【雜志簡介】

　　《教育研究與實(shí)驗(yàn)》為全國中文核心期刊《教育研究與實(shí)驗(yàn)》(雙月刊)，系中華人民共和國教育部主管、華中師范大學(xué)主辦的綜合性教育理論學(xué)術(shù)期刊，現(xiàn)為中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)為ISSN1003-160X;國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為CN42-1041/G4。自創(chuàng)刊以來，本刊在全國教育學(xué)類核心期刊中排名位居前列。被國內(nèi)權(quán)威人士譽(yù)為“為我國教育教學(xué)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的、不可多得的教育理論刊物”。主要開辟欄目：教育縱橫談、教育心理研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)校專欄等。主要刊發(fā)內(nèi)容：教學(xué)研究成果，教育熱點(diǎn)評(píng)析，教育改革和實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)社論，教育實(shí)驗(yàn)最新動(dòng)態(tài)報(bào)道;期刊征稿對(duì)象：各級(jí)學(xué)校校長、主任、教師，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師培養(yǎng)院校教師，教育管理者。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　全國中文核心期刊

　　中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要開辟欄目：教育縱橫談、教育心理研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)校專欄等。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　強(qiáng)化校園文化建設(shè) 穩(wěn)步推進(jìn)課程改革——新疆喀什28中教改實(shí)踐與探索

　　追尋失去的“風(fēng)景”——農(nóng)村教師師德“觸底”現(xiàn)象剖析與對(duì)策

　　立德樹人:幸福課堂的終極目標(biāo)

　　關(guān)注班級(jí)中的沉默者

　　廣西將定向招收農(nóng)村小學(xué)全科師范生

　　“減負(fù)”絕不該總是空喊

　　變更角度:讓言語實(shí)踐走向曲折——言語實(shí)踐研究系列談之五

　　北京桂馨慈善基金會(huì)

　　聽讀課上的語感培養(yǎng)——聽讀課課程價(jià)值系列談之一

　　語文人本教育的要義——語文人本教學(xué)系列之五

　　和學(xué)生相處要藝術(shù)

　　對(duì)小學(xué)漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的反思

　　在開放訓(xùn)練中放飛學(xué)生思維

　　民族高中教師專業(yè)化成長之路摭談

　　信息化:當(dāng)今教育改革與發(fā)展新的增長點(diǎn)

　　目前我國基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的重建

　　淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　教育職稱論文發(fā)表：高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的價(jià)值

　　摘要：教學(xué)評(píng)估是教育部考核一所高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中，每個(gè)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)都需要大量的支撐材料，而這些材料大多是日常教學(xué)過程中的真實(shí)材料，教學(xué)檔案是教學(xué)過程中所形成的具有利用價(jià)值的教學(xué)文件，而二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)最直接的產(chǎn)物，本文從教學(xué)檔案的內(nèi)容范疇、教學(xué)檔案的利用價(jià)值進(jìn)行了分析，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案規(guī)范化管理至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估,教學(xué)檔案,內(nèi)容范疇,使用價(jià)值

　　教學(xué)評(píng)估是教育部對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行監(jiān)督和考核的主要形式，在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中，每個(gè)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)都需要大量的佐證材料，教學(xué)檔案材料能夠直觀的反映出學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件及利用，教學(xué)建設(shè)與改革、教風(fēng)等，豐富完善的原始教學(xué)檔案成為專家評(píng)估時(shí)最具說服力的憑證和依據(jù)。而二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)最直接的產(chǎn)物，這些原始教學(xué)檔案絕大多數(shù)來源于二級(jí)學(xué)院日常教學(xué)過程中，是反映教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)改革與實(shí)踐的重要信息，作為評(píng)估指標(biāo)的有力證據(jù)和支撐材料，因此，規(guī)范二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案是至關(guān)重要的。

　　教育研究與實(shí)驗(yàn)最新期刊目錄

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)的德育要旨及創(chuàng)造性傳承————作者：胡金木;陳潔;

摘要：家訓(xùn)是中國社會(huì)存在的一種獨(dú)特育人文化現(xiàn)象，表現(xiàn)為父祖先輩對(duì)后輩子孫在為人處世、齊家治業(yè)、治學(xué)成才等方面勸勉、訓(xùn)誡、教誨之言，具有“整齊門內(nèi)，提撕子孫”,教化并規(guī)范子孫后輩言行舉止的重要功能。優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)遵循“修齊治平”的德育理路，其主要內(nèi)容包含孝親敬長、勤儉持家的齊家之道，立志勤學(xué)、經(jīng)世致用的為學(xué)之道，謙恭謹(jǐn)慎、克己自省的修身之道，忠信篤敬、寬和忍讓的待人之道等四個(gè)方面。如今，家訓(xùn)的傳承與教化功能...

