雜志簡(jiǎn)介

　　《教育評(píng)論》是福建省教育廳主管、福建省教育科學(xué)研究所與福建省教育學(xué)會(huì)主辦的學(xué)術(shù)理論刊物，是全國(guó)中文核心期刊。主要刊登中外教育理論及教育改革方面的研究成果，給讀者提供了許多教育的思想理論和可供參考的有益經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘種種教育現(xiàn)象和問(wèn)題背后的本質(zhì)，探求教育的一些規(guī)律，有利于推動(dòng)教育的改革和實(shí)踐。

　　讀者對(duì)象為教育理論工作者、各級(jí)各類(lèi)教育工作者及師范院校學(xué)生。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中文核心期刊、CSSCI期刊。

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目有思想教育理論研究、教學(xué)管理、教育史、教育改革、各級(jí)教育、教育綜述等。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　新建地方本科院校服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　論同光體閩派詩(shī)人的閩地風(fēng)物書(shū)寫(xiě)——以陳衍《石遺室詩(shī)話(huà)》所論為中心

　　大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與母語(yǔ)教學(xué)改革

　　讀后續(xù)寫(xiě):大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

　　新疆高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　黃學(xué)文作品

　　父母教養(yǎng)方式的影響因素及其與子女外顯攻擊性的關(guān)系

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化基因

　　微傳播時(shí)代思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的重塑

　　城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)平等:20世紀(jì)二三十年代知識(shí)精英的觀念

　　教育研究中問(wèn)題意識(shí)的缺失歸因與培養(yǎng)路徑探討

　　誰(shuí)偷走了學(xué)生的幸福——關(guān)于“減負(fù)”的逆思考

　　《教育評(píng)論》聯(lián)系信息權(quán)威發(fā)布

　　從弗洛姆消費(fèi)異化思想看當(dāng)代大學(xué)生非理性消費(fèi)心理及其調(diào)適

　　我國(guó)教師交流政策發(fā)展與地方實(shí)施述評(píng)

　　初中階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查與分析

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式改革

　　江西教育論文發(fā)表：社會(huì)問(wèn)題—大學(xué)生的擇業(yè)心理

　　摘　要：現(xiàn)今，高等院校畢業(yè)生就業(yè)由原來(lái)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;靈活的自主擇業(yè)”模式，靈活自主擇業(yè)是畢業(yè)生與企業(yè)單位的雙向自主選擇。越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)的都面臨著嚴(yán)峻的擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題，如何選擇職業(yè)以及怎樣就業(yè)成為了不可回避的問(wèn)題。針對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以及具體的社會(huì)需求大學(xué)生在職業(yè)的選擇方面存在著較大的矛盾，也帶來(lái)一系列心理考驗(yàn)，大學(xué)生在面臨就業(yè)困難時(shí)應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化是值得深入思考的。心理素質(zhì)對(duì)就業(yè)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)具有很大的影響。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)問(wèn)題,大學(xué)生就業(yè),擇業(yè)心理

　　面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生必然存在心理上的一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。心理上的誤區(qū)導(dǎo)致不正確的擇業(yè)觀念和思維方式，很大程度上會(huì)影響就業(yè)。

 

　　教育評(píng)論最新期刊目錄

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的歷史演變與未來(lái)展望——以新中國(guó)成立以來(lái)河北澤村小學(xué)為例————作者：陳科;楊衛(wèi)安;

摘要：農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村社區(qū)的關(guān)系,是超地方的政權(quán)與民間社會(huì)力量及文化之間相互適應(yīng)的互動(dòng)關(guān)系,最能反映教育現(xiàn)代化在鄉(xiāng)土中國(guó)的復(fù)雜歷程,也為理解農(nóng)村學(xué)校何去何從的道路提供理論基礎(chǔ)。文章圍繞社會(huì)空間、教育功能、鄉(xiāng)土文化、教育資源四個(gè)方面,將新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村社區(qū)關(guān)系的歷史演變階段劃分為自發(fā)性相互救濟(jì)的時(shí)代、有組織的鼎力相助時(shí)代、制度性多元協(xié)助的時(shí)代、現(xiàn)代空間性脫離鄉(xiāng)土的時(shí)代。基于此,在新的歷史條件...

