雜志簡介

　　《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》雜志創辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　全國學前教育理論核心刊物

　　全國教育核心期刊

　　中文核心期刊

　　欄目設置

　　主要欄目：事業發展與管理、兒童發展與教育、游戲與玩具、課程與教學、教師發展與教師教育、家庭與社區教育、歷史與比較教育。

　　本站已成功發表的論文：

　　美國受虐兒童心理干預經驗及對我國的啟示

　　早期兒童自我控制的發生

　　5～12歲兒童人際關系差序性對道德公正與道德關懷的影響

　　3～6歲幼兒同伴交往能力影響因素模型

　　學前教育專業建設創新解決方案——高素質學前教育應用型人才培養模式創新

　　本刊投稿須知

　　當前村屯學前教育發展的難點與對策

　　農村幼兒園轉崗教師的生存困境及改善

　　幼兒園轉崗教師的個體經歷分析與轉崗制度的完善

　　幼兒園造型藝術教學的實施策略

　　幼兒園藝術教學活動中存在的問題與解決策略

　　后現代視閾下對我國學前雙語教育的反思

　　利用園本研修促進教師專業發展的路徑

　　幼兒園教師學習通識性知識的價值與途徑

　　幼兒園家長志愿服務的意向

　　新幼學瓊林《幼兒語言藝術》啟蒙教程

　　中文核心期刊論文發表：教學中如何強化幼師的幼兒舞蹈創編能力

　　摘　要：幼師舞蹈創編能力與今后走入幼兒園崗位以后的實際工作密切相關，涉及到音樂舞蹈教學、演出活動舞蹈編排等，因此作為職業中專的舞蹈教師，培養幼師有關幼兒舞蹈創編能力，離不開理論為前提、實踐為基礎、創新是重點三個方面。本文通過對幼兒舞蹈創編能力內涵進行闡述的基礎上，提出幼師在舞蹈創編中應了解幼兒心理、生理、生活環境特點，在此基礎上理論聯系實際，在由易到難的幼兒舞蹈創編實踐中不斷的提高幼兒舞蹈創編水平 。

　　關鍵詞：中文核心期刊論文發表,幼師,幼兒舞蹈創編,能力,培養

　　職業中專幼師專業的舞蹈教學于其他藝術院校的舞蹈教學不同，職業中專幼師專業舞蹈教學目的不是培養舞蹈演員，而是通過舞蹈理論知識的學習與舞蹈技能的訓練相結合，使幼師能夠在幼兒教師崗位進行舞蹈創編與教學工作，因此在職業中專幼師培養當中，培養學生舞蹈創編能力就至關重要。幼師舞蹈創編能力與今后走入幼兒園崗位以后的實際工作密切相關，涉及到音樂舞蹈教學、演出活動舞蹈編排等，因此作為職業中專的舞蹈教師，培養幼師有關幼兒舞蹈創編能力，離不開理論為前提、實踐為基礎、創新是重點三個方面。

　　學前教育研究最新期刊目錄

幼兒園教師引導性游戲素養的關鍵要素及理論邏輯：基于扎根理論的探索性分析————作者：林耿芬;張姝玥;

摘要：引導性游戲（guided play）對促進幼兒學習與發展具有重要意義，其推行取決于幼兒園教師引導性素養。幼兒園教師開展好引導性游戲應具備哪些能力素養，要素間邏輯如何尚未明晰。本研究以幼兒園引導性游戲核心實踐為基，通過扎根理論自下而上探索引導性游戲素養的關鍵要素及理論邏輯，并構建素養模型。研究發現，幼兒園教師引導性游戲素養由6個關鍵要素及25個次級要素關聯而成。各關鍵要素與整體素養具有特定關系，其中...

幼兒園課程治理的區域推進理路————作者：楊雄;詹露;楊曉萍;

摘要：教育治理體系現代化背景下的幼兒園課程亟須從單一的管理視角向多維立體的治理視角轉變。區域推進是教育邁向優質、均衡發展的關鍵手段，探討幼兒園課程建設的區域推進理路旨在以整體思維推進我國幼兒園課程體系的高質量發展。當前我國幼兒園課程的區域治理存在治理意識薄弱、治理主體單一、治理權力分散、治理方式僵化以及治理成效不明顯等問題。區域推進幼兒園課程建設應從課程的整體規劃、主體參與、權責分工、推進方式以及資源配...

