辦刊歷史

　　《比較教育研究》于1961年創刊，1992年兼作中國教育學會比較教育分會會刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國教育情況，對外國教育進行研究，以促進我國教育的發展，加強中外教育比較和我國比較教育學科建設，提高學術研究水平。本刊適合于廣大教育理論工作者，教育決策和管理者，各級各類教師，大專院校學生和廣大關心教育的各屆人士。

　　雜志簡介

　　本刊辦刊宗旨：向教育工作者介紹各國教育情況，對外國教育進行研究，以便促進我國教育的發展，加強中外教育比較和我國比較教育學科建設，提高學術研究水平。本刊適合于廣大教育理論工作者，教育決策和管理者，各級各類教師，大專院校學生和廣大關心教育的各屆人士。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數據庫收錄：

　　中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：中文核心期刊(1992-2008)

　　期刊榮譽：Caj-cd規范獲獎期刊

　　欄目設置

　　主要欄目：教育方針政策與比較研究、普通教育、高等教育、職業技術教育、師范教育、當代教育、教學理論和學派的研究比較、重要教育論文。

　　雜志優秀目錄參考：

　　瑞士大學組織戰略模式轉型及思考 武學超，WU Xue-chao

　　從ABC到PhD:丹麥創業教育體系的框架設計與特點 常媛媛，CHANG Yuan-yuan

　　日本區域教育的新途徑:放學后兒童計劃 姚舜，YAO Shun

　　中學生減負:韓國的經驗及反思——基于“無考試學期”項目的分析 顧鈞，顧俊，GU Jun，GU Jun

　　大學生發展理論 谷賢林，GU Xian-lin

　　韓國研究型大學本科生培養模式特點淺析——以韓國高等科學技術學院、首爾大學、延世大學為例 樂毅，譚曉妹，LE Yi，TAN Xiao-mei

　　從數據到院校改進:全美大學生學習性投入調查的應用評析 靳敏，胡壽平，JIN Min，HU Shou-ping

　　從高校與企業的研發合作看德國的知識創新 伍慧萍，WU Hui-ping

　　英國大學教師持續專業發展框架構建的意義、原則及挑戰 吳慧平，WU Hui-ping

　　用戶導向性:歐洲高校分類的核心理念 潘黎，崔慧麗，PAN Li，CUI Hui-li

　　分化還是分層——英格蘭高等教育分類管理中的新矛盾 朱春芳，高益民，ZHU Chun-fang，GAO Yi-min

　　俄羅斯2014年高校效益評估活動概述 邵海昆，SHAO Hai-kun

　　從學分到學位:MOOC與大學的融合 曾曉潔，ZENG Xiao-jie

　　美國非法移民學生接受高等教育的爭議 杜浩，DU Hao

　　促進學生流動:美國高等教育國際化的發展趨勢 勞拉•珀納，卡培•奧羅茲，劉博森，Laura Perna，Kata Orosz，LIU Bo-sen

　　教師評職稱論文發表：以工作為導向的高職高專室內設計專業教學研究

　　摘 要：以“工作為導向”的高職高專室內設計專業教學是以培養出適應市場需求，實踐操作能力強的學生為目標。此類教學重在要求教師能夠具有創新的教學模式，集教學和實踐于一體，本文是教師評職稱論文發表，文章從教學形式的轉變，激發學生創造思維，培養學生創業平臺等方面進行了分析論述。

　　關鍵字：工作導向,高職高專,室內設計專業,教學模式,教師評職稱論文發表

　　高校室內設計專業的畢業生在進入設計公司初期很難適應這一工作，造成這一問題的主要原因是教學模式和教學方法的缺陷。在教學過程中，教師一定要創新教學理念和方法，積極的貫徹產教研融合的教學理念注重理論和實踐相結合的教學方法)，這樣才能夠更好地培養適應企業需求的專業型人才。下面本文就對這一問題進行具體的論述。

　　比較教育研究最新期刊目錄

丹麥構建普惠性托育服務體系路徑研究————作者：邱華翔;

摘要：丹麥普惠性托育服務體系構建經歷較長的發展過程。20世紀70年代開始,丹麥大量女性進入勞動力市場,政府逐步重視早期教育階段的人力資本投資,家長渴望獲得可承受的托育服務的愿望強烈,但托位規模、服務質量、服務價格無法滿足多方要求。為解決這些問題,丹麥制定確保普惠性托育服務“可獲得”“可承受”“有質量”的發展目標。縱觀發展歷程,丹麥主要通過擴大托位資源供給,制定弱勢兒童入托支持政策確保服務可獲得;以高水平...