地方公費(fèi)師范生政策的精準(zhǔn)定位與高效執(zhí)行策略——基于PMC指數(shù)模型分析————作者：童宏保;熊宇彪;

摘要：地方公費(fèi)師范生政策作為促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校師資配給的關(guān)鍵舉措，其有效性對(duì)提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量至關(guān)重要。研究運(yùn)用文本挖掘與內(nèi)容分析法，通過(guò)政策建模一致性(PMC)指數(shù)模型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)向—實(shí)施路徑—成效評(píng)估”的三維分析模型，對(duì)地方公費(fèi)師范生政策進(jìn)行深入剖析。研究結(jié)果表明，政策在內(nèi)容、時(shí)效設(shè)定、目標(biāo)、重點(diǎn)、激勵(lì)措施及受體范圍等方面均展現(xiàn)出顯著差異性和優(yōu)化空間。不同地區(qū)在政策設(shè)計(jì)與實(shí)施上各具特色，地域...

深刻把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“六力”————作者：趙明剛;

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需要深刻把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“六力”。其中，思政引領(lǐng)力是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的政治標(biāo)準(zhǔn)，人才競(jìng)爭(zhēng)力是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，科技支撐力是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，民生保障力是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人民標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)協(xié)同力是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際影響力是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“六力”之間不是彼此割裂、互不聯(lián)系的，而是相互一體、內(nèi)在統(tǒng)一的。踐行“六力”,一要強(qiáng)化馬克思主義指導(dǎo)地位，二要全面...

智能時(shí)代教育空間變革的發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略————作者：戶(hù)艷茹;李文娜;班振;

摘要：人是一種空間性存在物，消除空間距離是人類(lèi)的普遍命運(yùn)所在。技術(shù)作為人的一種活動(dòng)方式，為空間“去遠(yuǎn)”提供現(xiàn)實(shí)可能性。在人機(jī)協(xié)同、深度混融、創(chuàng)新共享的智能時(shí)代，技術(shù)的賦能使教育空間呈現(xiàn)出教育場(chǎng)所的分布式與聯(lián)通化、場(chǎng)域關(guān)系的自組織性與合作化、意識(shí)世界的具身式與體驗(yàn)化等發(fā)展趨勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)了物理空間、人際空間與精神空間的“去遠(yuǎn)”目的。有效應(yīng)對(duì)這些變化和趨勢(shì)，需要秉持技術(shù)“去遠(yuǎn)”的空間辯證法觀念，推進(jìn)教育空間從...

基于兒童友好理念的家園社協(xié)同育人困境及其破解策略————作者：李中英;

摘要：幼兒時(shí)期是教育的起點(diǎn)，也是協(xié)同育人的關(guān)鍵起始點(diǎn)。家庭、幼兒園和社區(qū)是兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)域，基于兒童友好理念的家園社協(xié)同育人對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、幼兒園高質(zhì)量發(fā)展以及友好社區(qū)建設(shè)具有重要的時(shí)代價(jià)值。從實(shí)踐來(lái)看，家園社協(xié)同育人面臨兒童需求與空間向度的擠壓、主體責(zé)任與身份認(rèn)同的模糊、理念轉(zhuǎn)化與實(shí)踐行動(dòng)的脫節(jié)等諸多困境。為更好地提升家園社協(xié)同育人效果，應(yīng)聯(lián)結(jié)協(xié)同目標(biāo)，達(dá)成兒童友好共識(shí)，凝聚協(xié)同主體...

