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　　【雜志簡介】

　　《生活教育》1934年由偉大的教教育家陶行知先生創(chuàng)辦并任主編，2006年1月經(jīng)國家新聞出版署批準正式復刊。由中華人民共和國教育部主管，中國陶行知研究會主辦。

　　本刊是一本群眾性和學術性，普及和提高相結(jié)合。雅俗共賞的綜合性教育讀物。這以學習，研究，宣傳和發(fā)展陶行知思想，推動教育改革，促進教育理論和教育實踐發(fā)展，尤其是農(nóng)村教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，均衡教育等發(fā)展為已任。它主面向廣大的中小學和幼兒園師。尤其是全國農(nóng)村地區(qū)的中小學和幼兒園教師。同時，也努力成為廣大陶行知研究者，教育理論工作者,教育行政管理人員和學生家長的知心友。它熱忱歡迎有獨立見解的學術論文，更愿意發(fā)表第一線教師和教育行政管理人叫有真知灼見的短文。文章體裁不限，論文。隨筆，詩歌小說等均可。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)收錄期刊。

　　【欄目設置】

　　本刊主要欄目有“行知講堂”“行知論壇”“行知路上”“課改之聲”“成長在線”“一線報告”“懷念與回憶”“名校巡禮”等。

　　期刊優(yōu)秀目錄參考：

　　1 四川省宜賓市翠屏區(qū)宗場鎮(zhèn)中心小學 人文宗小 快樂師生 2

　　2 人生無處不數(shù)學 1

　　3 生活作文,做好“真”功夫 4

　　4 貼近心靈才能寫好生活作文——福建師范大學教授、博導孫紹振訪談 胡榮; 5-8

　　5 生活作文的理想與追求——在自由、寬容、悅納的表達及表達氛圍中培育創(chuàng)新精神 韋曉瑛; 9-14

　　6 陶行知的教育人格——以陶行知精神兼論當下的教育 姚文忠; 15-19

　　7 試論陶行知的“大學之道” 楊冰;周紅; 20-23

　　8 陶行知普及教育思想及其對我國義務教育的啟示——基于教育公平與均衡的視角 朱明明;萬文濤; 24-28

　　9 行知實驗校校園文化建設問題初探——以福建省行知實驗校為例 王依; 29-31

　　10 民國時期棲霞鄉(xiāng)師的三種校刊 張智峰; 32-34

　　11 學生閱讀奧巴馬演講稿有何不妥? 熊丙奇; 35-36

　　12 語文教材應當增加魯迅文章 王旭明; 36-37

　　13 《風箏》飛走屬平常——也談魯迅作品退出教材 史峰; 38-39

　　14 寒門子弟更應該受到照顧 高峰; 40-41

　　15 多些有創(chuàng)意的“開學典禮” 梁好; 41-42

　　16 關于“全國生活作文優(yōu)秀論文評比”的啟事 42

　　17 在教育田野里智慧耕耘——對話北京中學校長、著名特級教師夏青峰 鮑成中; 43-45

　　體育教師論文發(fā)表：高中體育教學中學生的個性化培養(yǎng)淺析

　　【摘 要】現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要求教授學生課堂知識，更多的是注重學生的個性化發(fā)展。在高中體育的課堂上，學生的個性化培養(yǎng)也顯得尤為重要。

　　【關鍵詞】體育教師論文發(fā)表,高中體育,體育教學,個性培養(yǎng)

　　一、引言

　　現(xiàn)代教育的目的并不是為了培養(yǎng)一批書呆子，而是培養(yǎng)出一代能夠為社會做出貢獻的年輕人。這些年輕人要朝氣蓬勃、活力四射，并且擁有自己的鮮明的個性特點，以適應社會各個階層所需要的各種不同類型的人才。這就要求我們在學校的教育中滲透個性化教育。而在高中體育教學中，對學生的個性化教育也需要進行著重的探究。不同于語文數(shù)學等主科，體育課更多的是看重興趣、愛好以及自身的能力。其實興趣和愛好本來就是學生個性的一部分，也可以當做是在體育教學中推行個性化教育的突破口。現(xiàn)今的體育課顯得迂腐俗套，太過于模式化的教學過程讓學生們閑得很不自在，導致一些學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課。這種現(xiàn)象的發(fā)生是體育教師應當反芻的問題之一。對于如何激發(fā)學生對于體育課的激情和興趣，需要體育教師針對不同學生的不同特點進行相應的因材施教、因人而異，這種因人而異就是所謂的學生個性的培養(yǎng)。

