【雜志簡介】

　　《思想政治課教學》雜志既是專業性、學術性期刊，又是政治性期刊。作為后者，它擔負著宣傳黨和國家的重大方針政策，以馬克思主義理論武裝廣大讀者的任務。這是關系到我雜志辦刊方向的重大問題。為此，努力宣傳黨的方針政策，緊跟黨中央的戰略部署。

　　全心全意為中學政治教師的教學服務，始終是辦刊的宗旨。22年來，共出版雜志256期(截止03年5月)，刊登文章近萬篇，約2000萬字，收到并處理稿件及讀者來信15萬余篇，深受廣大教師喜愛，而被譽為“良師益友”。

　　此外，20多年來，雜志社還組織教師編寫了“教案選”、“備課卡片”、“經驗選”、“思考與能力訓練”、“中學政治詞典”等數十本教學輔助書籍。僅02年，作為與教材配套的工具書，我們組織6個省市的優秀教師編著了《實用思想政治詞典》，由人民教育出版社出版;為適應新形勢下教師教學的需要，在全國優質課評選的基礎上，我們組織全國各地教師(港澳臺、西藏除外)編寫了從初一至高三的全套《思想政治教學設計》，深受廣大教師的歡迎。

　　質量是雜志的生命。為了保證發刊稿件的質量，精選優中之優，我們建立了嚴格的編輯工作制度。首先，有專人對來稿進行登記、編號、分類后，送到編輯手中(現按省市分門別類)。其次，發稿實行“三審”制度。再次，制定了“三校一對紅”制度。曾連續三屆(1992、1996、2000年，4年評一次)被北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會(聘請專家組成評審委員會對各項指標進行綜合評定)評為教育類核心期刊(全國同類刊物中惟一的)。2001年我雜志又進入“中國期刊方陣”，并被國家新聞出版總署評為“雙效期刊”

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設置】

　　本刊設置有“宣傳欄”，放在雜志之首，刊登中央文獻研究室、中央黨校等專家的文章以及領導講話或本刊評論員文章。此外，還設有“理論學習”、“時政熱點分析”、“新知識新信息”等欄目。

　　雜志優秀目錄參考：

　　(4)人格養成的傳統路徑及其啟示 張樹業

　　(8)社會心態的建設維度 徐俊蕾

　　社會主義核心價值觀進課堂

　　(12)社會主義核心價值觀的培育路徑 艾力•乃麥提

　　(16)社會主義核心價值觀教學的策略選擇 黃偉

　　(20)關于繼續使用《社科期刊學術不端文獻檢測系統(SMLC)》的通知

　　課改探索

　　(21)《政治生活》教學中的公民道德培育 于世華

　　(26)翻轉課堂“三問”——以“圍繞主題抓住主線”為例 張國平

　　(30)隱性課程理論與中職德育 劉德永

　　教學研究

　　(33)大數據時代的“數據解讀”——以《經濟生活》中的經濟數據為例 褚寶福;鮑靜

　　(37)“無痕教育”理念的實踐探索 許友森

　　(40)時政演講中教師作用的發揮 王劍舞

　　(43)課堂學習任務的有效設計 韓云

　　熱點聚焦

　　(46)京津冀物流產業協同發展新趨勢 呂瑞華[1];呂一博[2]

　　電力工程職稱論文：采煤工作面機電設備的選型與配套

　　【摘 要】伴隨經濟建設的發展，對能源的需求也與日俱增，采煤工作中的工作量也帶來了新的挑戰，這就為現代化機械采煤帶來了機會。從過去的人力開采逐步向現代化機械采煤技術發展，是現在的趨勢。

　　【關鍵詞】電力工程職稱論文,采煤工作面,機電設備,回采

　　在國外發達國家，全機械化采煤已經實現，而世界第一采煤大國的中國，依舊處于，人工采煤，半機械化采煤共同進行的基本國情。而導致這種現象的發生的主要原因就是對煤炭的需求。首先，我國發電系統主要是火力發電，其能源直接利用就是燃煤蒸汽機發電機組，而美國普遍使用的是內燃機發電機組，這就導致了兩國對煤炭需求的根本不同。針對這些，近年來，國家對十幾家煤與瓦斯突出礦井重點進行了預抽瓦斯使用發電的技術革新改創，然而我國的基本國情仍舊無法改變，這將是長期困擾我國對煤炭需求的根本因素。

