【雜志簡介】

　　《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。

　　本雜志于1994年3月創刊，當時刊名為《特殊兒童與師資研究》。由于我國的特殊教育事業發展迅速，特殊教育的研究范圍已經遠遠超出了對師資與兒童的研究，1996年4月，經國家新聞出版總署批準，《特殊兒童與師資研究》正式更名為《中國特殊教育》(ChineseJournalofSpecialEducation)。現為月刊。《中國特殊教育》雜志的創辦填補了我國特殊兒童心理與教育領域無學術性刊物的空白，并且很快成為國內特殊兒童心理與教育的核心刊物，對全國特殊兒童心理與教育研究的發展起到了導向的作用，同時也促進了與國際特殊兒童心理與教育領域的學術交流。

　　本刊以特殊需要人群為服務對象，所刊載的文章主要反映我國特殊兒童心理與教育研究、教學領域的最新成果與進展。主要欄目設置有：特殊教育理論研究、聽力障礙研究、視力障礙研究、智力障礙研究、評估與測量、治療與康復、孤獨癥研究、學習障礙研究、超常教育研究、青少年心理發展、心理健康研究、職業教育與高等特殊教育等，力求全面反映特殊兒童心理與教育研究各個領域的最新動態。自創刊以來發表了大量高水平的研究論文，為推動我國特殊兒童心理與教育研究及教學發展做出了重要貢獻。雜志還設有“名校科研”專欄，以圖文并茂的形式宣傳和介紹國內優秀的特殊教育學校、殘疾人康復機構和產品。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數據庫收錄：

　　中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　【欄目設置】

　　主要欄目：聽力障礙研究、智力障礙研究、學習障礙研究、特殊師資、自閉癥研究。

　　本站已成功發表的論文：

　　瑞典融合教育發展的歷史、經驗與思考 王輝，王雁，熊琪，WANG Hui，WANG Yan，XIONG Qi

　　殘疾人職業教育社會化:基于“嵌入性”理論的解析 吳忠良，WU Zhongliang

　　高校研究生對殘疾人內隱態度的情景效應 丁永斌，王文文，孟崇崢，DING Yongbin，WANG Wenwen，MENG Chongzheng

　　中度智障兒童短時記憶廣度的實驗研究 楊福義，王琰，YANG Fuyi，WANG Yan

　　奧爾夫音樂教學法提高人工耳蝸植入幼兒言語聽辨能力的實驗研究 王滔，徐雪梅，WANG Tao，XU Xuemei

　　聽障青少年疏離感與抑郁的關系:自我概念的中介效應 張珍珍，陳佩佩，路立紅，徐夫真，ZHANG Zhenzhen，CHEN Peipei，LU Lihong，XU Fuzhen

　　基于盲文語料庫的現行盲文標調研究 鐘經華，肖航，張海叢，關忠，高旭，ZHONG Jinghua，XIAO Hang，ZHANG Haicong，GUAN Zhong，GAO Xu

　　有關自閉癥的強烈世界理論假說及其教育啟示 林國耀，陳順森，LIN Guoyao，CHEN Shunsen

　　自閉癥個體感覺調節障礙與重復刻板行為關系的探討 張永盛，楊廣學，寧寧，魯明輝，ZHANG Yongsheng，YANG Guangxue，NING Ning，LU Minghui

　　自閉癥個體的時間認知綜述 劉馨元，張志杰，LIU Xinyuan，ZHANG Zhijie

　　美國自閉癥幼兒家長執行式干預法研究綜述 曾松添，胡曉毅，ZENG Songtian，HU Xiaoyi

　　中學生學習投入發展的現狀與特點研究 劉在花，LIU Zaihua

　　相關論文范文：德育教育是遠程開放教育學生學習過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量”試點項目中，中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位。遠程開放教育作為這一建設體系的重要組成部分已經首當其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養一批開放大學的學生楷模、祖國各行各業的優秀建設者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關鍵詞：德育教育，遠程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠程教育學生的德育教育現狀

　　1、近幾年來，現代遠程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現代遠程教育學習者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　中國特殊教育最新期刊目錄

工作記憶對數學學習困難學生運算能力的影響研究————作者：柳笛;陳馨蕾;

摘要：采用視空模板任務、語音環路任務、數值運算任務和計算流暢性任務，對21名單純型數學學習困難學生、26名混合型數學學習困難學生、25名普通學業學生的表現進行研究。研究結果發現：（1）相較于普通學生，單純型數學學習困難學生和混合型數學學習困難學生均在視空模板和語音環路存在缺陷，但二者之間無顯著差異。（2）語音環路是運算能力顯著的正向預測因子，然而視空模板無顯著預測作用。研究結果表明了不同類型數學學習困難...