助力幼兒園課程制度優化的上海教研行動——基于上海市提升幼兒園課程領導力項目的實踐————作者：賀蓉;

摘要：幼兒園課程制度作為幼兒園課程實施中共同遵循的價值規范與行動準則，是幼兒園課程改革深度推進的核心，是提升幼兒園課程領導力的關鍵�；�于十五年來上海市提升幼兒園課程領導力行動研究項目的實踐探索，本研究指出了幼兒園課程制度的困境，確立相信教師是幼兒園課程實施的根本立場，總結了聚焦幼兒發展的一日生活中觀察和傾聽制度、幫助感知教師課程實施狀態的調研制度、基于實證促進深度對話與反思的教研制度、以教師為主的班級課...

幼兒生活圈的教育意蘊及其建構策略————作者：王曉來;

摘要：幼兒生活圈是一種以幼兒為中心的教育場，其目標指向幼兒的全面發展。幼兒園內建構的生活圈包含空間、資源和關系三個范疇。在空間范疇上，幼兒生活圈要以幼兒的經驗水平和學習需要來規劃空間布局。在資源范疇上，幼兒生活圈要將自然資源視為幼兒一日生活的重要拓展，豐富幼兒的經驗體系。在關系范疇上，幼兒生活圈要將社會交往視為拓展幼兒發展的重要方向，推動幼兒的社會化發展

幼兒園區域游戲實踐存在的問題及其優化————作者：張艷春;

摘要：區域游戲在促進幼兒的自主學習和全面發展方面具有重要作用。當前幼兒園區域游戲普遍存在材料成本高、材料模式化、材料改進缺乏反饋機制等問題，嚴重制約了區域游戲育人功能的有效發揮。為促進幼兒園區域游戲的高質量發展，教師要在材料設計和投放上保持開放性和動態性，在互動上要保持多維性和協同性，并通過家園協作來深化區域游戲的實施水平

傳統性與現代性的共生：幼兒園課程內容治理的文化愿景————作者：嚴仲連;曹文靜;

摘要：幼兒園課程治理是多元主體的合作共治，而治理主體各異的價值取向和利益訴求則容易使課程無法有效達成預定的目標。兒童的發展不能脫離具體的歷史文化情境，堅守文化性是課程功能的時代使命。將優秀傳統文化作為幼兒園課程內容的來源不僅僅是為了傳承文化，也是為了促進幼兒的發展。社會的變革推動了幼兒園課程的深入發展，它讓幼兒園課程內容保持著持續的活力。在幼兒園課程實踐中，課程內容的選擇經常出現超載、西化、丑化等現象。...

基于規則還是自由發揮？探索自主游戲改革背景下幼兒園教師的游戲觀————作者：胡南;李悅心;

摘要：自主游戲作為學前教育改革的核心議題，目前對其內涵的討論集中在教師作為游戲規則的設定者而限制兒童自由的批判上。然而，被冠以這種名義的教師在實際自主游戲實踐中如何理解自由與規則之間關系的探討卻較為欠缺。本研究采用質性方法探討這一問題，發現文化規則和互動規則會阻礙兒童的自由，從而窄化了兒童可獲取經驗的范圍；相反，形式規則和心理規則有助于促進兒童的自由實踐，并賦予其面向高層次經驗的價值。此外，教師并非上述...

幼兒氣質和家庭教養環境對中美幼兒冒險行為的影響——從社會文化學視角看家長監管的中介作用————作者：郝俊;薛燁;岳亞平;

摘要：冒險行為被認為是促進幼兒學習與成長的重要手段。本研究從社會文化學視角出發，采用量化研究和質性研究相結合的方法，對來自106個中國家庭和108個美國家庭的幼兒及其家長進行調查，以深度考察個體因素、家庭教養和社會文化之間的互動對幼兒冒險行為的影響。研究顯示：（1）中國幼兒冒險行為水平、感覺尋求氣質和家長監管行為水平顯著低于美國，中國家長的風險認知水平則顯著高于美國家長；（2）幼兒的感覺尋求氣質和父母監...