家庭教育私密性的消解與重建————作者：盧旭;

摘要：私密性是家庭教育重要特征之一。家庭教育中存在著一些不便公開或者無法言說的內(nèi)容和方法，這些內(nèi)容和方法所體現(xiàn)的私密性，具有形成、保護(hù)、強(qiáng)化家庭教育特色、促進(jìn)個(gè)性培養(yǎng)等作用，使家庭教育區(qū)別于學(xué)校教育和社會(huì)教育，奠定了家庭教育不可替代的重要地位。社會(huì)的現(xiàn)代化擠壓了家庭的私密空間，學(xué)校教育的擴(kuò)張侵蝕了家庭的私人領(lǐng)域，這些都消解了家庭教育的私密性，削弱了家庭教育的地位和作用。為了重建家庭教育的私密性，應(yīng)該尊重...

算法推薦影響大學(xué)生道德認(rèn)知的內(nèi)在邏輯與應(yīng)對(duì)策略————作者：黃元豐;

摘要：隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，算法推薦已經(jīng)成為影響大學(xué)生道德認(rèn)知的新變量，在助力大學(xué)生道德認(rèn)知能力的技術(shù)性增強(qiáng)的同時(shí)，易引起大學(xué)生道德認(rèn)知的偏差，產(chǎn)生算法推薦對(duì)道德認(rèn)知的操控。算法推薦對(duì)大學(xué)生道德認(rèn)知的影響和操控，是一個(gè)從符號(hào)到情感、判斷、認(rèn)同逐漸植入的過程，呈現(xiàn)出從知覺、感覺向理性和記憶逐漸延伸的態(tài)勢(shì)，使大學(xué)生道德主體意識(shí)受到嚴(yán)重削弱，給立德樹人目標(biāo)達(dá)成帶來了巨大挑戰(zhàn)。為此，既要充分重視算法推薦的...

中學(xué)生道德勇氣的測(cè)量————作者：樊改霞;楊若麟;

摘要：“勇”是臻于理想人格的一種必不可少的美德，道德勇氣是“勇”的一種特殊類型，在中國思想體系中具有重要地位。通過中國基本古籍庫中古代先賢有關(guān)“勇”的論述和中學(xué)生開放式問卷調(diào)查的內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生道德勇氣由擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅、仁愛、審思、突破五個(gè)因素構(gòu)成，并參考此前的相關(guān)量表編制初測(cè)條目。經(jīng)過探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析，驗(yàn)證了中學(xué)生道德勇氣五因素結(jié)構(gòu)的合理性與中學(xué)生道德勇氣量表的有效性

中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)如何影響創(chuàng)造性發(fā)展——基于SSES調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析————作者：錢佳;李青青;石玉;

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，科學(xué)合理的作業(yè)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展�；�于2019年OECD開展的青少年社會(huì)與情感能力測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，非線性效應(yīng)模型和廣義傾向得分匹配顯示：第一，作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展之間存在“倒U型”關(guān)系，最佳時(shí)間拐點(diǎn)為周作業(yè)時(shí)長8.377小時(shí)，即適度負(fù)擔(dān)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，負(fù)擔(dān)過重則會(huì)阻礙創(chuàng)造性發(fā)展；第二，因果效應(yīng)的異質(zhì)性分析表明，作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)不同...

