guó)是為應(yīng)對(duì)百年未有之大變局所提出的重大戰(zhàn)略，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。時(shí)代需求促使教育強(qiáng)國(guó)研究成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，經(jīng)過20余年的發(fā)展，教育強(qiáng)國(guó)研究由淺入深，由表及里。在其研究歷程中，高等教育強(qiáng)國(guó)研究起步最早，成為當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)研究核心，我國(guó)學(xué)界緊跟政策導(dǎo)向，從不同維度立場(chǎng)出發(fā)對(duì)教育強(qiáng)國(guó)開展了多元化的探究分析，研...

數(shù)字賦能高校思政課教學(xué)的四重維度————作者：高山青;李波;

摘要：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化、智能化浪潮席卷而來，高校的思政教育工作也迎來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。新時(shí)期推動(dòng)數(shù)字賦能高校思政課教學(xué)，要立足于梳理數(shù)字賦能高校思政課教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w、現(xiàn)實(shí)困境、基本遵循和未來設(shè)計(jì)的四重維度，探討數(shù)字賦能高校思政課教學(xué)發(fā)展的邏輯和走向，從而更好地推進(jìn)數(shù)智時(shí)代下高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展

教育強(qiáng)國(guó)視野下高等師范教育的歷史邏輯、時(shí)代訴求和實(shí)踐路徑————作者：李瓊;

摘要：高等師范教育鏈接建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的“基點(diǎn)”和“龍頭”即基礎(chǔ)教育與高等教育，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。回顧中國(guó)高等師范教育的發(fā)展歷史，基于此前不同時(shí)期“興學(xué)救國(guó)”“科教興國(guó)”“教育大國(guó)”的國(guó)家教育定位，高等師范教育始終承載著“民族復(fù)興”的偉大使命。新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)背景下，高等師范教育應(yīng)基于為培養(yǎng)全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才奠基賦能，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供戰(zhàn)略支撐，為全球高等教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)...

第三空間視域下教育碩士學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)困境與解決策略研究————作者：曹晨娟;

摘要：學(xué)科教學(xué)能力構(gòu)筑了教師專業(yè)發(fā)展的根基。本文基于第三空間視角探究全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)能力提升，對(duì)某師范高校8名不同學(xué)科全日制教育碩士展開深度訪談和分析。研究發(fā)現(xiàn)，職前教師培養(yǎng)過程中存在大學(xué)課程設(shè)置與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排與實(shí)際落實(shí)一致性不高、“雙導(dǎo)師”協(xié)作指導(dǎo)力度不夠、職前教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系不全的現(xiàn)實(shí)問題。因此，基于開放、融合、平等的第三空間理念，提出課程調(diào)整、拓展空間、...

青年組織如何賦能高校教師發(fā)展?——以荷蘭研究型大學(xué)青年學(xué)院為考察中心————作者：黃丹陽(yáng);

摘要：為了緩解青年教師不被認(rèn)可、不被發(fā)掘的窘境，并探索如何通過青年教師發(fā)展組織來推動(dòng)研究型大學(xué)中青年教師的成長(zhǎng)，青年學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。荷蘭青年學(xué)院通過開展跨學(xué)科交流活動(dòng)，擴(kuò)大青年教師的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)；賦權(quán)教師參與政策制定，使其成為政策咨詢的重要力量；擴(kuò)大開放科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師與社會(huì)的聯(lián)系。其組織運(yùn)作機(jī)制為：以年輕成員為基礎(chǔ)，推動(dòng)組織高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)；以教師個(gè)人發(fā)展為核心，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)；以服務(wù)社會(huì)為使命，...

改革何以發(fā)生：高考改革的驅(qū)動(dòng)因素和制約因素————作者：邊新燦;

摘要：高考除了具有教育功能，還具有政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能，高考招生制度的設(shè)計(jì)和改革完善相應(yīng)受到政治、經(jīng)濟(jì)、教育和文化的影響。影響高考改革的因素包括驅(qū)動(dòng)因素和制約因素。驅(qū)動(dòng)因素有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和問題驅(qū)動(dòng)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)包括完善制度和滿足需求，需求包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生自我發(fā)展的需求。驅(qū)動(dòng)高考改革的問題主要是文理偏科并缺失個(gè)性、唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身這三個(gè)老大難問題。高考改革的制約因素包括價(jià)值觀(科學(xué)性、公平性等)...

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