早期教育

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《早期教育》 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：32-1099/G4; 國際標準刊號：1005-6017; 主辦單位：江蘇教育報刊社; 主管單位：江蘇省教育廳; 上一本期雜志：《中國大學教學》教師職稱論文發表; 下一本期雜志：《教育科學》核心教育論文發表

　　【雜志簡介】

　　《早期教育》是江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊社主辦的雜志，是全國最大的集團化嬰幼兒教育專業期刊，旗下有教師版、家教版、幼兒美術版三份期刊。《早期教育》(美術版)是國內唯一一本幼兒美術教育專業期刊，為幼兒園和家庭的幼兒美術教育提供權威制指導

　　本刊致力于宣傳先進的幼兒教育理念，傳播優秀的教育方法，在全國幼兒教育工作者和幼兒家長心目中享有盛譽，讀者遍及包括港臺在內的全國各地。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　全國中文核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、江蘇省期刊方陣優秀期刊、華東地區優秀期刊、本刊為《中國學術期刊(光盤版)》、《中國科技期刊數據庫》、《萬方數據--數字化期刊群》、《CEPS中文電子期刊服務全文收錄期刊》入編單位。

　　【欄目設置】

　　主要欄目：研究與探索、暢所欲言、教育筆匯、廣聞博覽、管理工作。

　　期刊優秀目錄參考：

　　直觀性原則在幼兒寫生教學中的應用——大班寫生畫《桌面上的靜物》案例評析喬卉，陸燁

　　把美術教育理念轉化為具體行為——以大班美術“雛菊”教學設計為例張丹

　　大班繪畫活動:足球守門員朱方萍

　　大班手工活動:多姿多彩的大橋夏淑芳

　　中班繪畫活動:神奇的禮物王長容

　　中班繪畫活動:運動人劉蓉，卞丹丹

　　小班手工活動:小丑葉婷

　　慧心巧思——陸潔慧的美術世界

　　趣味信封李六娟

　　吹墨創意畫黃玉萍

　　團團泥圓阿福夢(下篇) 臧旭輝

　　孩子心中的彩色世界——李雨琪小朋友個人畫展高玲

　　充滿童趣的繪畫馬麗萍

　　妙筆生畫心飛揚王月霞

　　讓孩子插上想象的翅膀端木秀梅

　　研究生論文范文：燧人氏“察辰心而出火”的具體年代之考訂

　　摘要：本人根據歷史典籍《尚書》、《路史》等對上古圣人燧人氏“察辰心而出火，作鉆燧”的記載，運用中華傳統天文歷術知識，以公元前2200年即帝堯末年《堯典》所載的“日永星火”為標準歷點進行推算，得出了燧人氏“上觀辰心”“察時令而出火”的年代，為公元前15098年，距今一萬七千一百一十一年的精確結論。

　　關鍵詞：燧人氏,心宿大火,日永星火,出火,時令

　　我國是世界上的四大文明古國之一，是最早進入農耕社會的國家。早在七八千年乃至萬年以前，我們的祖先出自農牧業生產和生活的需要，十分重視天時(即日月星辰的運行對一年四季春夏秋冬，風云雨雪，寒來暑往等自然現象的影響所形成的變化規律)。

　　早期教育最新期刊目錄

幼兒園“關停潮”是危機還是新生——基于學前教育高質量發展的思考————作者：左瑞勇;袁梅子;

摘要：近年來，人口紅利的消失已經開始影響多個行業的發展，學前教育行業主要是為3～6歲幼兒提供保育教育的服務機構，迎來了“少子化”的第一波沖擊。由低生育率導致的幼兒園“關停潮”日益凸顯幼兒園生存困境，其中，普惠性民辦幼兒園處于明顯弱勢地位。高質量轉型成為幼兒園突破困境的必由之路。通過關注幼兒園教育質量和師資隊伍建設、大力發展高質量普惠性幼兒園、拓寬保教渠道和推進托幼一體化，實現更高質量、更高公平和更可持續...