教育政策話(huà)語(yǔ)分析的研究范式————作者：王晴;

摘要：20世紀(jì)80年代后，教育政策的話(huà)語(yǔ)研究成為國(guó)外教育政策研究的新興領(lǐng)域。文章借助范式理論，回顧當(dāng)前國(guó)外教育政策話(huà)語(yǔ)研究的基本狀況，將其分為超越文本的詮釋范式、審思權(quán)力與不平等的批判范式、剖析社會(huì)意義生產(chǎn)過(guò)程的建構(gòu)范式以及探尋觀念流變的制度范式。從這些具體的研究范式中可以看出，研究者們既關(guān)注教育政策文本，也關(guān)注存在于文本之外、活動(dòng)于主體之間的話(huà)語(yǔ)實(shí)踐

高校國(guó)防教育與思想政治教育融合發(fā)展的重要意義、原則遵循與實(shí)踐路徑————作者：寧先圣;

摘要：高校國(guó)防教育與思想政治教育融合發(fā)展有助于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，有助于確保高等教育的社會(huì)主義方向，有助于凝聚中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的強(qiáng)大力量。高校國(guó)防教育與思想政治教育融合發(fā)展必須遵循以下原則：堅(jiān)持正確方向與多元并存相統(tǒng)一、整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破相統(tǒng)一、科學(xué)協(xié)同與平衡互補(bǔ)相統(tǒng)一、內(nèi)部支持與外部支撐相統(tǒng)一。高校國(guó)防教育與思想政治教育融合發(fā)展要樹(shù)立高校國(guó)防教育與思想政治教育融合發(fā)展理念，創(chuàng)新高校國(guó)防教育與思想政...

紅色檔案資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的功能及其實(shí)現(xiàn)————作者：李潔;

摘要：紅色檔案資源由于獨(dú)特的歷史、文化、教育等價(jià)值，成為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的重要內(nèi)容和有效載體。為充分發(fā)揮紅色檔案資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的育人功能，高校應(yīng)建立紅色檔案資源的共建共享機(jī)制，加強(qiáng)紅色檔案資源的學(xué)術(shù)研究，以學(xué)生為中心開(kāi)發(fā)利用紅色檔案資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教師隊(duì)伍

定向就業(yè)博士研究生的多重角色沖突與學(xué)術(shù)進(jìn)階————作者：張欣;麥強(qiáng)盛;呂秀芬;

摘要：隨著博士研究生教育改革，培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的創(chuàng)新型人才的要求凸顯，這對(duì)定向就業(yè)博士研究生形成強(qiáng)大的求學(xué)壓力。文章以12位高校在讀定向就業(yè)博士研究生為研究對(duì)象，采用自傳社會(huì)學(xué)與深度訪談相結(jié)合的質(zhì)性研究方法，探究其平衡多重角色沖突與學(xué)術(shù)進(jìn)階的路徑。定向就業(yè)博士研究生在學(xué)業(yè)-家庭-工作三重角色沖突與協(xié)調(diào)中普遍存在情境障礙、制度障礙和性格障礙。但在自我實(shí)現(xiàn)需求的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力以及家庭、導(dǎo)師、工作單位等外部支持下...

“00后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的生成邏輯、時(shí)代特征與教育進(jìn)路————作者：馮趙建;楊子苑;

摘要：“00后”是當(dāng)前高校大學(xué)生的主力軍，是教育科技人才一體化推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，其就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出鮮明的代際特征。文章從理論淵源、實(shí)踐根基和內(nèi)在理路三個(gè)維度探尋“00后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的生成邏輯，進(jìn)而總結(jié)出“00后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀具有平等化、內(nèi)卷化、個(gè)性化的時(shí)代特征，并從結(jié)構(gòu)功能主義理論出發(fā)，構(gòu)建開(kāi)展“00后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的“AGIL”理論模型，聚焦于對(duì)象適應(yīng)、目標(biāo)導(dǎo)向、統(tǒng)籌整合...

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何影響初中生學(xué)習(xí)投入：自尊的中介效應(yīng)————作者：蘇林琴;胡海琳;范小萍;

摘要：為探究自尊在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和初中生學(xué)習(xí)投入之間的中介作用以及主觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與自尊的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫�采用家庭社�?huì)經(jīng)濟(jì)地位量表、二維自尊量表、中學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表對(duì)北京、福建1603名初中生進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)習(xí)投入有一定的正向預(yù)測(cè)作用；自尊在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)習(xí)投入之間起中介作用；主觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、自尊在客觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)習(xí)投入中發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樽饔谩Ｑ芯拷Y(jié)果有助...

