課程教學研究最新期刊目錄

利用智能批閱平臺構筑作文學習共同體————作者：鐘傳祎;劉妙靈;

摘要：作文智能批閱平臺已成為作文教學的輔助工具，為作文的深層變革提供了新路徑。作文學習共同體有助于形成一個積極的學習生態系統，實現作文教育的共同目標。立足智能批閱平臺構筑作文學習共同體，可以從建立聯系、達成共識、密切合作、結成聯盟四個方面入手，優化作文環境，強化學生合作學習的意識，完善學生習作反饋機制，為學生與教師搭建有效交流的平臺，激發學生對寫作的學習熱情，進而提升學生的寫作水平與自主學習能力

校園足球運動對初中生心理健康影響的實驗研究————作者：李俊清;

摘要：本研究采用文獻資料、實驗研究、問卷調查等方法，以200名初中生為研究對象，旨在通過實驗對比進行16周的足球運動干預，對初中生的心理健康水平變化前后進行現狀分析，進而為解決初中生心理健康問題提供一些建議與參考依據。研究發現，經過16周的校園足球運動干預后，學生心理健康總體水平有所提升，開展校園足球活動有利于促進學生的心理往積極和正向發展。根據研究結果，本文提出以下建議：建設濃厚的校園足球文化；加強教...

基于教學素養可持續發展的中美師范生個案比較————作者：李志厚;單妍;

摘要：教學素養指教育者經過專業學習和課堂教學實踐培養和磨煉之后所表現出來的教學素質與涵養，是教師專業所特有的內在素質和外在表現。它主要包括教育信念、專業知能、教學眼光、發展意識、教育思維和專業精神等方面的素養。本文通過中美兩所大學小學教育專業師范生教學素養發展的個案比較，探討兩校培養師范生教學素養的方向、課程、機制、過程、活動方略、評價方式及其條件等成功經驗和局限問題，旨在為新時代教師教學素養高質量發展...

基于核心素養視角的語文大單元教學反思性探究：挑戰與展望————作者：劉小雨;

摘要：近年來，以核心素養為導向的教學改革已成為我國基礎教育課程改革的關鍵著力點。在這一目標的引領下，“大單元教學”模式的興起，為中學語文課堂教學帶來了創新性的突破。然而，在實踐層面，大單元教學在中學語文課堂中的推進卻顯得步履維艱。要實現語文大單元教學的有效實施，首先應辯證審視單篇教學的價值與意義，通過合理利用單篇教學，構建梯度化的學習路徑，以輔助學生閱讀理解能力的逐步形成。其次應緊密聯系日常生活實際，提...

論課堂等待時間在語文閱讀教學中的作用————作者：陳賽君;

摘要：“課堂提問”這一教學策略在各個學科都被應用，但是“課堂等待時間”作為“課堂提問”必不可少的過程在實際教學過程中卻經常被忽視，在語文閱讀教學過程中亦然。事實上，“課堂等待時間”在語文閱讀教學中不論是對師生動機的實現，還是對師生雙方技能的提高都具有重要的作用。就其對師生動機的實現而言，閱讀教學過程中“課堂等待時間”有助于實現學生的認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬內驅力；有助于教師成就動機和主導性動機...

基于深度學習的歷史問題式教學設計模式構建————作者：曾燕;

摘要：當前，一線教師在進行基于核心素養落實的歷史問題式教學設計時，存在較多誤區，如對教學模式理解不清、問題設計不合理、問題情境設計不當。本文首先厘清歷史問題式教學的理論內涵，再闡明歷史問題式教學的價值意蘊，并基于深度學習理念，結合筆者教學實踐，構建基于深度學習的歷史問題式教學設計范式，以期推動歷史問題式教學更好地實踐與發展

邏輯·問題·對策：高中思政課中學生科學精神素養的培育路徑探析————作者：李金橋;鄭思涵;

摘要：科學精神素養是高中生應當具備的核心素養之一。在高中思政課教學中，教師應注重培育學生的科學精神素養，以知識教學為載體，以情境創設為手段，以實踐體驗為路徑。然而，在實踐中卻存在著教師對科學精神素養培育重視程度不足、教學設計不科學、教學方式單一等問題。為提升高中思政課中學生科學精神素養的培育質量，教師應通過更新教學理念、創新教學方法、優化教學設計等路徑進行優化。這既有助于提升高中生的科學精神素養，也有助...

基于UbD模式的初中英語大單元教學探索——以滬教牛津版九年級上冊Unit 8單元設計及More Practice課例設計為例————作者：黃俊;

摘要：UbD模式下的初中英語大單元教學，注重單元內部各板塊之間的關聯，注重教學的情境性和遷移性。在進行大單元以及課時設計時，教師均可采取先預設最終學習結果，再確定評估證據證明學生有能力完成理解和遷移，最終設計能夠達成預期目標的學習活動和核心任務的模式

基于“進階教學”框架的高中物理概念教學設計與反思————作者：董友軍;鄧治國;艾靜;

摘要：本文根據學習進階理論，建構“進階教學”框架，把中學物理教學過程設置為情境階、問題階、探究階、應用階、觀念階、創新階�；�于“進階教學”框架，以“波的描述”為例進行教學設計并反思教學實踐過程，得出四點啟發：進階教學明線——培育核心素養；進階教學暗線——滲透課程思政；進階教學主線——突出學生主體；進階教學副線——重視教師主導

基于體驗、思考、表達的數學“基本事實”學習路徑——以“平行線分線段成比例”為例————作者：蘇國勝;周統生;