　　思想政治課教學最新期刊目錄

紅色文化融入鑄牢中華民族共同體意識教育的三重邏輯————作者：石家松;

摘要：紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識在理論來源、目標追求、內容呈現、領導主體上有著高度的一致性。把紅色文化融入鑄牢中華民族共同體意識教育意義深遠、科學可行，有助于繼承優良傳統，促進民族團結；有助于抵制錯誤思潮，增強文化自信；有助于回應時代訴求，助力民族復興。我們要努力做到在教學內容上把握融入點，在文化浸潤上找準著力點，在陣地建設上搶占制高點，在輿論宣傳上排除風險點，推動紅色文化有效融入鑄牢鑄牢中華民族...

新時代民族地區大中小學愛國主義教育一體化實踐————作者：張健豪;

摘要：推進新時代民族地區大中小學愛國主義教育一體化建設，應在把握愛國主義教育一般規律的基礎上緊扣民族地區的鮮明特點，從一體化目標、教材、師資、方法等多個維度縱深發力。要立足于小學、中學、大學階段的不同特點，構建以中華民族共同體意識為內核的愛國主義教育一體化目標體系；要統籌編寫使用國家統編教材、地區教材、校本教材，打造深度融合地域特征與時代精神的教材體系；要以走出去、引進來、連起來為抓手，培育兼具文化自覺...

《道德與法治》教學評一體化的實踐探索————作者：曾夏鳳;胡力帆;

摘要：道德與法治課程標準提出要使教能夠更好地服務于學，努力實現教學評一致性。基于此，課堂教學需緊緊圍繞“一體化”,抓住目標、情境、任務、評價四個要素，構建道德與法治教學評一體化的課堂樣態。以目標為統領，有機統整教學和評價，從三維割裂走向多維共享的素養目標、從零敲碎打走向整體有序的真實情境、從低階任務走向進階任務的核心問題、從疏于目標走向基于目標的可視評價展開探索，實現素養目標、真實情境、核心任務、可視評...

重塑數智時代的勞動教育新形態————作者：郭子辰;孟蕊;

摘要：隨著大數據和人工智能技術對人們生產、生活和交往方式的影響日益深化，勞動教育亟需克服與數智技術的外在結合，注重培育勞動主體以技術物、數碼物為對象的全新實踐感覺，推動勞動教育與時俱進。為此，應立足馬克思主義勞動觀和技術觀，明確勞動作為人與生存條件相互塑造的對象性活動的本質，充分理解勞動教育為中國式現代化培養人才的時代任務，確保勞動教育能夠基于勞動新形態調整內容，立足多樣化的社會空間拓寬開展渠道，正視不...

重大主題教育嵌入思政課程的核心向度——以習近平文化思想為例————作者：黃偉;

摘要：《義務教育課程方案(2022年版)》提出“將重大主題教育有機融入課程”。重大主題教育是國家事權，作為重大主題教育重要內容的習近平文化思想是社會主義文化建設領域新的理論形態和綱領。嵌入是一種主動性模式的重構和內在機制的融入，可在系統上從散點植入走向統籌推進，在內容上從核心要義走向學科觀念，在語境上從意識形態話語走向學生話語，在方法上從理論主題走向成長議題，在空間上從學理邏輯走向學科實踐，從而探尋與培...