政策網(wǎng)絡(luò)視角下勞動(dòng)教育政策執(zhí)行的行動(dòng)主體、實(shí)踐困境及紓解路徑————作者：晉家洪;

摘要：文章從政策網(wǎng)絡(luò)理論視角出發(fā)，對(duì)勞動(dòng)教育政策網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化及其網(wǎng)絡(luò)間各行動(dòng)主體的資源依賴(lài)和相互博弈進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)：政策社群與府際網(wǎng)絡(luò)間協(xié)同機(jī)制不完善導(dǎo)致的權(quán)責(zé)不清晰，議題網(wǎng)絡(luò)與生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)間溝通不暢造成的供需匹配失調(diào)，政策社群、府際網(wǎng)絡(luò)與專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)間協(xié)同力不足帶來(lái)的政策建議“吸納不足”,議題網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者話(huà)語(yǔ)權(quán)較弱引起的政策參與積極性不高，共同構(gòu)成了勞動(dòng)教育政策執(zhí)行之困。為推進(jìn)勞動(dòng)教育政策有效執(zhí)行，...

高職院校網(wǎng)絡(luò)輿情的處置困境與危機(jī)應(yīng)對(duì)————作者：方俊良;付夢(mèng)婕;

摘要：高職院校是為黨和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其意識(shí)形態(tài)安全關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿情呈現(xiàn)多發(fā)、頻發(fā)態(tài)勢(shì)，為高職院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。與本科院校相比，高職院校在生源層次、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在差異，且目前針對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)輿情的系統(tǒng)研究較少。文章聚焦高職院校，深入分析網(wǎng)絡(luò)輿情的特征與困境，提出構(gòu)建多元協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)輿情治理體系、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)輿情管控...

中學(xué)生人工智能教育接受度與影響因素研究——基于2279名中學(xué)生的調(diào)查分析————作者：寧可為;陳勇;徐恩偉;

摘要：一些資源支持和信任風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題阻礙了學(xué)生對(duì)人工智能教育的接受和使用,一定程度上影響了人工智能教育未來(lái)的發(fā)展。研究基于技術(shù)接受與使用統(tǒng)一理論模型構(gòu)建了一個(gè)綜合研究模型,解釋中學(xué)生對(duì)人工智能教育的接受程度及可能的影響因素,并通過(guò)結(jié)構(gòu)方程建模對(duì)研究模型和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果顯示,績(jī)效期望在影響接受度方面起著決定性作用,努力期望、促成因素、社會(huì)影響因素的影響其次,感知風(fēng)險(xiǎn)的影響相對(duì)較小;課堂參與程度和課堂滿(mǎn)意程...

重拾公共性：課后服務(wù)中義務(wù)教育學(xué)校的育人角色與供給目標(biāo)————作者：曾汶婷;談俊良;

摘要：“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校作為課后服務(wù)的供給主渠道，承擔(dān)起比以往更重的課后育人角色。然而，對(duì)其角色的模糊認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了政校權(quán)責(zé)邊界不清、家長(zhǎng)賦予學(xué)校不合理期待、學(xué)校供給動(dòng)力缺失等問(wèn)題。義務(wù)教育學(xué)校供給角色的合法性問(wèn)題亟待解決。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)校教育面臨公共性失落危機(jī)。為此，政府應(yīng)出臺(tái)政策，提出強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，而重拾教育公共性自然成為了義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)...

教師數(shù)字勝任力的內(nèi)涵、框架與指向——基于《歐盟教育工作者數(shù)字勝任力框架》的文本解析————作者：魏超;

摘要：數(shù)字化已成為全球教育發(fā)展的新引擎。教師數(shù)字勝任力是教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵。《歐盟教育工作者數(shù)字勝任力框架》把“教師數(shù)字素養(yǎng)”升級(jí)為“教師數(shù)字勝任力”。《歐盟教育工作者數(shù)字勝任力框架》橫向領(lǐng)域結(jié)構(gòu)與縱向梯次等級(jí)為教師數(shù)字勝任力構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)指向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，理念指向以學(xué)生和教學(xué)為中心，價(jià)值指向教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)踐指向數(shù)字勝任力量化測(cè)評(píng)。借鑒歐盟經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)提升對(duì)教師數(shù)字勝任力的認(rèn)知，建構(gòu)本土教師數(shù)字勝...

