雜志簡介

　　《民族教育研究》主要讀者對象： 各地民族院校、師范院校、民族師專、西藏中學和教育學院、教師進修學院等各校師生，以及少數民族地區中小學教師;各級民委、統戰、宗教、教育管理干部和思想政治工作者，各地各類圖書館、閱覽室、資料室和有關個人。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國期刊網來源刊

　　欄目設置

　　主要欄目：民族教育理論、各級各類民族教育管理、民族教育史、教育人類學、雙語教育、國外民族教育、教育局長論壇

　　雜志優秀目錄參考;

　　民族教育理論與政策研究

　　民族院校辦學基本規律的幾點認識

　　楊勝才;余玲5-10

　　雙語教育政策執行機制現狀研究——以內蒙古自治區錫林郭勒盟為例

　　王淵博;蘇德畢力格11-15

　　民族高等教育研究

　　手機媒體對民族地區高校大學生思想行為的影響及對策研究——以赤峰學院為例

　　薛穎;王雙全;畢東16-19

　　論情境教學法在高校視唱練耳課程中的運用

　　宋熙20-24

　　教師教育研究

　　甘肅省臨夏回族自治州高中數學教師培訓需求調研報告

　　陳婷;孫彬博25-32

　　民族類中學藏漢雙語“一類模式”教師隊伍存在問題及歸因分析——以G藏族自治州為例

　　虎技能;滕星33-41

　　藏區教師培訓管理文化適應的調查研究

　　唐安奎;肖蓓42-47

　　相關論文范文：德育教育是遠程開放教育學生學習過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量”試點項目中，中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位。遠程開放教育作為這一建設體系的重要組成部分已經首當其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養一批開放大學的學生楷模、祖國各行各業的優秀建設者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關鍵詞：德育教育，遠程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠程教育學生的德育教育現狀

　　1、近幾年來，現代遠程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現代遠程教育學習者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　民族教育研究最新期刊目錄

民族院校體育非遺教育的價值意蘊、動力構成與實踐路徑————作者：于睿;侯會生;

摘要：體育非遺教育作為民族文化傳承與教育融合的創新實踐，不僅在民族院校承擔著文化傳承的使命，更承載著弘揚中華體育精神，促進各民族情感共鳴，增強文化認同，構筑中華民族共有精神家園以及鑄牢中華民族共同體意識等多重價值意蘊。基于體育非遺教育的價值意蘊，從動力構成的角度探討支撐其發展的驅動機制，民族院校體育非遺教育的動力來源，包括校園文化再生產過程中的“結構性動力”和教育行動者實踐過程中的“主體性動力”。其結構...

以隱性課程鑄牢大學生中華民族共同體意識：獨特價值、具體形式與推進路向————作者：鄒太龍;雙小雨;

摘要：隨著我國各民族交往交流交融的持續深入，鑄牢中華民族共同體意識已成為全體國民的普遍共識。隱性課程與鑄牢中華民族共同體意識都指向深層的精神維度，二者在本質上具有共通性。從價值意蘊來看，以隱性課程鑄牢大學生中華民族共同體意識是培養擔當民族復興大任之時代新人的重要途徑，是增強鑄牢中華民族共同體意識教育實效性的現實之需，是推進新時代高校課程思政高質量發展的驅動力量。從具體形式而言，以隱性課程鑄牢大學生中華民...

研學旅行教育促進鑄牢中華民族共同體意識：理論邏輯、現實困境和路徑選擇————作者：徐晗;劉明;

摘要：研學旅行是我國教育制度改革的重要舉措，承載著落實立德樹人根本任務、推進素質教育縱深發展的重要使命。邊疆民族地區研學旅行教育活動通過多維場域互動，已成為培育社會主義核心價值觀、促進各民族交往、交流、交融的實踐載體。本文聚焦邊疆民族地區研學旅行活動，深入剖析其在育人功能、社會交往、文化傳承方面與鑄牢中華民族共同體意識在理論、實踐、價值上的內在聯系與邏輯耦合。然而在現實推進中，研學旅行教育面臨著導師專業...