學前教育產教研共同體可持續發展的動力機制研究——基于扎根理論視角————作者：劉慶;蔡迎旗;

摘要：本研究基于扎根理論，以W市部分產教研共同體為研究對象，應用質性研究方法，從內生力、協同力、外驅力三個視角出發，構建了產教研共同體可持續發展的動力機制模型。結果表明：內生力是學前教育產教研共同體可持續發展的根基，主要包括園所目標與規劃、個體興趣與需求；協同力是學前教育產教研共同體可持續發展的有利條件，主要包括共同愿景、組織認同、教研質量；外驅力是學前教育產教研共同體可持續發展的重要推手，主要包括平臺...

《評估指南》背景下幼兒園保教質量賦能型自評新樣態的探索——以廣東省深圳市羅湖區為例————作者：成偉麗;

摘要：賦能型自評是一種新時代幼兒園保教質量的自評范式，它倡導評價權力的下放，幼兒園及教師從評價對象成為評價主體，評價方式由結果性評價轉向關注過程性評價。廣東省深圳市羅湖區通過建立常態化自評機制、閉環循證型自評路徑、數據化賦能的結果應用等方式，有效促進了幼兒園對保教質量的自我評價與提升，實現了問題的精準定位與調整，推動了幼兒園保教的高質量發展

促進兒童積極人格發展的童話育人路徑探析————作者：呂靜;

摘要：該研究致力于研究童話育兒與兒童積極人格培養之間的關系。通過對兒童積極人格特征的初步分析，創設“童話味”情境，完善“童話生活課程”體系，探索“愿景式評估”方法，依托“童話”的美好寓意，該研究通過這些路徑以期更加關注和促進兒童邁向積極人格發展

基于SWOT分析法的幼兒生活禮儀個性化教育實踐研究————作者：張偉娟;薛玲;

摘要：該研究利用SWOT分析法對Y市X園的幼兒生活禮儀個性化教育的實踐背景開展了內部優勢、內部劣勢、外部機遇、外部威脅四個維度的分析。根據對分析結果的梳理和解讀，該研究從提升教師生活禮儀教育支持水平、借助多模態情境深化培養過程兩個方面提出開展幼兒生活禮儀個性化教育的實踐策略，以期在實踐過程中不斷優化幼兒生活禮儀個性化教育實踐成果

共育·共融·共導：家園合力下幼兒情緒管理的實踐探索————作者：王玲;

摘要：幼兒園和家庭作為幼兒情緒管理能力培養的關鍵場所，共同構建了情緒認知和表達的立體環境。本文探討了家園合力在幼兒情緒認知、體驗與管理中的重要作用，提出三大策略：一是“延展式”情緒認知拓展，將情緒學習環境從幼兒園無縫延展至家庭，確保情緒教育的連續性和互補性；二是“共享式”情緒體驗深化，通過家庭與幼兒園間教育經驗、資源及方法的共享，豐富幼兒對情緒的認知層次與情感體驗；三是“引領式”情緒管理指導，家庭與幼兒...

讓每一個兒童都成為閃亮之星————作者：劉艷;

摘要：<正>徐州市星光第二實驗幼兒園創建于2012年，是江蘇省教育工作先進集體、江蘇省教師發展示范基地校、江蘇省課程游戲化項目園、江蘇省幼兒體育示范園、徐州市首批學前教育課程示范基地、徐州幼兒師范高等�？茖W校國培計劃校外培訓實踐基地。2020年，星光二幼開始組建教育集團，是徐州泉山區推進集團化辦園的第一個示范園。2020年12月，第一所分園徐州市星晨路幼兒園投入使用。3年內，星潤幼兒園、星瀾幼兒園相繼開...

