【雜志簡介】

　　《中國德育》是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內容分為新聞篇、理論篇、實踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個單元。讀者對象為大、中、小學書記、校長、政教主任、團隊干部、班主任、各科老師及各級教育行政部門干部。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數：1771

　　綜合影響因子：0.076

　　復合影響因子：0.190

　　【欄目設置】

　　主要欄目：特別策劃、區域報道、教育評論、思想前沿、第一現場、明德講堂、區域經驗、感動人物。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 《思想品德》教材改進:基于新課標的思考 文_鐘曉琳; 6-10

　　2 高校思政課教學的領受困境與對策 文_楊贊; 11-14

　　3 家風家規與立德樹人 文_肖群忠; 16-20

　　4 傳統家規家訓穿越時空的生命力 文_駱毅; 21-25

　　5 《顏氏家訓》立身行事思想及其育人旨歸 文_張紹軍李映紅; 26-30

　　6 微調研:初中生家風家規教育現狀 文_劉麗齊征; 31-34

　　7 讓良好家風家規根植學生心靈 文_王守玉; 35-36

　　8 我的孩子從小長到現在,有9條家規是我一直強調的,其中共包含了品德、 習慣;好學;自信;耐心;責任;惜時,; 37-38

　　9 哲學思維與人生智慧 文_曹劍波; 39-44

　　10 責任教育:在傳承中創新 文_本刊記者溫建峰周潔; 45-48

　　11 春風大雅能容物責任教育可化人 文_本刊記者肖茂紅; 49-53

　　12 行走在通往未來的路上 54-55

　　13 開“共享”花結“成長”果 56-57

　　雜志編輯部投稿須知：

　　1.來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻等等，

　　2.如果有何基金(編號)資助，請注明在稿件題目下方。

　　2.題目要求最好不好超過40個字，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

　　4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過3幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7個工作日內審稿

　　7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　廣西省級刊物投稿：管理教練視域下的公務員人才建設研究

　　摘要：公務員在黨組織中充當著不可低估的角色，如何切實提高人才綜合素質，成為人們迫切關心的問題。世界知識潮流在蔓延，中國也在社會主義市場經濟的道路上奮勇向前，部分組織或企業在管理者角色轉變方面卻步履艱難。在西方先進的思想的帶領下，管理教練這一新興的理論開始出現并引起了關注。它起初由美國教練技術的先驅添・高威在網球領域最先提出并應用于企業管理等諸多領域。管理教練理論的興起意味著真正開啟了管理的大門。

　　關鍵詞：管理教練,公務員,人才建設

　　一、管理教練的內涵

　　對管理教練的研究始于上個世紀90年代，被定義為提升解決問題的能力(Fournies，1987)，幫助員工確認機會以提升他們的績效和工作能力(Orth et al，1957;Popper，&Lipshitz，1992)，授權于員工以使他們超越先前績效(Evered，&Selman，1989;Hargrove，1995;Burdett，1998)，以及向學習者給予指導、鼓勵和支持(Redshaw，2000)的過程。

　　中國德育最新期刊目錄

家校社協同育人中教師角色建構的國際經驗與中國路徑————作者：鞠佳雯;

摘要：科學的教師角色建構不僅對專業化教師隊伍建設具有重要意義，也有助于推動家校社協同育人工作高效開展。當前我國家校社協同育人實踐仍存在教師角色認知偏差、定位模糊和能力欠缺等問題。借鑒發達國家的有益經驗，我國亟須進一步完善制度保障，夯實研究基礎，健全實踐機制，以此發揮教師在家校社協同育人中的關鍵作用，為提升協同育人質量提供堅實支撐

向家庭賦能：縣域學校家庭教育指導的在地化邏輯————作者：于冬青;谷冰瑩;

摘要：在城鎮化過程中，縣域學校作為基礎教育體系的重要基石，是家庭教育指導的主體之一，學校家庭社會協同育人成為保障縣域基礎教育均衡發展的重要環節。當前，縣域學校家庭教育指導雖取得了一定成果，但在操作層面仍存在“家”缺少服務主導權、“家”缺乏內容選擇權、“家”參與合作形式保守、“家”參與時間靈活性低等問題。為了解決這些問題，可以從賦權增能，促進協同育人；常態研究，強化監督評估；多樣分層，創新互動模式；獎勵優...