城鄉共生：鄉村學前教育高質量發展的有效路徑————作者：胡超霞;彭恬靜;龍獻忠;

摘要：共生是一種去中心的理論，城鄉共生能實現鄉村學前教育的高質量發展。根據共生理論，一體化提升了城鄉學前教育共生的組織程度，營造城鄉學前教育積極的共生環境，是城鄉共生的鄉村學前教育高質量發展的基礎。城鄉共生單元平等、共生模式互惠、共生環境積極，能夠促使鄉村學前教育邁向更公平、更優質、更高效的高質量發展道路。但鄉村學前教育壓縮式發展帶來的文化重建滯后，價值天平失衡；教育導向功利，資源流向單一；制度政策失靈...

中國學前教育科學化的歷程、邏輯理路及其當代超越————作者：方晨瑤;虞永平;

摘要：科學化是中國學前教育現代化的必要條件。學前教育科學化是一種逐漸運用兒童發展規律并發現學前教育規律的歷史過程，百余年來中國學前教育科學化經歷了“夷技為用”“吐故納新”“鏡鑒蘇聯”“走向現代化”四個階段。新時代中國學前教育科學化實現當代超越，需要理清中國化與世界化、傳統與現代、科學性與學前性間的歷史邏輯與應然邏輯，重省當代中國和當今世界對學前教育科學化提出的新要求，以現代兒童觀為統領重新聯結傳統幼學與...

如何化沖擊為契機？——基于關鍵事件的學前教育專業實習生專業成長的質性研究————作者：李曉巍;漆躍;胡娟;張和頤;王興華;

摘要：實習是學前教育專業學生走向工作崗位的重要環節。初次接觸教育實踐的實習生常常面臨著現實沖擊。如何化沖擊為契機，助力實習生實現專業成長，是高校專業培養過程面臨的困境。采用關鍵事件法，分別在實習的第1～2周、4～5周、7～8周三個時間段對26名學前教育專業實習生進行3次半結構化訪談，了解實習生感受到的現實沖擊及其應對方式。分析發現，大部分實習生都面臨著現實沖擊，其中部分實習生面臨的現實沖擊經歷了震驚期、...

童心哲學何以是教育學的“第一哲學”？——基于現象學的視角————作者：姜勇;段青如;

摘要：童心哲學是真正“回到兒童本身”的新哲學。唯有將童心哲學作為教育學的第一哲學，教育學才會找尋到教育的終極真理、精神家園、光明大道。童心哲學有三個基本特征：其一，領先性。童心哲學在教育學大廈里具有學科地位的優先性、普遍性和絕對性。其二，開端性。回到教育學的開端既要追溯教育學的歷史源頭，又要回到教育對象——兒童的源初性。其三，基礎性。它包含著一系列關鍵之問，如：兒童是誰？童年的意義在哪里？如何發現兒童？...

兒童研究的現象學取向及其教育意蘊————作者：楊妍璐;秦元東;

摘要：童年現象學是立足于現象學精神的兒童研究，是對兒童研究中兒童主體缺失問題的回應。它包含理論的童年現象學以及實踐的童年現象學，前者以現象學哲學為兒童研究的理論資源，后者以實踐現象學為兒童研究的研究方法。兩者共同構成了童年現象學的整體價值取向，即回到兒童本身、聚焦兒童體驗以及關注成長的意義。童年現象學對教育的啟示在于它邀請我們時刻保持對童年的驚奇，承認理解兒童的限度，最終促進對成人與兒童共在關系的反思

童年的意義是什么？——基于現象學的視角————作者：劉鑫鑫;

摘要：童年作為人生旅程的重要階段，其意義遠不止是個體身心發育的重要時期，更是構建個體精神世界和價值觀的關鍵時期。以階段論為代表的傳統實證主義方法論雖為理解兒童成長提供了有價值的研究框架，但其過于強調普遍規律和標準化發展模式，忽視了兒童生活世界的多樣性與獨特性�，F象學方法論強調關注個體主觀體驗和內在感受的特點，主張從兒童的生活世界出發，深入理解其內心世界和成長軌跡，這對理解童年在個體認知建構、社會適應和自...