技工教育對民族地區青少年鑄牢中華民族共同體意識的影響——基于南疆技工院校的數據與經驗————作者：李曦輝;徐楊;丁姝予;魏詠琪;

摘要：基于對南疆技工院校的調研,本文以技工教育為切入點,在鑄牢中華民族共同體意識分析框架下,首先梳理習近平總書記關于鑄牢中華民族共同體意識三個重要維度,并結合南疆技工院校調研數據發現:南疆技工教育既是民族地區青少年鑄牢中華民族共同體意識的關鍵突破口,也是相對薄弱的環節。一方面,南疆打造的“一縣一校”技工院校,高就業率不僅夯實了新疆社會穩定和長治久安基礎,也為人口流動儲備了重要技能人才和人力資源;另一方面...

鄉村學校“開齊開足開好”國家課程的治理機制————作者：凡勇昆;鄭苗苗;

摘要：國家課程起著“奠定共同基礎”的重任，落實的程度關乎教育質量的基本保障，對“開齊開足開好國家規定課程”的考察，為鄉村學校高質量發展提供學理基礎。以往研究存在描述欠準確、歸因欠深挖、策略低效能的缺憾，課題組將研究問題定位在“落實好鄉村學校國家課程的治理機制”上來，通過2023年底對浙江、河南與甘肅三省共9028份問卷的調查，認為鄉村學校課程有著在開齊上“主科強于副科，副科強于活動”、在開足上“主科有余...

圖像的教育人類學意涵、反思與啟發————作者：馮躍;

摘要：數字技術越發迅猛而長足的發展更替境況，已然對成長中的個體心性塑造帶來直接沖擊和深遠影響。以圖像為媒介傳播方式的影像、視頻、圖片等伴隨數字科技而產生“觀視、觀感和觀照”意義上的復合傳播效力。本文通過重新檢視海德格爾關于圖像研究的內涵及演化進路，進一步整理哲學教育人類學家武爾夫的圖像實踐研究要點，闡述以“模仿、想象與想象力、表演的實踐”為核心的圖像實踐方式，并對教育人類學的圖像研究給以反思性議題與未竟...

“中華民族共同體概論”課程對大學生共同體意識的形塑與實踐促進————作者：崔莉;張龍;

摘要：課程建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。當前，我國各類高校是塑造大學生價值觀、培育和鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，《中華民族共同體概論》課程的開設和推廣在此方面已取得較為明顯效果。該課程作為承載深厚歷史底蘊的中華民族文化符號和意義的表達方式，為各民族大學生搭建了一個交流互鑒、文化共融互嵌、社會生活共建共享的平臺和場域，引導各民族大學生樹牢了正確的中華民族歷史...

鑄牢中華民族共同體意識視域下的教育政策演進——基于政策“工具——主題——主體”的三維分析框架————作者：徐杉;徐弛;

摘要：鑄牢中華民族共同體意識教育是黨和國家關于民族工作的重大戰略部署,教育政策是達成該目標的重要方略。通過對我國2014-2023年38份政策文本的內容分析,發現相關政策主題呈現出從“明確思想”向“深化落實”的演進趨勢,政策價值理念呈現出從多元交融邁向民族一體的演化歷程。進一步基于政策“工具-主題-主體”分析框架研究發現,鑄牢中華民族共同體意識相關教育政策仍存在工具結構性失衡,政策主題“碎片化”分布,政...

DeepSeek類生成式人工智能賦能鑄牢中華民族共同體意識教育：構想及其可能————作者：俞淼;李燕玲;

摘要：鑄牢中華民族共同體意識教育是“大思政”教育的重要組成部分。隨著國產大模型DeepSeek、Manus的強勢“出圈”，我國生成式人工智能在模型優化、推理對話、開源普惠等方面的技術迭代，為推動鑄牢中華民族共同體意識教育常態化提供了新的機遇。從媒介理論與活動理論來看，作為一種“革命性”技術，DeepSeek類生成式人工智能以“開源共享”“精準反饋”“人機協同”的性能優勢，賦能于鑄牢中華民族共同體意識教育...