新時代中小學愛國主義教育的實踐邏輯————作者：鄧達;

摘要：以新時代愛國主義教育目標為指引，從認知邏輯、情感邏輯和行動邏輯三個方面探尋新時代中小學愛國主義教育的實踐邏輯。其中，“三段”認知邏輯解決實踐的認識問題，“三性”情感邏輯解決實踐的動力問題，“三級”行動邏輯解決實踐的方法問題，三者互為因果、多端發生、螺旋上升，不斷從認識升華走向情感升華，從理論自覺走向行動自覺

以“大思政課”拓展全面育人新格局的校本實踐————作者：楊昕珠;

摘要：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。浙江省杭州市杭州中學堅持大思政觀，對學校育人工作進行結構性布局、系統性思考和整體性重構，全面推進文化育人、班級育人、課程育人和實踐育人等多維協同的“大思政”育人格局，為學生全面發展奠定堅實的思想根基

構建“五化”德育體系，促進學生全面發展————作者：張從金;鄒攀;賀守春;

摘要：四川省遂寧市安居區教育和體育局積極構建“五化”德育體系，著力引導廣大教師樹立幸福觀、研究觀和發展觀，通過構建德育模式、培植學校精神、把握質量中樞、深化教學改革、孕育學校特色等途徑，推動學生在品德、文化、能力等方面實現多維成長

紅色文化鑄魂 愛國情懷潤心————作者：曾義兵;周小芹;

摘要：近年來，四川省遂寧市安居區第四小學深入挖掘當地紅色文化資源，創造性開展愛國主義教育。學校通過氛圍營造、課堂融合、實踐體驗和家校共育等多種舉措，將紅色文化全方位融入教育教學，以此激發學生的愛國情懷，培育社會責任感，為新時代學校愛國主義教育提供了范例與借鑒

淺談初中語文教學“浸潤式”德育的實施策略————作者：徐晶;

摘要：本文深入探討了初中語文教學中實施“浸潤式”德育的有效途徑與方法。實踐表明，“浸潤式”德育能夠充分發揮語文課程的人文性與工具性功能，將德育元素自然融入語文學習的各個環節，從而有效提升學生的思想道德修養、審美能力及社會責任感，具有重要的現實意義和實踐價值

構建家校社協同育人機制的主要標志————作者：傅國亮;

摘要：<正>今年，是“十四五”教育規劃收官之年，也是貫徹全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》關鍵之年。如果一定要追問構建家校社協同育人機制的主要標志是什么，至少有兩個主要指標，即機構和制度。第一，建機構。2022年開始施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家促法》）明確了家庭教育指導工作的職責單位是各級人民政府，這是領導體制的核心和要點，國家要統籌和指導地方...

樣本

摘要：<正>學校德育要不斷創新理念和方法，努力增強德育工作的吸引力和效果，為學生健康成長和終身發展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各區域和學校基于自身實際，依據教育方針政策，遵循教育規律和學生發展規律，在德育工作上的積極嘗試和創新實踐。事實證明，這些都是落實立德樹人根本任務的有益探索

完善生命教育育人體系，推動全省基礎教育高質量發展————作者：陸維超;

摘要：生命教育是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是學生健康成長成才的關鍵。黑龍江省在近二十年的生命教育實踐中，構建了獨具地域特色的育人體系，通過“一主雙輪”協同機制、“體驗內化式”課程體系以及家校共育“五大生命關愛”服務模式，全方位促進學生健康發展，為基礎教育高質量發展注入了強勁動力

新時代學校家庭社會協同育人的邏輯理路、現實困境與突破路徑————作者：邊玉芳;田微微;

摘要：學校家庭社會協同育人已成為建設教育強國、培養時代新人、推動社會和諧、提升國家競爭力的重要手段。新時代的學校家庭社會協同育人提質增效要從價值共識、責任共擔、機制共建、資源共享等四方面著眼，面對育人價值偏失、育人職責失界、育人機制不健全和政府統籌領導不到位等問題，做到以學生為本，凝聚育人合力；以“教聯體”為核心，健全育人機制；以問題為導向，提升育人質量；以資源聯動為著力點，深化育人效能，共同構建良好的...

縣域“教聯體”建設數字化變革的邏輯理路、價值歸路與實踐徑路————作者：儲招楊;李婉穎;

摘要：縣域“教聯體”建設數字化變革能夠打破地域限制，實現教育資源的優化配置和共享，促進城鄉教育公平與均衡發展，是我國教育強國建設的關鍵一環。縣域“教聯體”建設數字化變革需要在辨析歷史、理論和實踐三大邏輯理路的基礎上，科學把握“教聯體”建設對提升個體數字素養技能和協同育人組織聯結效率以及夯實智能教育資源平臺根基的時代價值指向。有鑒于此，縣域“教聯體”建設數字化變革需要找準適切的方法論，具體包括：構建數字化...

