【期刊簡介】

　　《基礎教育參考》由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發展各界人士的一份國家級刊物，國內統一刊號CN11-4889/G4，國際標準刊號ISSN 1672-1128，郵發代號82-127，全國各地郵局均可訂閱。本刊在國內外公開發行，力求為我國基礎教育的創新和優質發展服務，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的資源、決策管理的參謀、借鑒參考的平臺。本刊具有資料保存價值。 本刊特色：以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。本刊大力推介國內外辦學經驗和教改動向，直面我國教育改革與發展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛、及時和可借鑒的國內外教育最新動態的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。

　　【本刊特色】

　　以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。本刊大力推介國內外辦學經驗和教改動向，直面我國教育改革與發展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛、及時和可借鑒的國內外教育最新動態的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。

　　【主要欄目】

　　本刊特稿：高層人士的專訪。

　　專題研究：按專題選定的一組國內外基礎教育改革與發展的研究報告。

　　海外傳真：真實反映國外(地區)基礎教育方針政策及舉措。

　　借鑒園地：為教學和科研提供有所啟示、可供借鑒、鮮活前衛的研究成果。

　　管理研究：中小學校治校方略;校長或名師的教育教學理念。

　　一線動態：針對基礎教育行政管理人員或教研人員，推出在基礎教育改革一線的行政領導、科研人員或校長中涌現出的新秀;反映基礎教育改革的典型經驗等。

　　教師天地：針對一線教學人員，尤其是教師讀者群。關注基礎教育課程改革動態，課堂案例分析以及教學改革的新思路、新舉措和新方法。

　　本站已成功發表的論文:

　　(42)“雙課堂”教學實踐與研究淺探--陳云生

　　(46)淺析英語課外閱讀和課堂教學的互動與共享--顧麗娟

　　(49)有效鏈接課程資源 促進學生自我提升--朱冬水

　　(51)高中歷史應發展學生自主學習能力--倪英

　　(53)構建和諧課堂 師生共同發展--劉楓

　　(55)應加強學生獲取圖片信息能力的培養--秦新華

　　(57)運用多媒體優化綜合性學習--陳丁一

　　(58)從起點出發 在終點思考 構建和諧高效課堂--聶培明

　　(60)應關注學生問題提出能力的培養--許興震

　　(62)樸素無痕：中小學教研的行走方式--張久旗

　　(64)課堂轉型：邁向學習共同體的實踐與思考--陳霞

　　(66)加強合作學習 體驗體育樂趣--聶文玉

　　(67)例談數學建模的實踐應用--寧選應

　　(69)優化評價方式 促進學生發展--楊惠翔

　　(71)切莫忽視課堂的動態生成--張福

　　(73)讀出語文學習新滋味--紀臺娟

　　教育論文投稿須知：

　　1.來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明。

　　2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內容(100字左右)，應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，一個版面2500字內。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

　　4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個工作日內審稿，電子郵件回復作者。重點稿件將送同行專家審閱。如果10日內沒有收到擬用稿通知(特別需要者可寄送紙質錄用通知)，則請與本部聯系確認。

　　7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　相關論文范文：德育教育是遠程開放教育學生學習過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量”試點項目中，中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位。遠程開放教育作為這一建設體系的重要組成部分已經首當其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養一批開放大學的學生楷模、祖國各行各業的優秀建設者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關鍵詞：德育教育，遠程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠程教育學生的德育教育現狀

　　1、近幾年來，現代遠程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現代遠程教育學習者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　基礎教育參考最新期刊目錄

教育強國建設背景下基礎教育國際合作的新局面——基于比較教育與國際教育論壇的思考————作者：苑大勇;聶蘇佳惠;

摘要：在國際教育視域下，教育強國建設充滿機遇與挑戰。扎實推進基礎教育國際交流合作不僅是對當前教育全球化趨勢的積極響應，更是我國教育強國戰略的重要組成部分，對于推進教育對外開放、提升國家教育競爭力和國際影響力具有深遠影響。在開展高質量基礎教育國際交流合作的過程中，需處理好扎根中國大地與借鑒國際經驗的關系，挖掘高品質學校的建設內涵，推進外語特色辦學的實施路徑，謀劃國際化人才的培養思路，著力構建基礎教育國際交...

