小學科學(教師)

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《小學科學(教師)》 關(guān)注(): 期刊周期：半月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：22-1388/G4; 國際標準刊號：1674-6317; 主辦單位：長春出版社; 主管單位：長春出版社; 上一本期雜志：《課程教育研究》省級期刊; 下一本期雜志：《小學科學》省級教育期刊

　　
《小學科學(教師)》期刊簡介
　　
　　
　　《小學科學》教師版，于2010年10月經(jīng)吉林省新聞出版署批準更改為半月刊，國際標準刊號ISSN:1674-6317，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN:22-1388/G4，郵發(fā)代號80-936，主管/主辦單位：長春出版社。面向全國發(fā)行。是國內(nèi)唯一一份以小學生為讀者《小學科學》教師版10月刊對象，與小學科學課教學緊密關(guān)聯(lián)的課外讀物。
　　
　　雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內(nèi)外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設置、精心的選文、活潑新穎的版式設計，引導小學生認識科學的本質(zhì)，培養(yǎng)科學思考的良好習慣，愉快地進行科學探究實踐，并在實踐中學習嚴謹?shù)目茖W工作方法。

　　
《小學科學(教師)》2012年第12期
　　
　　歌曲在課堂中的妙用........................趙啟志
　　實踐活動魅力無限..........................石景生
　　現(xiàn)狀與策略................................牛屈峰
　　在快樂情境中培養(yǎng)聾生的數(shù)學情感............孫靜
　　團結(jié)協(xié)作提高解決問題的能力................董廣宇
　　關(guān)注課堂細節(jié)彰顯教育智慧..................王根元
　　以激趣為抓手優(yōu)化教學效益..................郁亞菊
　　如何創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境..................馬紅梅
　　撥動愛的心弦..............................吳浩
　　小學生數(shù)學審題那些事兒....................徐勤芳
　　教學離不開“童言童語”....................殷奕
　　多媒體在小學科學教學中的優(yōu)勢..............鮑麗芹
　　加強意識指導學習進行訓練組織演習..........張志全
　　創(chuàng)設有“數(shù)學味”的情境....................邱云尚
　　創(chuàng)新教學中語文教師角色之我見..............呂慧
　　讓科學教學更加有效........................戴月
　　讓筆尖跳出美麗的音符......................徐靜
　　引導學生在課堂上實現(xiàn)自主評價..............沈丹丹
　　“數(shù)形結(jié)合”在計算教學中的應用例談........丁卓婭

　　小學科學(教師)最新期刊目錄

合理使用教材促使教學效率最優(yōu)化————作者：酈志英;

摘要：<正>蘇教版牛津小學英語教材,集知識、趣味、實踐于一體,符合小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求,符合兒童的認知特點,有利于培養(yǎng)他們的學習興趣與語感;有利于學生了解英語國家的文化、習俗,培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。題材的選取生活化、現(xiàn)實化、趣味化;形式的設計情境化、活動化、開放化;為學生的自主探索、合作交流提供了充分的空間,是一套集中地體現(xiàn)基礎教育課程改革理念,又有很強的實施可行性的教材,為教師轉(zhuǎn)...

第三類復述真實語境下的思維進階————作者：趙雅蔚;

摘要：<正>學生在進入高年級后,已經(jīng)從簡單的言語積累開始慢慢走入英語真實交流。復述作為真實表達的銜接,是高年級英語學習的重要內(nèi)容。第三類復述是指在真實語境下,利用復述活動發(fā)展學生的語用能力,實現(xiàn)學生思維進階。復述的話題要貼近學生的真實生活,復述情境要接近學生的言語生長語境。本文結(jié)合譯林版高年級英語story time板塊的復述教學為例,探討在真實語境下,如何提升高年級學生運用復述提升思維品質(zhì)的能力

基于ARCS動機模型的分層教學法————作者：張靜;

摘要：<正>一、發(fā)現(xiàn)問題在英語教學中,筆者發(fā)現(xiàn)學生的英語水平相差較大,尤其是閱讀能力。傳統(tǒng)英語課堂忽視學生的個體差異,使優(yōu)秀學生吃不飽,中等學生提不高,后進生跟不上;學生英語學習動機缺乏,并且學生英語學習動機大多為外部動機,即希望通過學習來獲得表揚和獎勵,此種動機持續(xù)時間較短,不夠穩(wěn)定。學生所缺乏的內(nèi)部動機能夠為學生學習注入持久動力,使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,并愿意探索英語。ARCS動機模型和分層...