國外近二十年科學(xué)實(shí)踐研究進(jìn)展與啟示————作者：孫妍;王鈞鑠;王后雄;王禹超;

摘要：科學(xué)實(shí)踐已成為世界發(fā)達(dá)國家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要路徑。對(duì)國外近二十年科學(xué)實(shí)踐的概念與性質(zhì)、科學(xué)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)模型、科學(xué)實(shí)踐與認(rèn)知實(shí)踐關(guān)系、科學(xué)實(shí)踐的實(shí)證調(diào)查、科學(xué)實(shí)踐與教師發(fā)展等方面研究綜述，有助于厘清科學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)特征、發(fā)展機(jī)制、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)實(shí)踐等問題。基于當(dāng)前國際科學(xué)實(shí)踐的研究現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)，未來應(yīng)深化多維度的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境研究、高品質(zhì)的科學(xué)實(shí)踐范式研究以及動(dòng)態(tài)性的實(shí)踐評(píng)價(jià)等研究...

新時(shí)代中國特色教育學(xué)標(biāo)識(shí)性命題辨析————作者：鄭金洲;

摘要：命題是一門學(xué)科成立的基礎(chǔ)，標(biāo)識(shí)性命題是一門學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本性標(biāo)志。新時(shí)代中國特色教育學(xué)提出一系列標(biāo)識(shí)性命題，這些命題按中心-邊緣可分為核心命題、基本命題與延伸命題；按性質(zhì)可分為原創(chuàng)命題、重塑命題與深化命題；按領(lǐng)域可分為教育基本理論命題、課程與教學(xué)命題、教師教育命題、教育領(lǐng)導(dǎo)與治理命題。這些命題作為新時(shí)代中國特色教育學(xué)的重要組成部分，構(gòu)成新時(shí)代中國特色教育學(xué)的基本話語形式

作為一種教育研究方法的思辨法————作者：趙國棟;

摘要：與一般意義上的哲學(xué)思辨不同，思辨法在教育研究中有其特殊性。脫離具體教育情境的教育規(guī)律和教育本質(zhì)，以及教育現(xiàn)象、教育問題和教育事實(shí)等教育現(xiàn)實(shí)是教育認(rèn)識(shí)主體思辨的內(nèi)容。教育本體因其超驗(yàn)性自然成為思辨的對(duì)象，作為他者的個(gè)體教育意識(shí)、集體無意識(shí)的普遍的教育精神和普遍的教育價(jià)值等主觀內(nèi)容，由于無法直接經(jīng)驗(yàn)也是教育研究思辨的對(duì)象。在教育研究中，教育本體的把握、教育思想和理論體系的建構(gòu)與論證都需要運(yùn)用思辨法

教育工學(xué)的實(shí)踐立場(chǎng)和操作興趣————作者：劉慶昌;

摘要：教育工學(xué)是教育學(xué)知識(shí)體系的有機(jī)構(gòu)成，旨在溝通教育理論與教育實(shí)踐。其實(shí)踐的立場(chǎng)具體地表現(xiàn)為教育工學(xué)及其研究者的兩種意識(shí)和兩種思維。其中，兩種意識(shí)是指結(jié)果為重和效率優(yōu)先；而兩種思維則指現(xiàn)實(shí)主義和文化生態(tài)學(xué)。結(jié)果為重的意識(shí)所反映的是教育實(shí)踐者在過程與結(jié)果之間進(jìn)行權(quán)衡的價(jià)值哲學(xué)；效率優(yōu)先意識(shí)則是反映教育實(shí)踐者在工作過程中就過程自身的多元品質(zhì)進(jìn)行選擇的價(jià)值哲學(xué)�，F(xiàn)實(shí)主義意味著教育工學(xué)內(nèi)含充分的現(xiàn)實(shí)主義，主要...

美育的論域厘清、價(jià)值澄明與詩意進(jìn)路————作者：韋懷;王兆璟;

摘要：美育關(guān)涉心靈塑造和人性培育，是教育理論與實(shí)踐“互通”的真問題。從本源之處考察，美育是審美主體性、審美價(jià)值性與審美世界性交融統(tǒng)一的教育。美育的價(jià)值義項(xiàng)表現(xiàn)為提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。它以學(xué)生的知、情、意、行為切入點(diǎn)，通過美感教育、情感教育、人格教育、自由教育四個(gè)內(nèi)在向度來完成。以詩性之維觀照美育的實(shí)踐進(jìn)路，在于美育理念更新，構(gòu)筑生態(tài)美育空間，優(yōu)化美育浸潤方式以及改進(jìn)美育評(píng)價(jià)...