學生心靈世界的塑造——兼論學校課程建設的取向————作者：徐繼存;

摘要：學校課程塑造學生的心靈世界,需要學校和教師從根本上蕩除客觀主義的課程觀,建立起學生與課程之間的有機聯系,激發學生課程學習的內在動力和激情,使學生真正感受和體驗到課程之于自我成長和發展的價值和意義。當前,學校課程存在著科目設置偏多、課程體系龐大,課程評價劃一性、選擇空間有限,教學方法至上、忽視課程內容調適等一系列亟待解決的問題,需要審慎地對待課程、加強課程審議,弱化競爭性排名、建立學習共同體,調適課...

論教師專業自豪————作者：傅淳華;楊雪雯;

摘要：教師專業自豪作為一種屬人生活中的自我意識情感，指向于教師因為達到專業生活中的自我要求或社會規范等而產生的積極情感體驗，其形成既源于個體價值認同，也受社會文化建構的雙重影響。這種情感聚焦于個體教學突破與群體共同價值，通過認知反思與情感激勵的協同作用，持續驅動教學策略優化與育人效能提升，構建專業發展的良性循環。作為教師專業發展的內驅力，教師專業自豪的價值貫穿個體專業成長、師生倫理關系構建及教育系統可持...

教師社會情感能力的文化涵育：內在邏輯、核心要義與實踐理路————作者：郭絨;

摘要：立足教育強國、人才強國、文化強國的時代背景，聚焦培養高素質教師這一時代命題，教師社會情感能力文化涵育是培育整全發展、心靈健全和文化自信的大國良師應有之義。教師的專業屬性和文化屬性、社會情感能力的文化規定性、中華優秀傳統文化與教師社會情感能力的關聯性展現了教師社會情感能力文化涵育的內在邏輯。從中華優秀傳統文化視角，教師社會情感能力文化涵育的核心要義是“仁”，其三要素自我情感駕馭力、專業關系建設力、專...

教育中的照護意蘊——基于對幼兒園飲食教養中師幼互動的觀察————作者：劉謙;王正陽;劉靜;

摘要：通過對幼兒園“一日生活”中飲食教養實踐的觀察，借助醫學人類學中的“照護”概念，探討教師與幼兒之間的關系本質。教育中的照護風險展現在教師與兒童世界的區隔中，成人秉承著制度要求、科學理性和管理邏輯規劃幼兒的飲食生活，幼兒卻攜帶著具身體驗，以經驗的邏輯構造自身的飲食世界。在此風險下也存在師幼之間照護的可能，教師對幼兒進行社會規則的訓練、個體經驗的傳遞，并通過飲食將兒童嵌入社會時空。幼兒模仿、揣測著教師的...

協同理論視域下民族地區農牧民國家通用語言推廣的挑戰與路徑————作者：劉宏宇;徐大千;

摘要：民族地區國家通用語言文字推廣普及是鑄牢中華民族共同體意識的重要路徑。在具體實踐中，民族地區國家通用語言推廣普及工作涉及多層面、多主體，其中農牧民青壯年勞動力是國家通用語言推廣普及工作的重點人群之一。研究發現該群體國家通用語言文字推廣普及面臨的三個現實挑戰：一是作為“序參量”的部門分工和整合度不高；二是“伺服量”不精確、缺乏針對性和實用性；三是“自組織”機制尚未有效形成。本文從協同理論的視角提出民族...

邊疆民族地區職業教育賦能固邊興邊富民行動的價值邏輯與行動路徑————作者：李奕然;徐子懿;

摘要：邊疆民族地區職業教育肩負著鑄牢中華民族共同體意識夯實邊疆堅實防線、立足邊疆資源稟賦及產業特色振興邊疆區域經濟、增強邊疆人民可行能力以推進邊疆共同富裕的重要任務。然而，邊疆民族地區職業教育仍面臨著教育系統內部功能結構與場域聯動松散導致的固邊功能不顯著，產教融合在地化協同與制度性供給不足導致的興邊動能釋放不充分，以及終身職業教育社會培訓與生涯發展短缺導致的富民效能提升不迅速等現實問題。為更好發揮邊疆民...