裸課讓教學跟著學生走————作者：凌晨;

摘要：<正>前段時間,著名特級教師張祖慶上了一節(jié)公開課,被稱為裸課。自此,裸課一詞,引起了廣泛的關(guān)注。裸課,即"一支粉筆、一塊黑板、一頁課文",基于這些素材,設計一節(jié)課,呈現(xiàn)一節(jié)課。我將裸課理解為,離開現(xiàn)代化技術(shù)手段,讓課堂返璞歸真,最大限度地利用手邊的基本素材,基于教師自身的基本素養(yǎng)上好一節(jié)課。基于這樣的理念,我在自己的低年級英語課堂教學中進行了階段性的嘗試

試卷命題中的兩個基本注意點————作者：沈健;

摘要：<正>在強調(diào)素質(zhì)教育的今天,有人提出取消考試。難道"素質(zhì)教育"就是沒有考試的教育?考試,能反映學生一階段知識的掌握情況,檢驗該階段學生學習的效果。教師可以根據(jù)學生考試的情況查漏補缺,及時幫助學生補習未掌握的知識和技能。除此之外,一份高質(zhì)量的試卷更是能激發(fā)學生考試的興趣,使學生主觀上喜愛考試,從而促進其自身的學習。因此,考試不僅是評價學生的重要手段,更是輔助和促進教師教學的重要手段。一份高質(zhì)量的小學...

圍繞培養(yǎng)學生思維品質(zhì)開展教學————作者：陸安琪;

摘要：<正>閱讀能力作為英語重要的語言能力之一,對于整合學生的英語知識儲備,拓展學生的學習廣度與深度有著重要的意義。教師圍繞培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)這一核心素養(yǎng)展開閱讀教學,引導學生自主閱讀、主動梳理,通過開展小學階段的英語閱讀教學活動,讓學生在閱讀的過程中強化記憶、收獲新知、發(fā)展能力,必定能夠提高學生的閱讀能力和語言理解能力

怎樣培養(yǎng)學生閱讀能力————作者：李春花;

摘要：<正>閱讀是科學知識獲取重要的方式。學生閱讀能力的培養(yǎng),需要各類學科通力協(xié)作。除了語文學科是培養(yǎng)閱讀能力的重要學科之外,英語閱讀能力的培養(yǎng),越來越多地受到重視。因為閱讀是培養(yǎng)學生獲取科學信息,發(fā)展科學思維的重要途徑,也是了解外國文化,獲得審美體驗,提升學習能力的重要途徑。筆者結(jié)合多年的教學實踐,對提升學生科學閱讀能力的途徑梳理如下

具象思維導圖在教學中的應用————作者：王新;

摘要：<正>一個國家的強盛,離不開精神的支撐;一個社會的發(fā)展,有賴于文明的推動;一個個人的進步,需要文化的哺育。在中華民族全面推進中國特色社會主義建設的偉大事業(yè)之際,2012年11月,黨的十八大報告提出,要"倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀",分別從國家、社會和個人三個層面高度概括和凝練出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容

繪本教學的實踐探究————作者：陳霞;

摘要：<正>小學生年齡小,對英語課程的學習感到比較困難,特別是小學低年級學生,在英語學習中很容易把英語單詞和漢語拼音相混淆,難以分辨或記憶。我們發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)階段小學英語教學中,繪本的圖文質(zhì)量相對較高,漂亮的繪本圖畫可以吸引學生的注意力,對提高學生的想象能力及觀察能力都有一定的幫助。可見,做好繪本教學與小學英語教學的相互融合,是當前英語教學的重點工作,應當引起重視

運用TPR 打造高效課堂————作者：魏方方;

摘要：<正>TPR意為"全身反應教學法",指通過語言與肢體的協(xié)調(diào)動作輔助英語教學。其實質(zhì)是把抽象的英語詞匯直觀化、形象化,充分開發(fā)學生的大腦潛能,讓左右大腦協(xié)同"工作",形成"語言動作"的良性思維循環(huán),有助于學生理解與記憶英語詞匯,并提高單位時間內(nèi)的學習效率。由于缺乏必要的交際語境,學習英語對于小學生來說既艱難又苦惱。因為學生接觸英語的主要途徑是英語課堂

思維導圖在教學中的應用————作者：章佳妮;

摘要：<正>小學英語教材中有不少內(nèi)容為語篇教學內(nèi)容,內(nèi)容多、難度大是小學生學習英語語篇的主要感受。也正是因為這些感受,不少學生在教師開展語篇教學時,常常產(chǎn)生學習疲勞,對英語的學習興趣也慢慢喪失。在思維導圖的引導下,學生的英語思維能力得到了開拓,語用能力也獲得提高,教師的課堂教學也變得更加高效。現(xiàn)就此分析如下

說唱教學法的應用————作者：項容花;