教育對(duì)國(guó)民創(chuàng)業(yè)行為的影響——基于互聯(lián)網(wǎng)使用的中介效應(yīng)檢驗(yàn)————作者：楊秀秀;

摘要：創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)大就業(yè)和改善民生的一種重要途徑，在以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，基于中國(guó)家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，探究受教育水平對(duì)國(guó)民創(chuàng)業(yè)行為的影響以及互聯(lián)網(wǎng)使用的中介效應(yīng)。研究結(jié)果表明：國(guó)民整體創(chuàng)業(yè)概率較低；受教育程度與國(guó)民創(chuàng)業(yè)行為之間顯著正相關(guān)，且二者的促進(jìn)效應(yīng)呈現(xiàn)為以初、高中學(xué)歷群體為頂點(diǎn)的“倒U型”關(guān)系；互聯(lián)網(wǎng)使用能夠有效提升國(guó)民的創(chuàng)業(yè)行為。進(jìn)一步的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，互聯(lián)網(wǎng)使用是教育影響國(guó)民創(chuàng)業(yè)行為...

小學(xué)全科師范生鄉(xiāng)土情懷提升策略————作者：班振;劉博雅;

摘要：鄉(xiāng)土情懷是全科師范生堅(jiān)守鄉(xiāng)村教師崗位的情感力與信念力。個(gè)體成長(zhǎng)經(jīng)歷遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土并缺少對(duì)鄉(xiāng)土情懷價(jià)值認(rèn)知，外界干預(yù)不夠，不良價(jià)值觀導(dǎo)向，政策保障落實(shí)不到位等導(dǎo)致全科師范生鄉(xiāng)土情懷程度一般，甚至偏低。培養(yǎng)者要通過(guò)涵養(yǎng)教育家精神、強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程鄉(xiāng)土性、健全鞏固鄉(xiāng)土情懷的多維社會(huì)保障，提升全科師范生鄉(xiāng)土情懷

以“三屏融合”構(gòu)建“大思政課”育人模式————作者：張永剛;楊巧麗;

摘要：“總體屏幕”時(shí)代，人們的交往模式和話(huà)語(yǔ)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生深刻變革，只有融合投影屏、手機(jī)屏與電視屏等三屏優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、即時(shí)性與引領(lǐng)性相結(jié)合，以“三屏融合”理念構(gòu)建“大思政課”育人模式，有效實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的向心力、吸引力和凝聚力。具體體現(xiàn)在以下方面：注重?zé)狳c(diǎn)驅(qū)動(dòng)，以吸引力讓學(xué)生“抬頭”;創(chuàng)新話(huà)語(yǔ)敘事，以獲得感讓學(xué)生“入腦”;融媒體矩陣聯(lián)動(dòng)，以合力優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生“入心”;強(qiáng)化體驗(yàn)應(yīng)用，讓學(xué)生與道理同時(shí)“在...

高考制度變遷的深層結(jié)構(gòu)特征與動(dòng)力機(jī)制研究——基于權(quán)力結(jié)構(gòu)的視角————作者：陳麗;王易丞;

摘要：權(quán)力是透視和觀測(cè)制度有效性的重要視角。自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，高考制度經(jīng)歷了從一元政治權(quán)力控制到經(jīng)濟(jì)權(quán)力、社會(huì)權(quán)力、政治權(quán)力三種權(quán)力共同控制的變遷。從權(quán)力結(jié)構(gòu)的視角看，高考制度的變遷與宏觀環(huán)境的整體演進(jìn)和中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深層變革有著密切的關(guān)系。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、公眾公平意識(shí)的覺(jué)醒，迫使高考制度的內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，呈現(xiàn)出從一元化指令到三權(quán)共治、從身份識(shí)別到平等權(quán)利、從權(quán)...

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