社會情感能力對特殊教育教師參與家校合作的影響：一個有調節的中介模型————作者：毛菊;武敏;賈思彤;

摘要：特殊教育教師參與家校合作對提升特殊教育質量、促進特殊學生全面發展具有不可忽視的作用。為了探討特殊教育教師社會情感能力對其參與家校合作的影響，深入探究教師溝通勝任力的中介作用，通過對306名特殊教育教師進行問卷調查，運用結構方程模型對數據進行系統分析。結果表明：特殊教育教師社會情感能力對教師參與家校合作具有顯著正向預測作用；教師的溝通勝任力是特殊教育教師社會情感能力與教師參與家校合作之間關系的中介變...

情緒智力對特殊教育教師教學情緒的影響——工作滿意度和工作投入的中介作用————作者：許洪娜;嚴露;邢宸瑞;胡娜;胡學平;

摘要：特殊教育教師在黨和國家推動特殊教育普惠發展和教育公平中具有不可替代的作用，他們的教學情緒更是教師課堂教學的重要組成部分，因此探討其影響因素及其作用路徑具有重要意義。本研究以393名特殊教育教師為被試，采用自陳量表，考察情緒智力對教學情緒的影響，并進一步探究工作滿意度和工作投入在二者間的中介作用。結果表明：（1）特殊教育教師的情緒智力、工作滿意度、工作投入、教學積極情緒（享受）兩兩之間均顯著正相關，...

融合教育中合作教學的本土化創生————作者：李然;張瑤;鄧猛;

摘要：合作教學作為融合教育的最佳實踐之一，長期以來是國際教師教育研究與實踐探索的前沿課題，也成為我國推進融合教育教學改革的有效策略。中國傳統的合作教學基因與西方教學模式在交融碰撞中不斷演化、成長。深耕中國教育教學土壤，諸多合作教學歷史淵源植根其中。本土孕育的師徒結對、集體備課、觀課議課等教研文化，雖未形成完整的合作教學理論體系，卻已彰顯出獨特的中國特色。當前我國正處于全面提升特殊教育質量的關鍵時期，融合...

基于自然主義范式的探索：智力障礙兒童與典型發展兒童前瞻記憶的比較研究————作者：李方璐;楊福義;涂夢璐;楊曉敏;李富翔;

摘要：本研究采用了兩項自然主義范式前瞻記憶任務，旨在比較智力障礙兒童與智齡匹配的典型發展兒童在事件性和時間性前瞻記憶任務中的表現差異，以及影響其表現的相關認知因素。結果顯示，智力障礙兒童的事件性前瞻記憶表現顯著落后于典型發展兒童，但他們的時間性前瞻記憶表現與典型發展兒童相似。在情境模擬任務中，智力障礙兒童兩類前瞻記憶表現都僅與言語能力顯著正相關；典型發展兒童的事件性前瞻記憶表現與一般認知功能和執行功能各...

提升聽障兒童語言能力的實踐研究——基于家庭中心的雙語干預模式————作者：陳潤卿;謝鈺涵;

摘要：家庭語言支持對聽障兒童早期語言發展至關重要。本研究通過構建、實踐基于家庭中心的雙語干預模式以提升聽障兒童的語言能力，并探究該模式對聽障兒童語言能力發展的影響。經過三輪行動，研究構建出包含“回顧與審查”“家庭手語指導”“雙語策略指導”和“評估與反思”四個環節的家庭中心的雙語干預模式。同時，本研究進一步證實了該模式能有效提升聽障兒童的詞匯量、語法能力、理解能力、表達能力、交往能力五個方面的語言能力。基...

不同任務條件設置對孤獨癥兒童認知靈活性的影響————作者：蔡勇剛;鄭昕睿;于明陽;張云舒;王建芬;

摘要：認知靈活性缺陷是孤獨癥（Autism Spectrum Disorder,ASD）缺陷之一，探討ASD兒童認知靈活性特點和影響機制對其教育干預有重要意義。研究在2所特教學校、1所康復中心抽取20名ASD兒童，從普通學校招募19名典型發展兒童（Typically Developing,TD），采用“奇異項”范式考察基線、感知和規則條件下ASD兒童認知靈活性特征。結果發現：ASD完成整個任務的正確率低...