推進科學教育綜合化實施：法國科學教育改革的經驗與啟示————作者：郭習佩;王寧;竇賞;胡衛平;

摘要：經過近30年的科學教育改革，法國已經形成了一套以跨學科與實踐性為核心特征的科學教育系統，并在多個方面呈現出鮮明特征。在政策體系方面，法國將科學教育納入立法，并設置“共同基礎”以增強不同學科與不同學段之間的一致性與連貫性。在課程設置方面，法國從幼兒園到高中均設置了專門的綜合性科學課或物理化學、生命與地球科學等跨學科課程；在教師培養方面，結合不同學段學生的認知發展特征，設置多樣化的跨學科教師資格證，同...

關注高質量科學教育體系建立——基于證據的英國科學教育改革————作者：王碧梅;劉繼紅;高潔;胡衛平;

摘要：為建立高質量科學教育體系，實施教育國際化戰略，英國政府自1988年頒布《教育改革法》后，開始對科學教育進行全面、系統的改革。主要措施包括：從國家立法層面保障科學課程的核心地位，一體化設計科學課程內容和目標，以持續評估學生發展狀況推動方案改革，以培養具有世界級水平的教師推動方案落地，以教育教學研究證據推進科學教育改革實踐。英國高質量科學教育體系建設邏輯在制度建設上明確改革重點，在資源建設上整合多方優...

以家校社教育聯盟促進教育公平——基于法國“教育城市”計劃的研究————作者：袁暢;苗詩揚;許雙雙;任麗欣;

摘要：為了維持社會穩定，解決因社會不平等而激化的民生問題，法國政府在教育領域推出諸多舉措，試圖通過均衡教育資源和提升教育質量緩解不平等問題。2017年，法國開始在一些城市政策優先地區開展“教育城市”計劃。該計劃通過將國家服務、地方政府、社會團體、學校和家長等各方力量聯合起來，形成家校社“教育聯盟”，在促進教育連續性、拓展學生個體發展空間、鞏固學校角色等方面取得了積極成果。迄今，該計劃已覆蓋208個地區，...

美國學校、家庭與社區伙伴關系的實踐機制及啟示————作者：趙鑫;楊啟光;

摘要：我國政府高度重視家校社協同育人機制的構建，盡管已取得諸多階段性成果，但面對復雜多變的教育新形勢以及學生日益多元的成長需求，仍需拓寬視野，兼收并蓄國際有益經驗。美國學者愛潑斯坦提出的學校、家庭與社區伙伴關系框架從多維度系統地闡述了三方合作的關鍵要素與運行邏輯，并從突出認知引領，深化伙伴關系的價值理念；明確目標定位，達成伙伴關系的合作共識；強化平臺建設，推動伙伴關系的項目管理；加強組織領導，夯實伙伴關...

生態公民的內涵闡釋及其教育路向————作者：馬祥;

摘要：生態公民是建設生態文明的主體基礎，也是確保生態文明社會體系得以建立并正常運轉的重要前提。培養生態公民對于推動生態文明建設進程、應對生態環境危機以及彌補現代教育生態缺位問題具有重要意義。自19世紀以來，生態公民身份內涵不斷擴展，具體表現為公民身份從“人與國家”的傳統公民轉向“人與自然”的世界公民，活動領域由“公共領域”范疇拓展到對“私人領域”的滲透關注，重視生態美德的培育與對自然非契約式的義務自覺性...

PISA 2025科學素養測評框架對我國小學科學教材編寫的啟示————作者：鄧凡蘭;劉慧娟;李林;咸富蓮;

摘要：PISA 2025科學素養框架以科學情境、科學知識、科學能力、科學身份四大模塊為主要內容，對全球科學教育效果進行測評。通過對該框架及其各項內涵進行分析，發現PISA 2025科學素養測評框架體現出以下關鍵特征：突出科學情境創設的真實性、強調科學知識的跨學科整合、凸顯問題解決能力的重要性、重視發揮科學身份的能動性。基于上述變化背景和具體內容，對我國小學科學教材編寫提出以下建議：立足真實生活創設教材內...