AI賦能兒童個性化發展————作者：劉艷;

摘要：<正>徐州市星光二幼幼教集團以科研為引領不斷深化教育改革，十余項省市級課題已結題，目前正在研究省精品課題“基于體能動態評價促進幼兒全面發展的實踐研究”。按照國家提出的“健康中國”戰略要求，不斷推進“兒童生命健康成長”教育，研究兒童身體動作發展，優化兒童體能活動，增強兒童體質。并多次面向新疆、青海、陜西、甘肅等中西部幼教同行推廣研究成果，勇擔培養“健康兒童”的時代使命，為“健康中國”國家戰略作出積極...

《早期教育》（教育科研）征稿啟事

摘要：<正>一、欄目設置主要欄目：觀點論述、0～3歲托育、政策與管理、教師發展、兒童發展、課程與教學、家庭與社區等。二、征稿內容來稿要反映學前教育理論發展和教育實踐研究的新成果。來稿要求論點明確、數據可靠、文字精練。三、投稿須知1.以電子版的形式將文章投至本刊專用投稿信箱zqjy28＿427@163.com。2.正文前必須有摘要，用以準確概括文章的主要內容，一般控制在300字以內。摘要后須有關鍵詞和作者...

集團化辦園背景下新教師培養探索——基于四川省成都市兩所集團園的案例研究————作者：唐學軍;甘雪濤;

摘要：當前學前教育進入到全面提高質量階段，而提升教師隊伍素質是提高幼兒園保教質量的關鍵。尤其是集團化辦園背景下，大量新教師進入到幼兒園已成為一種趨勢。為了加快新教師的成長，本文分析了集團新教師“三強三弱”的特點，以及“三段三感”的成長階段，探索形成了集團化辦園背景下新教師培養的三項原則和四大內容，形成了“3+6”培養路徑，提升新教師崗位勝任力和專業實踐能力

幼兒屏幕暴露問卷的中文修訂及信效度檢驗————作者：李曉巍;陸文祥;

摘要：以790名幼兒為研究對象修訂幼兒屏幕暴露問卷，并進行信效度和跨性別測量等值性檢驗。結果顯示：（1）驗證性因素分析發現，刪除題項2和6后測量模型的擬合情況更優（χ²/df=1.959,RMSEA=0.035,SRMR=0.062,CFI=0.970,TLI=0.957），屏幕暴露總得分與各維度得分以及各維度得分之間均存在顯著相關（r=0.26-0.79,p<0.01），問卷結構...

OECD國家高質量學前教育的現實樣態與經驗啟示————作者：高游;霍力巖;

摘要：高質量的幼兒早期教育與保育對于促進幼兒未來學習與終身發展、推動家長就業、獲得積極的經濟回報、彌合社會不公平鴻溝發揮著重要作用。OECD發布的《提供高質量的幼兒早期教育與保育》從幼兒、教師及家長之間的互動、教師隊伍、機構特征、管理與資金等方面報告了OECD國家幼兒早期教育與保育的現實樣態。在我國學前教育高質量發展的新時期，該報告啟示我們以幼兒學習與發展為導向，注重提升教師支持幼兒的教育教學實踐能力；...

學前教育專業教師教育課程體系的問題表征與重構路徑——基于云南省5所地方師范院校的文本分析————作者：張麗;桑國元;

摘要：地方師范院校課程體系質量直接影響學前教育師資培養水平。本研究對云南省5所地方師范院校學前教育專業的人才培養方案、課程教學大綱、實踐教學管理辦法進行文本分析，發現存在課程目標素養培養重視程度不足、課程結構窄化、“五大領域”課程內容分化、實踐教學管理制度和保障條件不足、課程評價忽視發展性等問題，提出課程目標關注素養培養、課程結構開放、課程內容融合、課程實踐完善、課程評價關注人的發展等建議，以期推動建構...