融思入讀“四連環”————作者：袁泉;

摘要：<正>閱讀與思維密切相關,閱讀是思維的工具,思維是閱讀的內在追求。課程標準指出,思政課的“學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現”,教材除了專設的“閱讀感悟”,在“生活觀察”“探究與分享”等欄目選用了大量形式多樣、內容豐富的素材供學生沉浸閱讀、深度思考。因此,我們要重視學生閱讀素養的培育,以讀助思,融思入讀,引導學生將語言閱讀轉換為思維品質,培養系統思維、辯證思維、理論思維、創新思維

基于核心素養培育的“啟思導行”欄目教學————作者：潘奕峰;

摘要：基于學科核心素養而設計的“啟思導行”欄目，是落實活動型學科課程的有效抓手。思政教師依據“啟思導行”的特征，通過有效拓展學習的精神、人文和育人空間，注重啟發學生思考，加強整體規劃以凸顯系統思維，積極開發課程資源以推進任務性活動，堅持守正創新以優化運用方式，加強評價反饋以促進實踐跟進，有助于充分發揮教材的育人價值，落實立德樹人根本任務

習近平文化思想融入思政課實踐教學的邏輯進路————作者：張亞;

摘要：習近平文化思想融入思政課實踐教學，必須打通理論到實踐的邏輯鏈路，確定理論教學與社會實踐之間的有效銜接點位。需要借鑒思政課實踐既有經驗，用好思政課實踐平臺，創設個性化實踐平臺，拓展關聯性實踐平臺。需要在探索形成長效機制上下功夫，拓展實踐賦能主陣地，形成常態運行機制；搭建實踐教研新平臺，形成多維并進機制；打造實踐品牌強矩陣，形成示范帶動機制；優化實踐評價大體系，形成評價激勵機制

《法律與生活》的法治育人進階————作者：杜瑩瑩;

摘要：高中思政課是幫助學生確立正確的政治方向、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程，擔負著學校法治教育的主要任務。高中政治選擇性必修2《法律與生活》的教學可以實現法理知識育人—法治情境育人—法治實踐育人—法治情感育人的進階。具體來說，根據高中階段法治教育教學目標，夯實法律知識；教學實際中通過案例分析、角色扮演、實際調查、實踐活動等方式，創設情境，運用法律知識；通過闡釋如何立足生活，解決實際法律問題...

案例教學德育滲透三策————作者：吳聰慧;

摘要：<正>人無德不興，國無德不立。《中小學德育工作指南》指出：充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。因此，在道德與法治案例教學中，教師要立足核心素養發展目標，精心選擇、設計和運用現實生活中的典型事例，有計劃、有目的、有意識地進行德育滲透，讓學生在潛移默化中提升道德判斷力和價值辨析力，學以致用，知行合一。一、追案溯“源”,深挖德育資源...

閉卷紙筆測試對試題命制的影響————作者：劉沛新;

摘要：“閉卷+紙筆”的測試因組織便利、適應面廣等優勢而成為高中教學質量檢測或高校人才選拔的主要手段。閉卷帶來的時間、空間、資料限制疊加紙筆試題偏重認知、呈現單調、紙筆作答等局限，影響測試目標與試卷結構的布局、限制試題情境與呈現方式的類型、制約學科知識與評分標準的確定，極大牽制著試題命制改革中增強開放性、改變相對固化形式的要求。分析閉卷紙筆測試的局限及長期固化產生的弊端，探討優化命題的思路方法，是提升整卷...

構建大中小學思政課教師一體化聯動機制————作者：趙子林;

摘要：辦好思政課關鍵在教師。思政課教師是思政課教學的主導主體，處理好大中小學思政課教師聯動這個關鍵問題是新時代推進大中小學思政課一體化建設的重要抓手。當前大中小學思政課教師隊伍建設在一體化意識培育、教研協同、師資聯合培訓、教育資源共享、數字技術賦能等方面還存在不足，通過構建教師一體化意識培育機制、教師教研協同機制、師資培訓聯動機制、教育資源共享機制和數字技術賦能機制，為推動大中小學思政課一體化建設提供強...

教育家型思政課教師的成長之路————作者：宗鈺;

摘要：教育家是思政課教師成長的職業榜樣，教育家精神是思政課教師成長的精神源泉。基于思政課教師職業的生涯規劃、職責任務、支持保障三個維度設計教育家型思政課教師的培育思路，體現了以理想信念和弘道追求賦能專業理念、以育人智慧和躬耕態度賦能專業知能、以樂教愛生和甘于奉獻賦能專業服務、以言為士則和行為世范賦能專業行為的培育機理。依據培育機理，通過打造宣傳矩陣、加強精神闡釋、落實舉措保障、開展專項培訓，推進以認知引...