新加坡中小學家校社部協同育人“提升”計劃研究————作者：景小濤;李佳婧;

摘要：2024我國發布的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》中明確提出要推動各地全面建立家校社協同育人“教聯體”，這對家校社協同育人的落地實施提出了新的要求。近年來，新加坡在教育部“提升學生生活和激勵家庭工作組”與“提升”計劃辦的統籌協調下，積極加強學校、社區、家庭和相關教育服務機構協同合作，著力解決學生曠課和輟學問題，加大對課后輔導的支持，設立幫扶資助金，充分發揮家、校、社、部相關專業機構和專職人員的...

道德領導視域下基礎教育集團化辦學的高質量發展路徑研究————作者：譚沁怡;張爽;

摘要：隨著基礎教育集團化辦學的范圍擴大和程度加深，出現了辦學規模過度擴張、資源配置不合理和組織整合不協調等情況，導致教育質量發展受阻，逐漸偏離促進教育公平的根本目的。究其原因，主要是集團化辦學目標與定位偏離初衷，以及集團領導權力存在集中與分散的矛盾。因此，研究基于道德領導理論審視當前基礎教育集團化辦學中存在的問題，對道德領導進行定義與定位，強調領導者可以借助道德權威凝聚集團育人共識、通過塑造“替身”促使...

小學教師創新發展乏力的責任主體分析與反思：以英國為例————作者：王強;

摘要：教師發展機制改革不僅要避免風險后果，還要警惕創新乏力的問題。回顧并分析英國小學教師創新發展以及其主力消解的歷史，發現英國教師職前教育中高校力量被削弱，教育行業勢力趨于保守及職后同質化多元機構等因素導致了教師創新發展乏力。從反思英國出發，構建出我國小學教師創新發展主體主輔異質協同思路，即以有深層學科教學或超學科教育特色專攻的高校/機構研究者及小學教師作為關鍵少數，通過“局聘教師”或“校聘教研員”制、...

站在新的十字路口：家校社協同育人的國際經驗————作者：陸金金;毛知航;

摘要：從全球范圍看，校家社協同育人已成為促進教育公平與提升教育質量的必然戰略選擇和重要手段。深入探討不同國家在家校社協同育人方面的政策、實踐和經驗，并分析其優勢、局限性和可借鑒之處，旨在為我國教育改革提供理論參考和政策建議。對美國、德國、法國等六國的比較研究發現，各國雖在家校社合作的具體模式上存在差異，但普遍強調合作的重要性，并通過立法明確各方職責、鼓勵合作政策、建立合作框架和指導原則等方式，促進家庭、...

“三駕馬車”齊發力：澳大利亞家校社協同育人實踐研究————作者：蔣涵;李穎欣;胥竣;陸金金;

摘要：在全球化的時代背景之下，教育已然躍升為國際性的關鍵議題，家校社協同育人模式更是備受全球矚目。澳大利亞家校社協同育人建設，具有獨特的發展軌跡與實踐范式，在建設主體間協同關系、實施和監測機制、資源與平臺建設等方面具有獨特經驗。深入剖析其實踐經驗可知，澳大利亞以家庭—學校伙伴關系、學校—企業伙伴關系和校外托管為“三駕馬車”推動本土家校社協同育人的發展。其特點包括尊重多元主體構筑頂層設計，強調各主體作用；...

以互信與共享構建家校社協同育人體系：英國的經驗————作者：陳淳琳;孫心怡;賀子依;魏穎璇;魏軍;

摘要：全方位構建支持青少年健康成長的教育生態是許多國家重要的教育議題。英國經歷多年探索，搭建起了政府主導、社區支持、學校推進、家庭受惠的多元主體協同育人體系。本文回溯英國建立家校社協同育人體系的發展歷程、歷史困境及紓解舉措，由其與我國家校社協同育人現存問題的共通性與可借鑒性出發，重點梳理英國從法制賦權、模式構建、組織管理等方面建立健全家校社協同育人體系的舉措，剖析其“主體互信、資源共享”的協同育人模式特...