摘要：本文探討基于“體驗、思考、表達”三位一體的數學基本事實學習路徑，以“平行線分線段成比例”為例。在教學上教師引導學生體驗數學活動，以核心問題引領學生思考，在探究中經歷數學“再發現”的過程，最后讓學生以簡潔嚴謹的語言表達知識本質。該學習路徑強調以學生為主體，主動建構知識體系，培養學生良好的數學思維方式

基于學校場景的物理情境教學“火箭”模型及實踐路徑——以“焦耳定律”為例————作者：鄧李君;

摘要：中學物理情境教學存在背景化、碎片化、低效化、學校物理教學場景傳統化等問題，未能發揮情境教學獨特的價值。實踐中以融教育為理念，以新時代學校場景建設為突破，構建出物理情境教學“火箭”模型，通過模型的各組成部分在“焦耳定律”中的應用，明晰了模型的實踐路徑，推動了物理情境教學的新發展

中學思政課愛國主義教學銜接路徑探究————作者：周迪;

摘要：愛國主義教學是一項系統性強、周期性長的教學活動，初高中階段作為人生的“拔節育穗期”，其思政課的愛國主義教學既有共同點，又有各自側重點。本文認為，中學思政課愛國主義教學銜接的目標整體性、內容系統性、資源豐富性有待提升。因此，教師需要鉆研課程標準以實現教學目標的統籌規劃，把握科學規律來確保教學內容的有序遞進，凝聚建設合力以保障教學資源的互動銜接

2025新年寄語————作者：朱文清;黃春青;

摘要：<正>雙春逢乙巳，百年遇蛇吉，冬寒冬已過，春去春又回。天下的格局更加撲朔迷離，華為自主研發的Mate70手機剛上市，以色列的坦克卻開進了敘利亞的土地，俄烏沖突尚未結束，中東的戰火狼煙又起。我們有幸生活在和平的中華大地，世界卻仍處于百年未有之大變局，而變革依然是時代永恒的主題。凡是過往，皆為序章，已過去的2024年，我們曾攜手共度，見證這個紛繁多變的世界；已到來的2025年，我們將共同成長，迎接注定...

小學語文課程的社會情感教育研究——基于部編版十二冊小學語文教材的文本分析————作者：劉陽;賀家琪;袁皓月;

摘要：社會情感教育對促進兒童的發展具有重要意義，學科融合是推進社會情感教育的可行路徑，而語文課程是社會情感教育的重要載體。本文基于社會情感學習的本土化框架，選擇我國部編版小學語文教材一至六年級全十二冊為研究對象，挖掘出語文教材中社會情感教育的元素以及分布規律，為語文課程與社會情感教育的融合提供依據。研究結果發現：第一，語文教材提供了多樣但不均的社會情感學習資源；第二，語文教材的內容編排重集體與他人維度，...

小學科學課“五定”教學策略的3C-FIAS評估結果啟示————作者：杜偉;余曼瑋;王美慧;

摘要：本文使用改進后的弗蘭德斯教學行為互動分析系統（3C-FIAS）對小學科學課例進行分析，選取其中一些關鍵指標特征，深入挖掘背后蘊含和牽連的課堂教學意義，對學生思維訓練達成效果進行評估界定。“五定”教學策略作為思維型教學的一種具象化實施手段，其達成的顯著思維訓練效果得到了3C-FIAS系統的數據證實

以語言積累為重點的山區小學語文中華傳統文化教學探究————作者：葉遠貴;

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確強調了語言積累的重要性，指出要“重視語言積累，培養學生的語言文字運用能力”。粵北山區的小學語文教學面臨諸多挑戰，其中尤以學生的語言積累不足最為突出。本文旨在探討如何在粵北山區的小學語文中華傳統文化教學中，以語言積累為重點，通過有效的課堂教學策略，提升學生的語言素養

近二十年國際科學教育模型教學的研究主題演化分析————作者：王丹娜;李貴安;張帥;范兵;

摘要：21世紀以來,隨著國際科學教育的發展,模型教學逐漸受到廣泛關注。本研究通過分析2004—2023年WoS數據庫中模型教學研究的相關文獻,利用可視化軟件SciMAT,繪制四個時期的關鍵詞覆蓋圖、聚類戰略圖及主題演化路徑圖,開展國際科學教育模型教學的研究。研究發現,近二十年國際科學教育模型教學研究呈現蓬勃發展態勢,有較好的研究前景與發展空間;關鍵詞數量穩步增長,“態度”“系統”和“學生”等主題詞受到高...

歡迎訂閱2025年課程教學研究

摘要：<正>基礎教育的理論探索,課程改革的動態捕捉課堂教學的價值發現,教育資源的品牌展示國家新聞出版廣電總局首批認定學術期刊中國人民大學《復印報刊資料》重要轉載來源期刊中國知網、萬方數據、維普網全文收錄期刊中國基礎教育文獻資源總庫收錄期刊國家哲學社會科學文獻中心教育學最受歡迎期刊廣東省優秀期

聲入人心:基于“教—學—評”一體化改進歷史教學語言的思考————作者：羅君;

摘要：在當前的教育評價體系中,改進教學語言評價已成為教學提優增質的急切需求。本文立足教學實踐,根據教學經驗對高中課堂教學語言擬定五個評價指向,從改進課堂教學和提升教學質量層面,對歷史教師課堂教學語言的表達力、豐富性、體驗感、批判度和共情力進行實踐探究

初中道德與法治議題的類型、價值及使用——以七年級上冊第四單元“生命的思考”為例————作者：王有鵬;

摘要：議題可以分為思辨型、判斷型、生活型、理解型、做法型等議題類型,這些議題有助于提高學生的各種能力。有效使用議題,需要在議題之下設置若干個話題,然后圍繞話題明確教材的基本觀點,并且結合話題拓展某些觀點,從而有效實施新教材,引導學生深度學習,更好地落實新課標的要求

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