閱讀障礙與數學學習障礙共患的研究進展————作者：李歡;彭潔;

摘要：閱讀障礙和數學學習障礙在不同語言中均呈現較高共患率，給學生帶來了嚴峻的學業挑戰，然而對此類共患的研究仍顯不足。本研究通過系統梳理相關研究成果，總結了此類共患的理論假說、認知與神經特征及干預策略：（1）闡釋共患機制的理論假說包括共同缺陷假說、三種獨立障礙假說、領域一般性缺陷假說、領域特殊性缺陷假說和多層缺陷模型，其中多層缺陷模型在解釋共患機制上可能更具優勢；（2）此類共患學生的認知缺陷程度比單純的閱...

美芬新韓四國特殊教育數字化政策分析————作者：魏壽洪;李倩;

摘要：特殊教育數字化是實現特殊教育高質量發展的重要舉措。為深入了解國際特殊教育數字化發展態勢，本研究基于政策文本分析視角，選取美國、芬蘭、新加坡、韓國42份政策文件作為樣本，構建了“政策主體—政策目標—政策主題—政策工具”的四維分析框架，系統分析四國特殊教育數字化政策的特征。研究結果表明，在政策主體維度，四國已基本形成政府主導，多主體參與的局面；在政策目標維度，四國以數字賦能特殊教育普及和公平、數字賦能...

特殊教育立法：法治理念與時代意蘊————作者：楊克瑞;

摘要：法治是社會主義核心價值觀的核心要素之一，特殊教育是人類社會文明進步的重要標志。新中國成立以來，中國的特殊教育在國家強有力的政策支持下，從義務教育向兩頭延伸，完成了歷史性發展跨越，殘疾人教育權利得到了有效保障。然而，特殊教育的高質量發展，需要政策的強力推動，更需要法治的堅強保障。從新時代中國教育現代化的法治要求出發，應積極推動現代化教育治理變革，加快推進中國特殊教育立法工作，及早實現從政策到法治的現...

中國特殊教育的民族性探析————作者：趙斌;杭飛;

摘要：系統回顧我國特殊教育發展歷史，可以清晰地看到其中所蘊含的中華民族特有的民族精神、民族文化、民族思想、民族實踐：其一，舶來基礎上形成了反映中國時代變革的特殊教育學科，形成了探索—初創—成熟的學科發展軌跡；其二，傳承基礎上構建了體現中華優秀文化的特殊教育理念，并與中華優秀傳統文化中的價值傾向、教學思想和精神意蘊一脈相承；其三，創新基礎上探索出具有中國本土特色的特殊教育實踐，具體表現在明確教育對象、開展...

學前融合教育多層次課程支持的組織架構與路徑探究————作者：朱萌萌;王海英;

摘要：融合教育正在從教育思潮轉向實踐性探索，課程是學前融合教育高質量發展的“最后一公里”。融合教育課程要體現“融合”特質、發揮“融合”力量。基于生態系統理論及已有研究，學前融合多層次課程支持模式以“公平正義”“全納包容”“完整發展”為價值取向，包含良好的教育生態、協同的課程主體、系統性教學支持、持續的課程反饋四項基本要素，通過各要素的有機銜接，共同作用于滿足融合環境中幼兒發展的不同需求。當前需要通過進一...

特殊教育學校中職班辦學的政策規定、實踐困境與優化策略————作者：潘中多;郭文斌;

摘要：特殊教育學校中職班不僅是特殊教育和職業教育協同辦學以促進殘疾學生生涯發展并融入社會的新嘗試，更是貫徹落實黨的二十大報告提出“強化特殊教育普惠發展”戰略部署和國家《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》中的“適宜融合”發展理念的具體實踐。當前存在特殊教育學校中職班相關政策建設不足、資源配置不均衡、組織制度不完善、師資力量不充足等問題。未來，可通過合理設點布局、規范管理機制以及完善師資隊伍建設等措施來促...

聽障者書面語加工中手語跨語言效應的促進與抑制之爭————作者：肖冉;雷江華;

摘要：聽障者在書面語加工中的手語跨語言效應證實，雙語非選擇性通達不具有模態獨立性。但手語跨語言效應存在激活方向的差異之爭，在詞匯級別存在僅促進、僅抑制、促進和抑制共存的三類激活表現，在語句級別保持并將這種差異延伸至副中央凹區。造成激活方向差異的原因與語義與詞匯連接的相對作用、手語語音參數和語言熟練度的差異有關。未來研究可考慮關注不同語言經驗的手語雙語者間的比較研究，并結合手語獨特生成機制，挖掘不同類型手...

