地理教育最新期刊目錄

批判性思維類地理高考試題評(píng)析與備考策略——以2022—2024年高考題為例————作者：葉雅文;

摘要：批判性思維在地理學(xué)科中的運(yùn)用體現(xiàn)在獨(dú)立提出問(wèn)題、挖掘隱含前提、評(píng)估證據(jù)和理由、開(kāi)放性思考并形成獨(dú)立結(jié)論以及闡釋和評(píng)估后果五個(gè)方面。本文立足于批判性思維在地理學(xué)科中應(yīng)用的五個(gè)方面，對(duì)2022—2024年部分地理高考試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)其命題特征并提出高考復(fù)習(xí)備考策略，以提升復(fù)習(xí)備考的效果

地鐵站名里的重慶————作者：張蓮方;李亞紅;

摘要：<正>地名不僅是地理位置的語(yǔ)言符號(hào),也是區(qū)域地理特征的獨(dú)特表達(dá)。地鐵是城市化的產(chǎn)物,也是推進(jìn)區(qū)域進(jìn)一步發(fā)展的軌道交通。地鐵站名一定程度上反映出區(qū)域環(huán)境特征、歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵,可以說(shuō)地鐵站名是區(qū)域地理形象的一個(gè)展示窗口與推介名片。重慶是我國(guó)西部地區(qū)率先開(kāi)通地鐵的城市,從2005年6月到2023年12月,重慶已經(jīng)開(kāi)通12條地鐵線路(圖1),即1號(hào)線(25站)、2號(hào)線(25站)、3號(hào)線(45站)、4號(hào)...

基于時(shí)空綜合的初中史地跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐——以“手繪世界文明景觀代表圖”為例————作者：孟麗;殷斐斐;高翠微;

摘要：跨學(xué)科主題的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一線教師落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的難點(diǎn)。本文闡述了跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般路徑，即深研學(xué)生疑問(wèn)，確定學(xué)習(xí)主題；依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定活動(dòng)目標(biāo)；依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，細(xì)化活動(dòng)過(guò)程；關(guān)注活動(dòng)全過(guò)程，多元視角評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)“手繪世界文明景觀代表圖”主題活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐和反思，以期為地理教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)提供參考

初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)探究——以“低碳生活”為例————作者：劉龍華;李玉美;

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于總課時(shí)的10%�？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)可以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展，本文對(duì)“低碳生活”這一案例進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，從確定主題、整合學(xué)科、明確目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，為初中地理教師提供教學(xué)新思路

核心素養(yǎng)背景下高中地理主題式復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“江蘇興化垛田農(nóng)業(yè)”為例————作者：謝燕;任夢(mèng)漪;

摘要：主題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式之一。本文在“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)中以江蘇興化垛田農(nóng)業(yè)發(fā)展為情境，以時(shí)間為線索，以問(wèn)題探究為載體，帶領(lǐng)學(xué)生了解興化垛田農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，幫助學(xué)生重構(gòu)高中地理農(nóng)業(yè)模塊的知識(shí)體系，提高思維水平和解決地理問(wèn)題的能力，以更好地應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)

基于地理學(xué)科邏輯的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“人口分布”為例————作者：郭金沙;廖偉業(yè);吳鏡佚;黃飛揚(yáng);

摘要：學(xué)科邏輯在促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化和培養(yǎng)獨(dú)特學(xué)科思維方式方面起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，它為一線教學(xué)提供了把握學(xué)科精髓、明確培養(yǎng)重點(diǎn)與方向的框架和路徑。本文嘗試以地理學(xué)科邏輯為引領(lǐng)，對(duì)“人口分布”進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，挖掘其學(xué)科特性，帶領(lǐng)學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)和思考世界，以地理語(yǔ)言表達(dá)世界，用地理思想欣賞和改造世界，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根

基于“區(qū)域—情境”整合的二輪復(fù)習(xí)課堂建構(gòu)——以“資源型城市濟(jì)寧的可持續(xù)發(fā)展”為例————作者：汪宇飛;王志軍;劉金儉;

摘要：本文針對(duì)地理二輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困局，結(jié)合高考地理情境化命題的特點(diǎn)，提出基于“區(qū)域—情境”整合的高三二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略。以“區(qū)域—情境”為載體，可實(shí)現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容的有機(jī)整合、強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系和思維邏輯、助推區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生建構(gòu)情境化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，提升地理核心素養(yǎng)�；�于教學(xué)實(shí)踐，提出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)施和備課組操作等策略

學(xué)術(shù)情境類地理試題分析及教學(xué)啟示——以2024年高考安徽卷地理試題第17題為例————作者：任明岡;王慶利;