　　生活教育最新期刊目錄

陶行知生活教育視域下的國際理解教育活動課程開發(fā)研究————作者：陳靜靜;

摘要：全球經(jīng)濟化加快發(fā)展的國際形勢下，國際理解教育是我國教育改革及育人模式創(chuàng)新的必要舉措。在中職學校開展國際理解教育具有積極的作用，針對當前中職學校國際理解教育開展不足之處，在陶行知生活教育理論指導下，開發(fā)并實施具有學校特色的國際理解教育活動課程，基于生活教育的思想精髓，使其加以優(yōu)化并不斷改進，促進學校國際理解教育的實施，實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)技能人才的目標

“生活教育”理念下的中職紅色主題活動實踐研究————作者：丁俞尹;

摘要：“生活教育”是陶行知對教育契機最好的詮釋。在陶行知“生活教育”理念下組織中職學生開展紅色主題活動，能有效培養(yǎng)中職生良好的道德品質(zhì)、家國情懷等美好素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。文章以廣西河池市中職學校相關教育為例，在分析陶行知“生活教育”理念下開展紅色主題活動的價值意蘊基礎上，探索其有效路徑，引導學生在紅色文化的浸潤中建構(gòu)知識，提升道德素養(yǎng)，升華人生價值追求

人工智能下陶行知教育思想在高中歷史高效課堂構(gòu)建中應用研究————作者：趙國云;

摘要：在社會發(fā)展的進程中，對教育教學提出了新的要求，高中歷史教師緊跟時代發(fā)展的浪潮，引入人工智能技術優(yōu)化課堂設計，發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢加強課上、課下的銜接，并為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，能夠打破學生對歷史學科枯燥乏味的刻板印象。期間教師依據(jù)陶行知教育思想重新制定教學方案，探索新穎且高效的教學模式以構(gòu)建高中歷史高效課堂，推動高中歷史課堂改革的進程，能夠為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。本文從人工智能下陶行知教育思想在...

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展：基于陶行知教育思想的思考————作者：陸勇;

摘要：陶行知的教育思想跨越時代，其核心理念在當代職業(yè)教育中依然熠熠生輝。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，踐行陶行知教育思想，推動高等職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展，需要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推進產(chǎn)教、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、對接新興技術、重構(gòu)課程與教學方法、建立多元評價體系等多個方面入手，通過注重實踐能力培養(yǎng)、關注社會發(fā)展需求等措施，為高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才

緊扣新時代脈搏，繼承、發(fā)展陶行知教育思想————作者：程應斌;

摘要：務實求真育真人，學做合一向生活，手腦雙揮勇創(chuàng)新，樂于奉獻謀發(fā)展。“廣大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機會。”安徽省行知學校時時牢記習近平總書記的殷殷囑托，改革開放再出發(fā)，進一步弘揚陶行知敢為人先的精神，堅定地為省、市、縣經(jīng)濟社會的全面振興提供強有力的人才支撐

地方紅色教育資源融入高職院校學生思想政治教育工作路徑研究——以南京紅色教育資源為例————作者：高萌;

摘要：習近平總書記指出，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好”。[1]高職院校巧妙運用地方豐富的紅色教育資源，增強思想政治教育工作的“歷史感”與“鮮活性”，從而達到相互支撐、相互補充的育人效果

陶行知創(chuàng)造教育思想下新質(zhì)創(chuàng)新教育課程建設：理論邏輯與實踐路徑————作者：劉可;

摘要：本文深入探討了新質(zhì)生產(chǎn)力與陶行知創(chuàng)造教育思想之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，二者的社會功能和發(fā)展目標相輔相成，實踐導向和實踐要求契合，教育培養(yǎng)目標和動力需求一致。在新時代背景下，創(chuàng)造教育思想與新質(zhì)生產(chǎn)力相互促進，為高職院校創(chuàng)新教育課程建設提供了堅實的理論與實踐基礎。在創(chuàng)新課程建設中應樹立新質(zhì)創(chuàng)新理念，豐富教育載體，加強創(chuàng)新倫理教育，拓展教育途徑并改革評價體系，以期培育能夠滿足新質(zhì)生產(chǎn)力需求的復合型創(chuàng)新人才

淺談行知精神在教育教學中的啟示————作者：葉嬌嬌;