美國國家實驗室支持STEM教師專業發展模式研究————作者：杜靜;侯曉華;

摘要：從STEM教育發起至今,美國始終將其視為一項國家戰略持續推進。在政策、文化及教育等背景因素影響下,美國國家實驗室形成“互聯網+項目+資源”模式支持STEM教師專業發展,為STEM教育戰略提供重要支撐。該模式中,互聯網發揮服務平臺、互動機制與數據空間等功能,教學與研究兩類項目共同驅動STEM教師專業發展,教學素材與教學平臺兩類資源合力賦能STEM教師優化教學。該模式特點體現為:支持主體權威性、支持內...

致力學前兒童計算思維教育普及:經合組織的規劃與審思————作者：蔣鑫;

摘要：隨著人工智能技術向社會各個領域滲透的速度進一步加快,以培養使用計算機概念或技術解決問題能力為目標的計算思維教育逐漸呈現低齡化趨勢。作為全球教育治理的積極參與者,經合組織對這一改革動向深入聚焦,從教育理念、受教育起點、實踐方法方面提出學校教學行動建議,同時為保障教學行動能夠落地,經合組織從政策規劃、教師培訓、多主體合作等方面構建具體國家行動路徑,為各國教育改革及政策制定提供參考。審思這些改革建議可以...

全球公民還是全球貿易——產業組織理論視角下歐美國家國際學生流動的經濟效應————作者：樊成;馬星;

摘要：國際學生流動被歐美國家賦予培養全球公民的重要使命,但是在全球公民教育“大旗”之下,繁榮的教育出口產業是國際學生流動更為顯性的現實樣態。政府、企業、大學等市場主體視國際學生為“搖錢樹”,為國際學生流動提供市場規則、代理服務和付費知識,形成由產業政策制定者、教育機會販賣者和知識產品生產者組成的市場結構。國際學生流動的市場結構決定其教育出口產能,塑造其國際學生流動的賣方市場地位,并通過競爭、供求和價格等...

全球性教育獎項何以助推中國參與全球教育治理————作者：胡睿;寧波;

摘要：以“聯合國教科文組織孔子教育獎”和“聯合國教科文組織女童和婦女教育獎”為代表的全球性教育獎項是中國參與全球教育治理的重要工具。全球性教育獎項在賦能全球教育治理過程中形成了3種作用機制:即以國際化議題引領全球教育交流互鑒,以評選最佳實踐豐富教育國際公共產品供給,以提供資金支持推動獎項成果惠及全球。中國以全球性教育獎項為抓手,積極落實聯合國可持續發展目標4,傳播中國特色教育理念與實踐經驗,深化教育國際...

為未來教師賦能:新加坡教師教育改革新動向————作者：何茜;張樂樂;

摘要：為適應知識經濟時代對教師提出的新要求和新挑戰,新加坡提出“為未來教師賦能”的改革目標,推動教師教育從能力驅動向價值觀驅動轉型。在這一目標框架下,新加坡采取一系列創新舉措:實施增強型“價值觀³-技能-知識”教師培養模型,構建基于該模型的師范畢業生能力框架,賦予未來教師多元角色以深化其專業發展,倡導多方利益相關者建立多維合作伙伴關系,構建協同教育生態系統。新加坡通過價值觀賦能、知...

澳大利亞高等教育消弭中國素養赤字的挑戰與應對————作者：馬健生;張芳銚;

摘要：2002年以來,澳大利亞存在著嚴重的中國素養赤字,引發一系列溢出效應:政治層面的涉華戰略誤判、經濟層面的“以經濟穩政治”策略難以為繼,以及社會層面的對華焦慮和排斥。這主要是因為澳大利亞缺乏系統性規劃、涉華研究資金投入匱乏,以及“中國知識”成果轉化孱弱。澳大利亞政府鼓勵大學采取針對性策略從培養目標、培養載體和培養層次等多方面入手,試圖為澳大利亞學生打造專門的中國素養培養模式,以雙邊合作推動中國素養的...