論不確定時(shí)代道德教育的雙向境遇及其應(yīng)對(duì)————作者：章樂;

摘要：當(dāng)前正處于不確定時(shí)代，個(gè)體生存的不確定性、科技發(fā)展的不確定性、全球局勢(shì)的不確定性是其主要特征。在不確定時(shí)代，雖然道德教育要面對(duì)人際信任喪失與道德冷漠，傳統(tǒng)科技倫理出現(xiàn)真空，以及民族和國家等群體性自私的危機(jī)，但是也迎來了直面道德選擇并承擔(dān)道德責(zé)任，從近距離倫理轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離倫理，以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的契機(jī)。為了化解不確定時(shí)代的危機(jī)并利用其契機(jī)，道德教育應(yīng)該重視法治觀念和他者責(zé)任意識(shí)的培育，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和遠(yuǎn)...

課程的游戲品格及其實(shí)踐邏輯————作者：蔣士會(huì);呂程;

摘要：后現(xiàn)代課程研究視課程為開放的社會(huì)和文化現(xiàn)象，提倡對(duì)課程的多元化理解。游戲哲學(xué)作為后現(xiàn)代語境下具有復(fù)雜性和啟發(fā)性的典型研究域，為課程研究提供了開放視角和人學(xué)假設(shè)。課程的游戲品格是對(duì)課程總體屬性的一種判斷，其實(shí)質(zhì)是作為人類文化活動(dòng)的游戲與課程各自的核心本質(zhì)所具備的通約性和一致性。課程游戲品格的實(shí)踐需要扎根人本立場(chǎng)，關(guān)注課程的偶然發(fā)生；凸顯過程屬性，洞察課程的遞歸邏輯；迭新價(jià)值導(dǎo)向，豐富課程的挑戰(zhàn)旨趣

生活美學(xué)視域下的教學(xué)審美性及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)————作者：劉晚晴;

摘要：教學(xué)向真實(shí)生活世界敞開，彰顯教學(xué)審美性價(jià)值，實(shí)現(xiàn)美育浸潤，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求。生活美學(xué)作為一種新時(shí)代的美學(xué)思潮，確立了從否定生活到走向生活的發(fā)展立場(chǎng)，是將審美從“高高在上的殿堂”中解放出來，泛化到人類日常生活世界的一種審美超越。教學(xué)活動(dòng)作為人的一種特殊認(rèn)知與實(shí)踐活動(dòng)，本身具有審美屬性，在“生活審美精神”的指導(dǎo)下，教學(xué)中可以充盈各種生活的美的要素，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生活審美...

教育心態(tài)史：教育史研究的新視域————作者：黃寶權(quán);周洪宇;

摘要：教育心態(tài)史是一門運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法研究教育史的新興學(xué)科領(lǐng)域。它主要研究教育史上中、長時(shí)段隱藏于人類某一群體或集團(tuán)的日常教育活動(dòng)里的各種集體無意識(shí)心理現(xiàn)象和心理狀態(tài)，以及這種意識(shí)和觀念與當(dāng)時(shí)物質(zhì)環(huán)境存在的關(guān)系，旨在通過探究教育史上人的心理活動(dòng)情況來闡釋人的歷史行為。教育心態(tài)史有助于教育史研究重心下移，提升教育史的研究深度，提高教育史研究的品質(zhì)。開展教育心態(tài)史研究，應(yīng)以人的集體無意識(shí)為研究主題，運(yùn)...

延安時(shí)期的學(xué)校勞動(dòng)教育：歷程、邏輯與經(jīng)驗(yàn)————作者：張寅;張曦;閆巖;

摘要：在黨的百年教育史上，延安時(shí)期是學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從空間與身體互動(dòng)關(guān)系視角看，延安時(shí)期學(xué)校勞動(dòng)教育歷經(jīng)具身性勞動(dòng)空間的初創(chuàng)階段(1935-1938年)、離身性教育空間與具身性勞動(dòng)空間的脫離階段(1939-1942年)及具身性勞動(dòng)教育空間的建構(gòu)階段(1943-1948年)。這一歷程在空間類型、空間中的身體、空間價(jià)值三個(gè)方面，分別體現(xiàn)出由單一空間向復(fù)雜空間拓展、由物質(zhì)身體的充分鍛煉轉(zhuǎn)向物質(zhì)與精...