摘要：學(xué)術(shù)情境類地理試題在高考地理卷中占有一定比重，此類題型具有情境科學(xué)、復(fù)雜、真實(shí)、開(kāi)放的特點(diǎn)，有利于展現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，能對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力及素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。本文以2024年安徽高考地理試題第17題為例，在明確地理試題學(xué)術(shù)情境內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從試題情境材料分析、情境活動(dòng)解構(gòu)、試題情境總結(jié)3個(gè)方面對(duì)試題進(jìn)行解析，以期促進(jìn)教師對(duì)學(xué)術(shù)情境類地理試題特點(diǎn)的理解并給予教學(xué)建議

生成式人工智能在地理教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)探索——以“海水的性質(zhì)”為例————作者：孫偉;王葉堂;朱承熙;李明月;李佳璐;杜瑾瑾;

摘要：生成式人工智能將給教育帶來(lái)深刻變革，教師可運(yùn)用生成式人工智能輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。為充分發(fā)揮生成式人工智能輔助地理教學(xué)的能力，需有效的訓(xùn)練、準(zhǔn)確的指令和必要的優(yōu)化。本文以高中地理“海水的性質(zhì)”一課為例，使用文心大模型4.0 Turbo，展現(xiàn)生成式人工智能在表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性準(zhǔn)則設(shè)計(jì)中的強(qiáng)大功能

地理故事型課堂的探索與實(shí)踐——以“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”為例————作者：鮑昕;鄭雯靜;

摘要：故事本身具有強(qiáng)大的吸引力，利用故事演繹生活化的地理可使課堂更加生動(dòng)、更有溫度。本文以“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”為例，實(shí)踐了地理故事型課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了地理故事在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)策略，通過(guò)地理故事型課堂幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升地理思維

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐力提升實(shí)驗(yàn)研究————作者：胡燕霞;李水;汪琴;時(shí)歡歡;

摘要：本實(shí)驗(yàn)以2個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)樣本，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)樣本的地理實(shí)踐力水平數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)包括教師選定項(xiàng)目主題和目標(biāo)、設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、學(xué)生自主合作分解任務(wù)、動(dòng)手收集和處理信息、最終成果展示等環(huán)節(jié)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力水平

四川東山客家移民史跨學(xué)科研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)——以成都市洛帶古鎮(zhèn)為例————作者：曾魏藍(lán);楊廣斌;周光發(fā);陳雨萱;程潔荷莉;程遠(yuǎn)鵬;

摘要：跨學(xué)科研學(xué)旅行在實(shí)踐中存在認(rèn)知困境、融合困境和評(píng)價(jià)困境。而以某主題鏈接多學(xué)科知識(shí)、思維和方法的形式展開(kāi)研學(xué)旅行，可克服研學(xué)旅行的弊端，能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。洛帶古鎮(zhèn)具有地域特色的客家文化，在四川范圍內(nèi)獨(dú)樹一幟。本文以洛帶古鎮(zhèn)為例，圍繞“四川東山客家移民歷史”進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，為跨學(xué)科研學(xué)提供實(shí)踐案例

《地理教育》欄目介紹及投稿要求

摘要：<正>一、欄目介紹?“本期關(guān)注”：主題突出、論點(diǎn)鮮明、意義深遠(yuǎn)的地理科學(xué)和地理教育教學(xué)前沿研究成果。?“專欄”：聚焦新發(fā)展階段地理科學(xué)和地理教育教學(xué)關(guān)注的重要主題，深層次剖析地理學(xué)科和地理教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題或焦點(diǎn)話題，每期一個(gè)主題3～5篇。?“課堂教學(xué)”：圍繞初高中新課標(biāo)并緊貼教學(xué)實(shí)際的圖表剖析、活動(dòng)探究、課例精品、課標(biāo)解讀、教材解析等新成果（請(qǐng)?zhí)崆敖虒W(xué)進(jìn)度4個(gè)月投稿）。?“復(fù)習(xí)備考”：關(guān)注中、高考...

《地理教育》2025年重點(diǎn)選題方向征稿啟事

摘要：<正>在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)深入推進(jìn)的背景下，地理教育正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為塑造教育新生態(tài)的核心驅(qū)動(dòng)力，而地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生空間思維、人地協(xié)調(diào)觀及跨學(xué)科能力方面的獨(dú)特價(jià)值，更需通過(guò)技術(shù)賦能與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)突破。為創(chuàng)新育人模式，賦能學(xué)科發(fā)展，本刊面向全國(guó)地理教育工作者征集具有前瞻性與實(shí)踐價(jià)值的研究成果。近期重點(diǎn)征集以下選題方向的研究成果，歡迎賜稿！1.數(shù)字化地理教學(xué)實(shí)踐。智能...