近二十年我國教師數字勝任力研究述評——基于2004—2023年CNKI期刊數據的分析————作者：馮幫;梁燕萍;

摘要：教師是數字教育的重要實施主體，隨著數字教育的提出，教師數字勝任力的重要性進一步凸顯，如何發展與提升教師數字勝任力成為了學界重點關注問題。研究對2004—2023年間國內有關教師數字勝任力研究的文獻樣本進行計量學和可視化分析，結果顯示：我國教師數字勝任力領域的研究發展較為緩慢，呈現起伏式增長趨勢；相關研究更多集中在基礎教育領域；研究主題多元且漸趨聚焦；研究層次分布相對均衡；研究內容主要包括概念內涵、...

從政治為先到綜合施策：歷史制度主義視角下我國中小學師德問責政策變遷研究————作者：段謙謙;姚佳勝;段筠茹;

摘要：教以師為要，師以德為先，師德問責在督促我國中小學教師隊伍的建設中發揮著重要作用。基于歷史制度主義視角，從縱向歷史序列和橫向歷史節點分析改革開放以來我國中小學師德問責政策得出以下基本結論：我國中小學師德問責政策經歷了從政治為先到綜合施策的變遷過程；師德問責政策深深植根于我國社會發展的深層結構中；協同效應和學習效應使師德問責政策存在路徑依賴現象；在教書育人和國家需要雙重動力的影響下國家對中小學師德提出...

新課標背景下中小學教師基于課程標準教學的實證研究————作者：黃定飛;張菁;

摘要：測量教師基于課程標準的教學情況是檢驗課程標準落地成效、分析課程實施影響因素的重要途徑。借鑒已有課程實施標準測量工具，從理解與動機、行動與策略以及結果與反思三個維度設計問卷，對S省范圍內中小學教師進行調查。研究發現，教師對課程標準的整體認識程度較高，性別影響并不顯著；受教師個體經驗的影響，不同教齡的教師在行動與策略、結果與反思方面存在顯著差異；學歷高的教師對專業知識的理解更深刻、研究能力更強，從而導...

《基礎教育參考》2024年總目錄

摘要：<正>~

教師權力失范對學生道德建構的影響及應對策略————作者：李秀萍;

摘要：教師權力始終以顯性或者隱性的方式影響學生的道德建構，而教師權力失范正在對學生道德建構產生消極影響。分析教師權力的內涵發現，教師權力具有教育性、公共性、支持性與控制性，它們是教師權力的應有屬性，而控制性也是影響教師權力失范的重要因素。在教育場域中，教師權力失范對學生的影響主要體現在班級制度、價值引導、情感介入三方面。為避免教師權力失范對學生道德構建產生消極影響，應提升學生的主體對話能力，提高教師的權...

新課標背景下鄉村教師教學面臨的困境及應對策略——基于對鄉村教師的訪談研究————作者：鄧凡蘭;咸富蓮;

摘要：鄉村教師對于新課標的落實關乎鄉村學生核心素養的培育、鄉村教育教學質量的提升。為了解新課標背景下鄉村教師在教學上面臨的困境而探尋應對之策，選擇15位鄉村教師并對其進行訪談。結果表明，鄉村教師在新課標教學中面臨以下困境：教師對新課標的理解不深入與新課標教學能力不足的堵點；教學評價管理僵化且教學評價內容局限的痛點；鄉村學校新課標培訓不夠完善且鄉村學生不適應新課標的難點。據此，提出以下對策：深化教師對于新...

美國挫折教育的內涵、政策與實踐————作者：曾巧娃;吳佳妮;

摘要：在經濟社會快速發展的當下，諸多社會現象與個體經歷表明，面對復雜多變的社會環境及挑戰時，個人的心理韌性與逆境應對能力極為關鍵。因此，挫折教育理念逐漸得到推廣，其重要性日益凸顯。美國是世界上實施挫折教育最早的國家之一，具有豐富的實踐經驗。為了更有效地推廣和落實挫折教育，美國制定了一系列針對性強、操作性高的相關政策與實踐方案，如政府支持并頒布法案推動挫折教育正式納入學校課程體系、加強對學生心理韌性的綜合...

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