社會支持對聽障大學生生活滿意度影響的機制————作者：劉在花;劉鳳娥;盧林鑫;李燕;于游;

摘要：為探討聽障大學生社會支持、生活滿意度的現狀以及社會支持對聽障大學生生活滿意度影響的機制，本研究采用社會支持評定量表、聽障大學生樂觀問卷、大學生生命價值觀問卷和生活滿意度量表對508名大一至大四聽障學生進行問卷調查。結果發現：（1）21.65%的聽障大學生獲得的社會支持較少，21.46%的聽障大學生生活滿意度比較低。（2）聽障大學生的社會支持在年級、家庭所在地、是否獨生子女方面存在顯著差異。大一聽障...

低年級隨班就讀孤獨癥兒童發散性思維的干預研究————作者：戶秀美;周立明;王印;胡曉毅;

摘要：培養隨班就讀孤獨癥兒童的發散性思維能力是提升其學科核心素養、開發其優勢與潛能的關鍵內容。本研究采用單一被試實驗設計中的多探測跨主題實驗設計，以思維框架的對話教學和輔助策略為自變量，對3名低年級隨班就讀孤獨癥兒童進行發散性思維能力干預。研究結果表明，基于思維框架的對話教學和輔助策略可以有效提升孤獨癥兒童的發散性思維能力，且具有良好的維持效果和泛化效果。基于研究結果，本研究認為：“框架”是孤獨癥兒童建...

基于形成性評價理論的超常兒童評價框架與策略研究————作者：王薇;

摘要：培養創新人才是國家、民族長遠發展的大計。超常兒童作為拔尖創新人才的重要后備力量，是拔尖創新人才早期培養的富礦。在當前我國國家發展戰略迫切需要培養創新人才的背景下，結合國際教育形成性評價向全面化、動態化、過程化、個性化和信息化的發展趨勢，針對我國超常兒童教育評價理論與實踐中存在的內容片面、標準單一、工具局限、與教育脫節等短板，形成對建構我國超常兒童評價框架的建議，確立基于國家戰略發展的超常兒童評價目...

學前融合教師傳統文化感知對職業成長的影響機制————作者：馮學珍;關文軍;

摘要：學前融合教師的職業成長是確保學前教育質量、實現教育公平的核心要素與關鍵問題。為探討學前融合教師傳統文化感知對職業成長的影響，以及技術接受度與工作不安全感在其間的鏈式中介效應，本研究采用問卷調查方式，收集了來自38所學前融合幼兒園的406名教師的有效數據。結果顯示，學前融合教師的傳統文化感知對職業成長具有顯著正向促進作用，技術接受度是傳統文化感知與職業成長之間的中介變量；工作不安全感是傳統文化感知與...

融合教育輔助教師的職業認同現狀及影響因素——基于解釋性序列設計的混合研究————作者：張艷慧;高宇翔;

摘要：輔助教師是融合教育師資團隊里的重要成員，其從教意愿、專業能力和服務品質與職業認同狀況密切相關。研究采用解釋性序列設計，通過378名教師的問卷調查和20名教師的深度訪談，探討了他們的職業認同狀況。對量化研究與質性研究結果的綜合分析表明：輔助教師的職業認同總體處于中上水平，職業行為傾向較好，但職業意志、職業認知和職業情感有待提高；環境因素、職業信念、職業效益、從業年限共同構成輔助教師職業認同的影響因素...

特殊教育邁向特別支援教育：日本特別支援教育政策分析————作者：宋武全;劉俊鳳;張照旭;

摘要：2007年《學校教育法》的修訂標志著日本“特殊教育”向“特別支援教育”轉換，助力融合教育開啟新篇章。通過考察日本49份特別支援教育政策文本，提煉出“建構政策機制”“促進師資發展”“改革教育教學”“強化社會參與”“推動融合教育”5個核心范疇。從政策工具視角，可發現政策工具組合在發揮教育供給側主體性作為、提供個性化教育支援等方面發揮重要作用。可以說，日本特別支援教育政策經歷了從規劃鋪陳到構建保障、從權...

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