新時代家校社協同教育生態系統構建：基于心智化理論視角————作者：許琳玲;

摘要：數字化轉型浪潮下，智能技術泛在化與代際文化斷裂雙重疊加，兒童青少年面臨網絡依存和心理健康問題等多重挑戰，家校社協同育人作為破局關鍵，在心智化理論視角下，其效度提升面臨“主體角色認知錯位”“互動反饋機制僵化”“資源協同效能衰減”等結構性制約。基于心智化理論對協同教育的價值及新質生產力下心智化理論的新發展，提出“重構多元主體協同機制”“升級數字智能交互生態”“創新資源協同體系”的針對性策略，系統探析新...

“四融合”：愛國主義教育的創新探索————作者：王波;張杰;張偉;曹艷;

摘要：四川省安居中學將課堂教學、校園文化、實踐活動、家庭教育與愛國主義教育深度融合，創新思政課教學方法，強化多學科滲透，營造濃厚的愛國主義氛圍，并通過軍訓、志愿服務、社會實踐等活動增強學生的愛國情感。這一系列舉措有效提升了學生的綜合素質和創新能力，增強了學校的育人成效，拓展了愛國主義教育的社會影響力，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供了有益經驗

守住教育主陣地 打造紅色教育場————作者：謝清玲;鄢然;

摘要：愛國主義教育是培養社會主義建設者和接班人的核心內容，具有重要的歷史意義和現實意義。四川師范大學附屬青臺山小學通過環境育人、課程育人和活動育人等舉措，探索愛國主義教育實施路徑，為學生的全面發展奠定堅實的思想基礎，取得了顯著成效

逆向協同：家校社協同育人中學生立場驅動的反向構建————作者：黃洪霖;

摘要：我國家校社協同育人在實踐中取得重大進展的同時，也逐漸形成“從成人視角-從學校邏輯-從學生問題出發”的傳統協同模式。這種傳統的實踐模式遮蔽了學生在協同育人中的主體地位，妨礙了學生的自主成長，影響了學生的心理健康并成為造成家校社關系緊張的原因之一。對此，“逆向協同”提出從學生立場出發、從大教育邏輯出發、從發展目標出發，反向推動家庭、學校和社會三方重新規劃協同育人的目標、方法與路徑。具體的構建策略包括：...

兒童家國情懷教育的價值意蘊與實踐路徑————作者：郭文良;張京京;

摘要：作為中華優秀傳統文化的精髓，家國情懷是中華民族的精神特質和文化根脈，在提升個體道德修養、增強文化自信以及弘揚民族精神等方面具有重要意義。培育兒童的家國情懷，不僅是順應時代發展的現實需要，也是落實立德樹人根本任務的內在要求。兒童家國情懷教育是一種以愛家護國、喚醒家國意識為基點的情感教育，是一種以培養家國責任與擔當為重點的價值教育，也是一種以培養擔當民族復興大任的時代新人為旨歸的道德教育，蘊含著價值啟...

雷鋒：在黨的培養教育下成長————作者：戚建國 ;翟元斌;

摘要：中國共產黨自成立以來，始終重視青年工作，視青年為國家的未來和民族的希望。在黨的培養教育下，一批批青年茁壯成長，為祖國建功立業。雷鋒是其中的杰出代表，其成長歷程蘊含著深刻的時代價值與教育意義。深入探究雷鋒在黨的培養教育下成長的歷程，不僅有助于傳承中國共產黨人的精神遺產，更能為當代青年的成長提供指引，激勵其沿著雷鋒的足跡，推動黨和人民事業不斷向前發展。這對于賡續中國共產黨人精神譜系，引導青年聽黨話、跟...

教育家精神賦能高校“三全育人”體系建構：內在邏輯、價值意蘊與實踐路徑————作者：陳志興;徐康;

摘要：教育家精神是教育工作者在長期育人實踐中形成的寶貴財富，其理論內涵豐富、價值意蘊深遠、實踐導向鮮明，能為高校“三全育人”體系建構注入新動力。教育家精神和高校“三全育人”體系在價值理念上都以回答教育的根本問題為核心，在育人目標上都以培養可堪大任的時代新人為追求，在實踐方位上都以全員全過程全方位育人為關鍵。此舉不僅能夠滿足落實立德樹人根本任務的迫切需要，還對推動教育家精神弘揚踐行以及增強“三全育人”體系...

以教育家精神鑄魂強師，提升新時代教師專業化素養————作者：桑春茂;

摘要：建設一支具有教育家精神的教師隊伍，是建設教育強國、科技強國、人才強國的關鍵所在。以教育家精神鑄魂強師，對教師個人的專業化發展、學生的高質量發展以及社會的發展與進步具有重要的意義。學校推進教育家精神鑄魂強師，應以教育家精神促進教師形成正確的教育觀、養成終身學習的專業品格、提升關鍵核心專業能力。教育家精神中所蘊含的對教師專業思想、專業品格和專業能力的要求，是推動教育強國事業不斷發展的重要動力

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