“大觀念”視域下融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理大單元教學(xué)路徑————作者：仲小敏;高嘉璐;

摘要：大觀念是學(xué)科內(nèi)容的核心，是學(xué)生達(dá)成概念性理解與遷移的概念錨點(diǎn)，也是開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大單元融合教學(xué)的關(guān)鍵突破點(diǎn)。本文依據(jù)以大觀念為錨點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)單元組織架構(gòu)、以基本問(wèn)題為線索串聯(lián)單元情境任務(wù)、以資源環(huán)境為支撐構(gòu)建單元體系框架的大單元教學(xué)體系，構(gòu)建了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理大單元教學(xué)實(shí)施路徑。通過(guò)確立融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的單元主題與大觀念，并以此為導(dǎo)向設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建邏輯性的內(nèi)容...

革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動(dòng)初探——以“黃土高原上的‘長(zhǎng)征路’”為例————作者：王曉利;江沙沙;張軍;

摘要：革命文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承與升華，對(duì)初中生的素養(yǎng)發(fā)展具有舉足輕重的促進(jìn)作用。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長(zhǎng)征路’”作為具體實(shí)例，旨在探索并實(shí)踐“地理+”的文科綜合跨學(xué)科活動(dòng)模式。該模式以思政課程和課程思政為引領(lǐng)線索，在深度融合歷史和地理學(xué)科核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)用其他學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)，旨在有效落實(shí)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期達(dá)成綜合育人目標(biāo)

指向地理實(shí)踐力的初中地理社團(tuán)課程建設(shè)研究——以成都市金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)�！暗乩韺W(xué)社”為例————作者：章帥;師璐;田海玉;儲(chǔ)強(qiáng);莊三;

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確地理課程要以提升學(xué)生地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)為宗旨。依托地理社團(tuán)開(kāi)展的地理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效載體，本文結(jié)合實(shí)踐凝練出地理實(shí)踐力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，提出“1+2+N”實(shí)踐體系下的“三位一體”初中地理社團(tuán)課程教學(xué)模式、課程實(shí)施策略等，并在理論和實(shí)踐的融合下開(kāi)展了地理實(shí)踐活動(dòng)，為地理社團(tuán)的建設(shè)提供了范式，為學(xué)生地理實(shí)踐能力發(fā)展和地理意志品質(zhì)的養(yǎng)成提...

AIGC賦能中學(xué)地理教研、教學(xué)、評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐————作者：康懷佳;

摘要：AIGC在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用日漸廣泛，如何將其有效應(yīng)用于中學(xué)地理教育已成為新的研究熱點(diǎn)。本文通過(guò)AIGC技術(shù)在檢索高質(zhì)量素材、高效設(shè)計(jì)課堂細(xì)節(jié)、協(xié)助論文智讀與潤(rùn)色、實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教學(xué)、充當(dāng)全天候智能導(dǎo)師、賦能個(gè)性化評(píng)價(jià)和深化共性問(wèn)題挖掘這7個(gè)具體應(yīng)用場(chǎng)景的深入研究，探究如何利用先進(jìn)的AIGC技術(shù)在中學(xué)地理的教研、教學(xué)與評(píng)價(jià)3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。本文旨在為AIGC在地理教育領(lǐng)域的應(yīng)用以及教育信息化...

ARGEO擴(kuò)展實(shí)境應(yīng)用系統(tǒng)在高中地理深度學(xué)習(xí)中的運(yùn)用探索————作者：路偉琦;

摘要：高中地理深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展以思維進(jìn)階為主的挑戰(zhàn)性探究實(shí)踐活動(dòng)。深化信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是新時(shí)代背景下基礎(chǔ)教育課程改革方案的明確要求。本文介紹了ARGEO應(yīng)用系統(tǒng)的資源類型、功能和優(yōu)勢(shì)，以一輪復(fù)習(xí)“河流三角洲堆積地貌演變條件”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，按照“思維構(gòu)建、思維梳理、思維深化、思維拓展、思維靈感、思維綜合”的邏輯順序展示了其在深度學(xué)習(xí)中的探索實(shí)...

高校地理學(xué)專業(yè)能源地理課程建設(shè)實(shí)踐研究————作者：姜璐;李瑾柔;嚴(yán)萌;史培軍;

摘要：能源與社會(huì)之間的眾多因素共同塑造能源系統(tǒng)在地理格局中的演變，能源地理逐漸成為理解當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變遷的重要領(lǐng)域，但目前國(guó)內(nèi)高等地理教育體系尚未開(kāi)設(shè)能源地理課程。本文在檢索并分析英美院校能源地理課程教學(xué)內(nèi)容與模式的基礎(chǔ)上，提出了適合中國(guó)高校的能源地理課程內(nèi)容和教學(xué)體系，探索建立能源地理課程實(shí)踐方案，主要包括課程教學(xué)模塊和課程教學(xué)模式實(shí)踐探索兩部分，旨在為高校能源地理課程建設(shè)提供設(shè)立與發(fā)展參...

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