《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2025年重點(diǎn)選題

摘要：<正>1.教育強(qiáng)國建設(shè)的理論與實(shí)踐研究2.基礎(chǔ)教育綜合改革研究3.中國教育學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)研究4.新時(shí)代主體教育理論創(chuàng)新研究5.五育融合與人的全面發(fā)展研究6.立德樹人根本任務(wù)與家校社協(xié)同育人研究7.道德發(fā)展與道德教育研究8.基礎(chǔ)教育課程與教材改革研究9.智能化時(shí)代的知識(shí)觀變革與教學(xué)研究10.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研

《教育研究與實(shí)驗(yàn)》投稿指南

摘要：<正>一、投稿方式請(qǐng)登陸《教育研究與實(shí)驗(yàn)》期刊官網(wǎng)（http://yjsy.cbpt.cnki.net）進(jìn)入“作者投稿系統(tǒng)”投稿，并實(shí)時(shí)查詢稿件進(jìn)度。本刊不接受電子郵箱投稿和紙質(zhì)稿郵寄投稿。投稿過程中如有任何疑問可聯(lián)系編輯部（027-67868275）

熱愛祖國語言文字的情感及母語教育使命————作者：姚林群;吳昱燊;

摘要：熱愛祖國語言文字的情感是個(gè)體內(nèi)心深處產(chǎn)生的對(duì)祖國語言文字深厚的情感表達(dá)，體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)祖國語言文字內(nèi)在歷史價(jià)值、文化價(jià)值、精神價(jià)值及其生命活力的持續(xù)體驗(yàn)、積極認(rèn)可和情感共鳴。它是文化自信的根基，關(guān)乎國家的歷史文化傳承、民族精神獨(dú)立和民族共同體意識(shí)鑄牢，并在感知理解、審美體驗(yàn)、價(jià)值體認(rèn)和文化理解的過程中生成。作為致力于祖國語言文字學(xué)習(xí)的母語教育，應(yīng)重視學(xué)生熱愛祖國語言文字情感的培育。母語教育應(yīng)堅(jiān)定文化...

新中國中小學(xué)教學(xué)方式的變遷與展望————作者：李森;廖婧茜;

摘要：新中國成立以來，我國中小學(xué)教學(xué)方式經(jīng)歷了從最初的為教而學(xué)的初步探索，到以教促學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練、教學(xué)結(jié)合的自主創(chuàng)新，再到超越教學(xué)的學(xué)科實(shí)踐幾個(gè)階段，體現(xiàn)了從“學(xué)科中心”走向“學(xué)生中心”的教育邏輯，從“外源性遷移”走向“內(nèi)源性整合”的文化邏輯，從“引導(dǎo)型適應(yīng)”走向“發(fā)展型自為”的制度邏輯和從“身體創(chuàng)造”走向“數(shù)字創(chuàng)新”的技術(shù)邏輯。為持續(xù)推動(dòng)教學(xué)方式的變革與發(fā)展，未來需要深入推進(jìn)基于教學(xué)理論發(fā)展的教學(xué)話語系...

小學(xué)生科學(xué)問題意識(shí)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平與類型————作者：李小紅;段詩瑤;楊丹;王杉;陳滕心;

摘要：問題意識(shí)是探究和創(chuàng)新的起點(diǎn)，發(fā)展小學(xué)生科學(xué)問題意識(shí)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要議題，符合當(dāng)下強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代需求。小學(xué)生科學(xué)問題意識(shí)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平與類型的實(shí)證研究表明，小學(xué)生科學(xué)問題意識(shí)包含發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、提出科學(xué)問題、解決科學(xué)問題的三維結(jié)構(gòu)；整體發(fā)展水平較高，呈現(xiàn)“善于發(fā)現(xiàn)和解決，弱于提問和表達(dá)”的趨勢(shì)，且在不同群體間差異顯著；其發(fā)展可分為“全面探索型”“被動(dòng)提問型”“多問少思型”和“發(fā)展后進(jìn)型”四種...

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