摘要：<正>說唱教學法在小學英語中應用,可以使學生的英語課豐富多彩,教學更加生動有趣。老師通過有效的說唱教學法,能夠讓學生對小學英語的學習引起高度關(guān)注和興趣。本文對說唱教學法在小學英語教學的作用進行分析,并提出教學策略,以供參考。語言作為人與人之交流的工具,其目的就是為了讓人們通過語言的使用,增加彼此了解,縮短相互之間的距離

行知合一打造慧學課堂————作者：任一蓮;沈潔;

摘要：<正>"知行合一"是陶行知先生教育思想的內(nèi)核,正所謂"行是知之始,知是行之成",進一步可從"生活化教育思想""教學做合一""學以致用"三個角度去實踐,對于當代小學英語慧學課堂教育具有積極的指導價值。一、構(gòu)建生活化教育情境,為慧學課堂打通語言壁

“蘇式課堂”找尋體現(xiàn)文化特色的教學————作者：王家莉;

摘要：<正>俗話說:"江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。"蜿蜒獨特的回廊、別具一格的亭閣,加之粉墻黛瓦的氣質(zhì)、煙雨蒙蒙的情調(diào),無不體現(xiàn)出"蘇式"的味道。那么,身處其中的"蘇式"英語課堂呢?它是擁有獨特思維活動的課堂、是重視教學細節(jié)的課堂、是傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂

同伴引領學習的有效途徑————作者：錢萍;

摘要：<正>新課標指出,義務教育階段的英語課程應面向全體學生,體現(xiàn)以學生為主體的思想,在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。現(xiàn)如今一個班級四五十個學生,學生的英語水平參差不齊。成績優(yōu)異的同學在課堂上積極發(fā)言,全身投入,越學越有意思;成績不理想的同學,不敢說英語,不會說英語,甚至到了最后就是不想學英語,對英語完全失去了興趣。針對這一類問題,我們需要...

借用思維導圖豐富英語詞匯————作者：俞曉燕;

摘要：<正>在現(xiàn)階段的小學英語詞匯教學過程中,老師必須對思維導圖的特性進行全面的研究,將其和實際的小學英語詞匯課堂教學有機組合,利用學生喜聞樂見的方式來開展英語詞匯教學。與此同時,老師還必須充分考慮不同學生的接受能力和教學需求,在教學過程當中增加一些具有趣味性和多樣性的教學元素,利用思維導圖的方式來呈現(xiàn)英語詞匯,并讓學生以此為切入點進行深層次的探究和學習。另外,還需及時進行課堂教學總結(jié)和反思,參考成功的...

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學————作者：韓小麗;

摘要：<正>在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下,小學英語課堂教學應與時俱進,引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使得英語課堂知識更加生動和直觀,激發(fā)學生對英語學習的興趣,提高學生的英語學習效果。因此,在小學英語課堂教學過程中,應根據(jù)小學英語教學內(nèi)容,結(jié)合學生的興趣需求,靈活、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段,以提高小學英語教學效果

思考繪本閱讀教學————作者：李國輝;

摘要：<正>閱讀素養(yǎng)是21世紀人才應具有的核心素養(yǎng)之一。外語閱讀對學生語言能力的發(fā)展和全人類的發(fā)展都有著積極作用。在母語為漢語的環(huán)境下,英文繪本閱讀能夠提供學習英語的真實語境,能協(xié)助發(fā)展學生的語言能力,能夠借助繪本的深遠主旨激發(fā)學生的情感,是實現(xiàn)語言教學"工具性"和"人文性"雙重屬性的重要載體。英文繪本作為一種獨立于教材之外的讀物,具有插圖生動活潑、情節(jié)充滿趣味、語言正宗地道、主題廣泛豐富等特點。繪本的...

借助繪本促進學生思維發(fā)展————作者：趙以萍;

摘要：<正>英語繪本閱讀是兒童習得語言的最佳途徑,也是兒童體驗不同文化、認識自我、認識他人、認識世界、發(fā)展多元思維的窗口和平臺。英語繪本內(nèi)容豐富,富有情境,更貼近學生的日常生活,能為學生提供思維和想象空間,有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維能力,并為學生提供積極的閱讀體驗,以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀興趣。繪本以其特有的優(yōu)勢,成為現(xiàn)代英語教學的新寵

用陶行知思想打造生活課堂————作者：李小翠;

摘要：<正>陶行知的生命教育思想,有著豐富的內(nèi)涵,具有多重教育意義。生活教育的內(nèi)容就是生活即是教育,人生就是教育。生命教育思想的內(nèi)涵,也包括將社會作為一個學校,社會也是學生學習的重要場所。教師應在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,必須把社會作為一個大課堂,發(fā)揮社會的教育作用。在實施教育教學過程中,教師應將生活內(nèi)容融入課堂知識,促進生活化的教學

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