摘要：陶行知先生的生活教育、終生教育、創(chuàng)造教育等教育思想在引領師德風向、推動教育教學改革與人才培養(yǎng)等領域具有很高的當代價值和現(xiàn)實指導意義，我們要積極進行學陶、師陶、宣陶、研陶，傳承行知精神，實現(xiàn)“知”與“行”相統(tǒng)一。通過踐行陶行知思想，用科學知識去指導實踐，并結(jié)合實際教學進行創(chuàng)新性運用

立德·強技·賦能：構(gòu)建職校學生社團育人新生態(tài)————作者：曾麗;張黎黎;

摘要：學校社團是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是培養(yǎng)學生綜合能力、就業(yè)準備和社會適應的陣地。本該以社會主義核心價值觀為核心、以培養(yǎng)全面發(fā)展人的為出發(fā)點和目標，以社團活動為載體，以陶行知教育理論“教學做合一”為方法指導，以學生為主體，為其搭建立德于心外化于行、增強專業(yè)技能職業(yè)能力、提升自我效能感三大學習平臺，以南星公益社為實踐研究案例，借鑒生態(tài)系統(tǒng)理論，形成社團育人的新生態(tài)，力...

學習陶行知精神,推進職業(yè)院校思政教育實踐————作者：姜舜懷;

摘要：本文認為，陶行知的愛國精神、奉獻精神、博愛精神、創(chuàng)新精神與陶行知的教育理論一樣的偉大，陶行知精神恰恰為我們提供了思政教育動力，拓寬了教師的思政教育思維和方法。學習陶行知精神，對提升職業(yè)院校思政教育成效，推進課程思政實踐有重要意義，有助于培養(yǎng)學生的道德情操、關愛他人工匠精神、敬業(yè)愛崗品質(zhì)等，培養(yǎng)社會主義合格人才

成果導向、雙線并進，實施“教學訓產(chǎn)賽創(chuàng)”貫穿課堂————作者：母鳳;茍明湘;

摘要：陳寶生在2017年《辦好人民滿意的教育》首次提出“課堂革命”概念，《數(shù)控車削編程及加工》針對當前課堂普遍存在的教學內(nèi)容與崗位實際脫離、教學目標達成度不高、學習積極性調(diào)動乏力等問題，提出了按照“能力遞進，技能進階”設計思路，依據(jù)《專業(yè)教學標準》等綱領性文件要求，融入《車工崗位標準》等崗賽證標準將課程重構(gòu)課程內(nèi)容。以教學產(chǎn)賽創(chuàng)貫穿一二三課堂創(chuàng)設“兩線三階五環(huán)”（兩線：圍繞素質(zhì)線和能力線預設課堂習得成果...

淺談陶行知教育思想在中職教育中的實踐應用————作者：曲亞男;

摘要：陶行知是我國近現(xiàn)代史上著名的教育家，其教育思想影響深遠，尤其是他的“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”等教育理念，至今仍在教育界產(chǎn)生著廣泛的影響。中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，如何有效地將陶行知的教育思想融入日常教學實踐中，提升教育質(zhì)量，是值得深入探討的課題。因此，本文將結(jié)合中職教育，深入研究陶行知教育思想的實踐應用，以期能夠?qū)χ新毥逃�領域有所幫助

新經(jīng)濟常態(tài)下新生代蘇商思想動態(tài)分析研究————作者：楊波;丁勇;王軍;

摘要：在全球經(jīng)濟格局深刻調(diào)整與國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，新經(jīng)濟常態(tài)逐漸成為推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關鍵力量。本文聚焦于新生代蘇商在新經(jīng)濟常態(tài)下的思想動態(tài)，通過問卷調(diào)查、訪談和案例研究等方法，從戰(zhàn)略規(guī)劃、創(chuàng)新意識、社會責任、國際化視野等多維度進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，新生代蘇商在產(chǎn)業(yè)選擇上傾向于新興產(chǎn)業(yè)，注重技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，并積極履行社會責任。然而，他們在企業(yè)發(fā)展中也面臨諸多挑戰(zhàn)，如技術創(chuàng)新投入壓力、國際市場競...

南京市大學生創(chuàng)業(yè)培訓工作的實踐與探索————作者：朱潔;孫筠;

摘要：南京作為我國高等教育資源最為集中的城市之一，其人社部門充分發(fā)揮城市資源優(yōu)勢、契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特點以及滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓需求，致力于推廣“創(chuàng)培金陵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓品牌。通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)培訓課程、師資隊伍、質(zhì)量認證、后續(xù)跟蹤服務、創(chuàng)業(yè)大講壇以及常態(tài)化創(chuàng)業(yè)培訓賽事等多維度的特色創(chuàng)業(yè)培訓管理體系，南京市為深化校地合作交流、賦能區(qū)域協(xié)同發(fā)展、營造大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍注入了強大動力。以創(chuàng)業(yè)培訓為關鍵抓手，在校地合作實踐...