南方想象力:全球南方視野下教育社會學的范式重構與理論生產————作者：鐘程;

摘要：在教育社會學學科發展過程中,北方國家長期占據著理論生產和出口角色,而全球南方則是教育社會學北方理論的消費者和試驗田。20世紀90年代以后,全球南方教育社會學研究的興起和發展開始改變這一局面。一種教育社會學的南方想象力正在形成。南方想象力從“什么是社會”和“什么是教育”兩個問題入手,重構了教育社會學的范式基礎,將全球南方教育和社會的歷史、傳統和現實帶回到教育社會學視野中。教育社會學的南方想象力通過改...

德國對華科教合作政策變遷分析——2015—2024年德國政府“中國能力”資助政策為例————作者：羅勛;許涌斌;

摘要：為了加強與中國在科教領域的合作,德國聯邦教育與科研部于2015年發布《中國戰略2015—2020》,并提出“中國能力”概念,旨在提升德國高校及研究機構對華合作中所需的綜合能力。此后,德國推出一系列資助政策和措施以支持“中國能力”建設。經過十年實踐,“中國能力”在德國學術界和政界得到廣泛關注與普及。然而,2023年,德國發布《德國聯邦政府的中國戰略》,標志著對華政策的戰略轉向,“中國能力”政策和資助...

英國特色教師教育體系形成的歷史脈絡與制度邏輯——基于歷史制度主義視角————作者：黃藍紫;

摘要：英國是較早進行現代教師教育改革的國家之一,于第二次世界大戰后開始構建特色教師教育體系。基于歷史制度主義視角審視英國特色教師教育體系的形成歷程可以發現:在縱向歷史路徑上,英國特色教師教育體系經歷恢復重建期、嘗試多元培養多方問責的探索期、確立標準化制度的成型期、追求卓越的鞏固期、邁向世界一流的深化期五個階段。在橫向制度邏輯上,政治制度、經濟環境等宏觀因素影響英國特色教師教育體系形成的深層結構;教師教育...

跨國企業參與全球教育治理的三大基本問題————作者：孫進;燕環;束姿穎;

摘要：跨國企業是全球教育治理領域一個十分重要、但尚未得到學界應有關注的治理主體。跨國企業參與全球教育治理的動因、路徑和領域分別是什么,是有待學界回答的三個最基本的問題。對跨國企業公布的信息及相關文獻的分析顯示,跨國企業參與全球教育治理主要有利益、聲望、倫理和博愛四個方面的動因。跨國企業參與全球教育治理的路徑包括資助者路徑、實施者路徑、推廣者路徑、促成者路徑和辦學者路徑。跨國企業參與全球教育治理的領域和議...

教育與社會:公平、質量與可持續發展——顧明遠先生與埃里克·納夫先生的跨界對話————作者：王曉洲;焦藝鴻;滕珺;

摘要：<正>2024年11月2日,適逢中法建交60周年之際,北京明遠教育書院在北京順義區牛欄山第一中學舉行“2024明遠教育論壇”。論壇延續北京師范大學資深教授顧明遠先生對話世界的這一優良傳統,專程邀請法國知名社會學家、巴黎國家科研中心政治學科評審委員會委員、法國雷恩政治學院前校長埃里克·納夫(érik Neveu)先生,請兩位國際著名學者圍繞“教育與社會:公平、質量與可持續發展”這一主題展開了一場跨越...

“學校整體參與法”推進可持續發展教育的歷程、策略與未來路向————作者：楊盼;王沐陽;

摘要：“學校整體參與法”作為圍繞可持續發展教育政策討論的核心概念,在教育理論和教育實踐中經歷了三個階段的發展。學校整體參與法的核心在于將學校轉變為真正有意義的學習場所,為可持續發展的未來作出貢獻。為了踐行學校整體參與法的發展理念,各國主要采取了推進學校整體的系統變革、重視多元主體的協同參與、加強實踐活動的認證評估等行動策略來實施可持續發展教育。現階段,學校整體參與法在可持續發展教育中的應用還處于初級階段...

比較教育研究的分析框架與程序框架及其發展取向————作者：付淑瓊;郭海寧;

摘要：在漫長的歷史演進中,比較教育研究形成分析框架和程序框架兩大類研究框架。邁克爾·薩德勒等建構和主張的分析框架主要指向對民族國家教育的理解,但也因為民族性等概念的模糊導致分析因素無法窮盡。馬克-安東尼·朱利安等創建和支持的程序框架基于普世主義努力探索教育規律,卻在研究起點、假說、預測等上紛爭不斷。在未來的發展取向上,比較教育研究框架應當不唯普遍通用,但求實用。在這其中,民族國家仍是主要單位,地域單位的...