“托幼一體化”：回顧、辨析和反思————作者：徐琳;萬麗君;

摘要：“托幼一體化”概念經歷了從無到有再到擴大化的過程，伴隨著我國學前教育制度化、學齡前兒童保育教育機構建設的歷史而逐漸形成�！巴小薄坝住痹诓煌瑲v史時期有著不同實體存在形態：幼稚園/幼兒園，托兒所—托班—托育機構，其整合過程較為復雜，具體表現為在政策、兒童發展、保教服務等領域一體化。新時期有必要從概念上進行辨識澄清，在實踐中反思�！巴杏滓惑w化”應始終立足國情，順應社會發展，以關心兒童、滿足家長托兒需要為...

為孩子們建構良好的成長生態————作者：殷飛;

摘要：<正>《教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》要求“引導子女體驗社會”，“根據子女年齡情況，主動利用節假日、休息日等閑暇時間帶領或支持子女開展戶外活動和參觀游覽，積極參加多種形式的文明實踐、社會勞動、志愿服務、職業體驗以及文化藝術、科普體育、手工技能等實踐活動，幫助子女更好親近自然、開闊眼界、增長見識、提高素質”。公寓化住房的家庭集中居住方式導致社區中的家庭開放程度下降，孩子們自...

春天的花————作者：楊郁琳;

摘要：<正>《指南》鏈接語言領域·閱讀與書寫準備·目標1：喜歡聽故事，看圖書。3～4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；4～5歲幼兒對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義；5～6歲幼兒對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。“紅的瓣，粉的瓣，開在枝頭似畫卷。”小朋友，你能猜出這則謎語說的是什么嗎？對了，是花！四季都有花兒綻放，但是當冬日的嚴寒褪去，我們尤其期待看到那漫...

蝴蝶花和花蝴蝶————作者：李莎莎;

摘要：<正>《指南》鏈接科學領域·科學探究·目標1和3：親近自然，喜歡探究；在探究中認識周圍事物和現象。藝術領域·感受與欣賞·目標1：喜歡自然界與生活中美的事物。語言領域·傾聽與表達·目標2：愿意講話并能清楚地表達。游戲適合年齡段4～7歲幼兒。春天來了，公園里、馬路邊、幼兒園里開滿了五顏六色的花：有紅色的、黃色的、紫色的、白色的……媽媽帶著糖糖走出了家門，一起觀察、欣賞絢爛的風景

影子頭像————作者：章亞;劉欣圖;

摘要：<正>《指南》鏈接社會領域·人際交往·目標3：具有自尊、自信、自主的表現。3～4歲幼兒喜歡承擔一些小任務；4～5歲幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務；5～6歲幼兒能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。陽光春日，爸爸媽媽會帶著孩子，約上小伙伴一起去踏青吧。攜手同游，互動小游戲是少不了的。大家可以捕捉自然界中隨處可見的光影，以陽光為筆，以草木為墨，以大地為紙，為彼此創作一幅“影子頭像畫”

翠葉流光————作者：葉欣婷;肖云楓;

摘要：<正>《指南》鏈接藝術領域·感受與欣賞·目標1：喜歡自然界與生活中美的事物。3～4歲幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；4～5歲幼兒在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，能關注其色彩、形態等特征；5～6歲幼兒樂于收集美的物品或向別人介紹所發現的美的事物。當我們踏入春意盎然的天地，樹葉便成了最富詩意的素材。孩子們歡笑著穿梭于樹影斑駁間，將一片片葉子拾起，借助壓花器，賦予樹葉全新的形狀與輪...

水墨拓染————作者：溫麗雪;尹花;王華;

摘要：<正>《指南》鏈接藝術領域·表現與創造·目標1：喜歡進行藝術活動并大膽表現。5～6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。親子趣探險，“水墨拓染”等你來挑戰！想象一下，當水遇見墨與色，會激蕩出怎樣魔幻的紋理和色彩呢？這不僅是一場藝術盛宴，更是一次激發無限想象的奇幻之旅。你準備好了嗎

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