我國幼兒園教師評價研究的焦點回溯與轉向展望————作者：鄧澤軍;錢孝兵;梅麗;趙雪;

摘要：幼兒園教師評價關乎我國幼兒園教師專業化發展以及高質量幼師隊伍建設，必須給予充分的研究關注。通過對我國幼兒園教師評價研究的系統回溯，發現其相關研究依據評價要素的邏輯框架，主要聚焦于“為什么評”的評價取向價值關注、“誰來評”的多元評價主體關注、“怎么評”的評價手段系統關注、“如何用”的評價結果延伸關注四大焦點領域，同時凸顯了人文化、多元化、本土化及時代化等顯著特征。在我國幼兒園教師評價研究的焦點回溯基...

自我解釋對4～6歲學前兒童基于規則類別學習的影響————作者：崔力炎;張天羽;張向葵;

摘要：自我解釋能夠有效促進學前兒童基于規則類別學習能力。本研究以417名4～6歲學前兒童為被試，旨在探索自我解釋能否促進學前兒童規則建構能力發展并發現更多的類別特征。研究發現：（1）自我解釋能夠有效促進兒童的類別學習；（2）自我解釋對兒童規則建構能力發展的影響存在年齡差異；（3）兒童規則建構能力和自我解釋會影響其對類別特征的識別情況。為了更有效地促進學前兒童的早期類別學習和認知發展，教育者可以引導兒童在...

近視低齡化背景下幼兒園視力健康促進的管理模式————作者：趙俊潔;劉淑美;薛亞妮;

摘要：當前近視低齡化背景下，幼兒的視力保健開始受到社會各界的廣泛關注，兒童近視防控關口亟待前移。幼兒園作為學前兒童日常生活與學習的主要場所，在幼兒視力保健工作中承擔著重要責任。本文基于世界衛生組織提出的健康促進學校理論架構，以視力保健為切入點探討幼兒園健康促進的管理模式，從支持性的幼兒園健康政策、視覺友好的環境、科學系統的健康教育活動、精準的視力檢查服務和緊密的家-園-社合作關系五個方面構建全方位的健康...

幼兒體驗式學習支架的建構————作者：蔡春燕;

摘要：體驗式學習是幼兒的基本學習方式，其支架的建構可以更好地增進幼兒對學習對象的理解，促進幼兒的深度學習。幼兒體驗式學習支架的建構要遵循幼兒的身心發展特點并支持幼兒的潛能發展，從環境、材料、語言和經驗等方面著手，為幼兒的體驗式學習提供全方位的支持。幼兒體驗式學習支架的有效建構需要教師準確理解體驗式學習的特點，不斷提升自身的支架建構能力，為幼兒的體驗式學習營造良好的師幼互動氛圍

深度學習視域下幼兒園區域活動的現實困境與實踐路向————作者：田興江;丘靜;馬文華;

摘要：幼兒園區域活動是幼兒開展自主學習的重要載體，是支持幼兒深度學習的重要手段。當前，區域活動中幼兒的深度學習還存在活動設計的預設與生成、環境創設的標準化與因地制宜、材料更替的恒常與機動以及活動指導的幼兒自主與教師支持之間的沖突，要從整體規劃開放性區域活動、創設凸顯問題的情境化區域活動環境、差異化地提供區域活動材料和給予幼兒個性化的經驗支持等方面進行改進

具身認知視角下的學前教育————作者：蔡琳;葉浩生;

摘要：在當前的學前教育領域中，“揚心抑身”的教育傾向仍占主導地位，身體在教育中的作用被弱化和邊緣化。而新興的具身教育為學前教育的發展注入了新的活力。具身教育是更符合學齡前兒童身心發展規律的教育方式，它彌合了身體和心智之間的人為割裂，將身體帶回教育的中心位置，在教育理念上和教育實踐中為學前教育的發展帶來有益啟示

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