信創(chuàng)背景下高職“教學做合一”教學模式探索與實踐——以《鴻蒙應用開發(fā)》課程為例————作者：劉新娥;顧小麗;殷曉春;

摘要：信創(chuàng)的核心是實現(xiàn)信息關鍵核心技術領域的自立自強，全棧自研的鴻蒙操作系統(tǒng)正是這一目標的體現(xiàn)，高校軟件技術類專業(yè)有開設這門課程的必要性。《鴻蒙應用開發(fā)》課程應用陶行知“教學做合一”教育思想，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建項目化教學，融合課程思政元素，設計多元化評價體系，助力培養(yǎng)信創(chuàng)高端技術技能型人才。教學實踐表明，“教學做合一”教學模式特別適合高職教育理實一體化教學，達到了良好的教學效果

基于BIM技術的建筑施工教學改革實踐————作者：郎平;

摘要：本論文探討了重慶市江南職業(yè)學校基于BIM技術的建筑施工教學改革實踐。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學已無法滿足BIM技術的需求，學校通過優(yōu)化課程體系、引入BIM技術相關課程并結(jié)合企業(yè)合作案例，提升了教學的實用性和針對性。學校利用BIM模型、仿真和云平臺等資源，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學的互動性和趣味性。創(chuàng)新的教學方法，如案例教學和翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。通過科學的教學評價體系，學校提...

人工智能時代下高職計算機實踐教育：挑戰(zhàn)與機遇————作者：周寅;

摘要：人工智能時代的到來引發(fā)了計算機實踐教育領域的一系列挑戰(zhàn)和機遇。本論文旨在探討人工智能時代下高職計算機實踐教育所面臨的挑戰(zhàn)，并分析其中蘊含的機遇。首先，我們討論了傳統(tǒng)計算機實踐教育所面臨的挑戰(zhàn)，包括教育內(nèi)容的滯后、教學方法的單一以及學生能力培養(yǎng)的不足等問題。其次，我們分析了人工智能時代對計算機實踐教育的新需求和挑戰(zhàn)，如人工智能技術的廣泛應用和快速發(fā)展，對實踐能力和創(chuàng)新能力的要求提高。然后，我們探討了...

“三全育人”背景下中職生培優(yōu)的研究與探索————作者：熊小妹;

摘要：隨著教育理念的更新和教育模式的變革，“三全育人”已經(jīng)成為現(xiàn)代中職教育的指導思想。它旨在通過全員參與、全程跟蹤和全方位培養(yǎng)的方式，提高中職生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文在“三全育人”背景下對中職生培優(yōu)的研究與探索進行探討。如何讓全社會認識到中職生也能培優(yōu)成才，改變社會上的一些人的錯誤看法，達到培養(yǎng)高質(zhì)量中職專業(yè)基礎人才的目的

數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈扁平化趨勢與職業(yè)教育革新研究————作者：李曉;

摘要：數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈扁平化既是技術進步的結(jié)果，也是市場需求變化的反映。在市場需求端，消費者信息獲取能力增強、個性化需求增長、參與度提升，推動了產(chǎn)業(yè)鏈向更加靈活、高效的方向發(fā)展。在企業(yè)決策端，數(shù)字技術應用提升協(xié)作效率，平臺經(jīng)濟模式降低市場準入門檻，智能合約和區(qū)塊鏈技術保障交易安全，進一步加速了產(chǎn)業(yè)鏈的扁平化進程。在生產(chǎn)供應端，物聯(lián)網(wǎng)技術、智能制造技術以及數(shù)據(jù)驅(qū)動決策支持系統(tǒng)為產(chǎn)業(yè)鏈的扁平化提供了有力支撐。...

科教融匯視域下職業(yè)院校教師數(shù)字化素養(yǎng)能力提升路徑研究————作者：趙義軍;

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化素養(yǎng)已成為職業(yè)院校教師必備的核心素養(yǎng)之一。在科教融匯視域下，提升職業(yè)院校教師的數(shù)字化素養(yǎng)能力對于推動教育教學創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文將從數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析職業(yè)院校教師數(shù)字化素養(yǎng)能力的現(xiàn)狀，探討提升職業(yè)院校教師數(shù)字化素養(yǎng)能力的路徑，并結(jié)合實踐案例提出具體建議

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