英國職前教師教育政策結構、變遷與特征——基于麥克唐納爾和埃爾莫爾的政策工具視域————作者：李健;韓晴;

摘要：自1997年布萊爾執政以來,英國頒布并實施一系列職前教師教育政策,逐漸形成成熟、系統、科學的職前教師教育體系。基于麥克唐納爾和埃爾莫爾的政策工具理論,對布萊爾執政以來職前教師教育的41份政策文本進行計量分析,發現隨著英國不同政黨更迭,職前教師教育政策呈現出標準化、卓越化、實效化的階段性變遷特征。英國職前教師教育的政策工具凸顯出以“命令性政策工具+能力建設性政策工具”為主導、以“激勵性政策工具+系統...

多層治理理論視角下聯合國糧農組織森林教育發展機制研究————作者：孔令帥;邢夢霄;

摘要：森林教育是生態文明教育發展中的重要一環,聯合國糧農組織的森林教育發展機制為可持續發展目標的實現作出獨特貢獻。多層治理理論在分析糧農組織森林教育發展機制方面具有適切性。糧農組織參與森林教育的歷史演進可分為提升生產力的森林教育、促進社會發展的森林教育、體系逐步完善的森林教育與多方合作開展森林教育四個階段。糧農組織從宏觀層面、中觀層面和微觀層面采取措施,即組織層面發起倡導并支持、國家層面實施項目和提供資...

何以提升在職教師氣候變化教育勝任力——基于倫敦大學學院教師培訓項目的案例研究————作者：宋方靜;段玉山;孫宏博;

摘要：為提升英國教師氣候變化教育勝任力,體現高校在氣候變化教育領域的主動作為,英國倫敦大學學院氣候變化與可持續發展教育中心于2023年7月啟動面向在職教師的專項培訓項目。該項目從培訓目標、培訓準備、課程體系、協同保障四個方面構建提升教師勝任力的基本樣態,以面向未來營造“全學校”氣候變化教育體系為目標,立足教師需求,深化教師對氣候變化的理解,提升教師氣候變化教學實踐能力。該項目聚焦不確定的未來,以促進教師...

阿拉伯世界的比較教育圖景:歷史脈絡、學科基礎與研究動態————作者：王婷鈺;

摘要：比較教育在阿拉伯世界的發展可分為三個階段:第一階段是19世紀以前,游記和歷史著作中已經出現比較教育思想萌芽;第二階段是19世紀至20世紀上半葉,阿拉伯國家開始一系列具有比較教育性質的教育改革活動;第三階段是20世紀下半葉至今,比較教育學科建設起步,并逐步走向制度化。在歷史發展中,阿拉伯世界的比較教育根據國家和地區的戰略發展需求不斷調整研究對象,但是始終注重對阿拉伯區域內國家的教育研究與比較。大多數...

法國產教融合共同體建設新動向探究——以職業和資格園區為例————作者：楊成明;楊曉坤;

摘要：作為法國產教融合共同體建設的代表性實例,職業和資格園區旨在形成區域產業經濟發展的復合性支持系統、建立職業教育社會發展網絡、提升個體應對未來職業不確定性的能力。在職業和資格園區建設過程中,不僅構建跨界多元主體集聚的組織結構,而且依靠“國家-學區-園區”聯動和“認證-培優-善治”并舉的建設機制,營造規范、有序的實踐格局。同時,法國職業和資格園區形成以戰略目標與價值訴求契合度高、多元主體參與度水平高、共...

澳大利亞職業教育與培訓數字化轉型:時代背景、實踐路徑與現實挑戰————作者：孫濤;李可;

摘要：隨著全球數字經濟的快速發展,澳大利亞作為該領域的先行者,正積極推動職業教育與培訓系統的全面數字化轉型,以應對勞動力市場對高技能數字人才的迫切需求。為更好地促進職業教育與培訓向數字化轉型,澳大利亞實施多重支持路徑,包括完善政策支持以提供數字經濟發展框架及職業教育與培訓轉型指導,重視與企業合作以提升職業教育與培訓數字化實踐效能,推行多類型課程和微證書以助力數字技能的培養與認證。盡管取得一定進展,澳大利...

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