在挑戰中成長，在奮斗中前行————作者：馬玉樂;

摘要：<正>在教育的廣闊天地中，思政課教師肩負著塑造靈魂、培育時代新人的重任。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課教師應具備知識視野、國際視野和歷史視野。成為一名優秀的思政課教師絕非易事，這不僅需要面對無數挑戰和經歷磨煉，還需要持續地學習和成長。今天，我作為一名思政課教師，將分享我的教學經驗和成長歷程

思政課積極評價的實施路徑————作者：劉文慧;

摘要：積極評價基于積極心理學，與《深化新時代教育評價改革總體方案》中“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，深化增值評價，健全綜合評價”的主要原則相契合，強調以人為本，專注于學生積極心理品質的培養。從積極評價的內涵視角，揭示思政課積極評價為培養積極心理品質服務，為學生未來發展奠基，探尋思政課積極評價的實施路徑，具體包括：重塑評價理念，從“看見才相信”到“相信才看見”;重整評價目標，從“單一的知識”到...

跨學科項目化學習的實踐路徑————作者：石愛平;

摘要：跨學科項目化學習是融通學科核心素養、面向學生未來心智建構的重要學習方式。實施道德與法治跨學科項目化學習，應以“聚焦熱點激趣，任務驅動啟思，具身體驗踐行，價值引領育德”為實踐路徑，立足學生未來發展，設計適切項目主題，打破學科壁壘，綜合教學內容的關聯性、學科素養的融合性、德育活動的實踐性，跨學科整合資源，促進學生知識運用能理解、技能發展會遷移、思想行為可轉化，實現涵育核心素養的育人目標

思政課的多元融合案例教學————作者：王芳;

摘要：基于教學實踐經驗，將多元教學法有機融入思政課的案例教學，能夠有效提升學生的參與度與自主性，強化思政育人實效。思政課多元融合案例教學以更新教學理念為先導，依托教學資源的深度優化與整合，通過創新融合教學方法、聚焦合作學習與自主探究的雙軌驅動，輔以多元化教學評價機制，形成理念-資源-方法-實踐-評價的完整育人閉環，為新時代思政課改革創新提供了新路徑

綜合性學習三維度————作者：陳月清;

摘要：<正>基于思政課教學的綜合性、實踐性，課程標準要求“以社會發展和學生生活為基礎，構建綜合性課程”。教材通過生活觀察、主題探究、本質揭示、策略指導等為學生提供了綜合性思維演進路徑，培育學科關鍵能力和必備品格。因此，教師要立足學科素養、問題導向和評價激勵，引導學生走出教室，走出校園，走進社會，積極開展綜合性學習。1.立足核心素養，遵循教學內容。課程標準要求立足發展學生核心素養，“有機整合社會主義先進文...

“田園”課程巧育人————作者：常玉;

摘要：<正>課程標準要求注重發現、利用本地區的資源稟賦，為促進教育教學方式的轉變提供支持，培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。我們基于學校位于城鄉結合部的便利條件，秉持“養本固根，潤澤生命”的育人理念，利用鄉土資源，積極開發田園課程體系，從課堂到田間，從單科到融合，從體驗到實踐，將教書育人寫在家鄉的大地上，為學生成長賦能。1.深耕課標教材，規劃田園課程，讓學生做厚德載物的有根之人。課程標準要求堅持...

講深度的復習課教學————作者：余婭;

摘要：<正>思政課復習教學要在深度學習上下功夫,依據課程標準和教材文本深度重構縱橫勾連、上下聯動的知識體系,精選熱點時政素材,創設基于主題情境的相互聯系、逐步展開的任務性問題,指導學生在深度探究中發展思維,在深度作業中鍛煉解題技能,在深度整理中提升總結反思能力,以適應新課程“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的評價要求

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