何以留住鄉村優秀教師——基于教師職業認同、待遇滿意度與留任意愿關系的實證分析————作者：王艷玲;強發瑛;

摘要：鄉村優秀教師是支撐鄉村教育高質量發展的關鍵力量，留住鄉村優秀教師是鄉村教師隊伍建設的重要課題。已有研究發現職業認同和待遇滿意度是影響鄉村優秀教師留任意愿的兩大關鍵因素，但目前還缺乏對鄉村優秀教師的職業認同、待遇滿意度及其留任意愿之間關系的實證研究。論文通過對云南省2355名獲得區縣級及以上級別表彰的鄉村教師的調查，發現鄉村優秀教師留任鄉村學校的意愿不強，終身從教意愿也普遍較低；鄉村優秀教師的留任意...

國家通用語言文字推廣普及的歷史邏輯與教育路徑————作者：劉金林;朱泳詩;

摘要：國家通用語言文字是中華民族多元一體格局形成發展建構的基本要素，也是繁榮發展的重要根基，其推廣普及具有深厚歷史邏輯基礎。從歷史繼承性看，無論是歷朝歷代還是新中國成立后，國家都積極推廣通用語言文字。在全面建設社會主義現代化國家的新征程中，黨和國家基于對馬克思主義語言觀的堅持和實踐探索，高度重視國家通用語言文字推廣事業；從歷史規律性看，習近平總書記深刻把握了國家通用語言文字推廣普及符合統一多民族國家建構...

愛國主義記憶場鑄牢中華民族共同體意識的價值表征及實現路向————作者：胡雪涵;張學敏;

摘要：面對錯綜復雜的國際國內形勢，鑄牢中華民族共同體意識不僅是應對國際秩序重構與國內社會轉型的重要思想武器，也是助力中華民族偉大復興進程的價值引領。究其本質，鑄牢中華民族共同體意識實則是中華民族集體記憶的再現與重構，然集體記憶的形塑不是“憑空捏造”的，須借助不同記憶場域得以表征，如此民眾方能進行回憶、識別和對記憶加以定位。而愛國主義記憶因所內蘊的“愛國主義”特質，與“中華民族共同體意識”在利益原則、固有...

數字敘事鑄牢中華民族共同體意識教育的動因、圖景與進路————作者：吳布林;劉昱琪;武斌;

摘要：鑄牢中華民族共同體意識教育不僅是培養擔當民族復興大任時代新人的關鍵途徑，也是教育強國建設的重要內容。在教育強國戰略下，從增強中華民族凝聚力、推動教育數字化轉型、建設教育常態化機制等維度厘清數字敘事鑄牢中華民族共同體意識教育的內在動因，從育人面向、育人內容、育人場域、育人方法等維度，明晰數字敘事在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中的多維樣態，呈現人機交互敘事強化教育主體具身交互、沉浸式敘事場景促進教育...

西南地區職業教育賦能民族技藝活態傳承的機制演繹、時代挑戰與變革方略————作者：陳良;賓恩林;

摘要：西南地區職業教育在民族技藝的活態傳承中扮演著承載文明記憶、煥新工匠技藝的關鍵角色。它不僅是各民族優秀傳統文化薪火相傳的重要橋梁，更是推動民族技藝融入現代社會的創新驅動力。然而，在智能化、數字化浪潮的沖擊下，民族技藝的傳承正面臨文化價值日漸模糊、技術路徑亟待突破、內生動力衰減等多重挑戰。西南地區藏族唐卡、苗族刺繡、彝族竹編等民族技藝的傳承邏輯與現實困境表明，亟須依托職業教育構建系統化的傳承機制與變革...

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