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　　期刊簡介：

　　《小學(xué)教學(xué)參考》由成立于1962年的廣西教育學(xué)院雜志社主辦，廣西教育學(xué)院主管，曾是全國中文核心期刊、廣西社科優(yōu)秀期刊。以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩科為主， 兼顧其他各科的教輔類刊物（設(shè)有語文版、數(shù)學(xué)版、綜合版）。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時反映學(xué)科的研究動向、教改趨勢以 及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問題等。內(nèi)容上既注重理論上的學(xué)術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)實(shí)際問題，貼近教師心理�？�物具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、實(shí)用 性、學(xué)術(shù)性和時代感，深受廣大小學(xué)教師和教研員的歡迎。

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　　刊物主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時反映學(xué)科的研究動向、教改趨勢以及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問題等。內(nèi) 容上既注重理論上的學(xué)術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)實(shí)際問題，貼近教師心理。刊物具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、實(shí)用性、學(xué)術(shù)性和時代感，深受廣大小學(xué)教師和教研員的歡迎。

2013年21期目錄：

他是一名真正的成功者——讀《第56號教室的奇跡》有感....................顧育丞
學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用..........................................溫軼群
校區(qū)間團(tuán)隊(duì)教研模式的探索..............................................俞建棟
優(yōu)美品格,建設(shè)學(xué)校文明.................................................袁炳飛
上海市發(fā)展學(xué)前教育的啟示..............................................劉秀斌
文化立校潤物無聲——校園文化建設(shè)之我見................................鄧敏凱
加強(qiáng)養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展..............................................朱文靜
轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式的策略................................................劉斌
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探................................................周聲高
差別化教學(xué)的策略......................................................劉春根
單元統(tǒng)整教學(xué)的探索....................................................仰小紅
教師評價語言的技巧與魅力..............................................徐雯
探討語文教學(xué)新路子....................................................程蘭
語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感..........................................周海平
一次聽課后的感悟......................................................盛太松
郎讀教學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練................................................李懷花

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　　小學(xué)教學(xué)參考最新期刊目錄

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文“教—學(xué)—評”一致性探索——兼論核心素養(yǎng)的落實(shí)與評價————作者：俞向軍;

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》凸顯素養(yǎng)本位，注重學(xué)科育人，把核心素養(yǎng)的落實(shí)作為課程目標(biāo)，在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)成度。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。以“‘醉’美西湖”大讀寫單元為例，教師先提煉核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定核心目標(biāo)并具體化，將其同步轉(zhuǎn)換為評價標(biāo)準(zhǔn)；再創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有...

言“辨”有道：高段思辨性閱讀教學(xué)策略研究————作者：陳麒安;

摘要：隨著語文新課標(biāo)的實(shí)施，思辨性閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的地位日益凸顯。教師以“問”為思辨之基，以“學(xué)”為思辨之核，以“理”為思辨之本，通過設(shè)境啟問、學(xué)中促思、思中有辨、評中導(dǎo)行這四個層面的具體實(shí)踐策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，提升其思維品質(zhì)，為小學(xué)高段思辨性閱讀教學(xué)提供具有可操作性的方案

素養(yǎng)本位下明辨性思維的踐行策略————作者：董承英;

摘要：基于語文新課標(biāo)中提出的語文核心素養(yǎng)的四個維度，教師可以巧妙關(guān)聯(lián)文化自信、語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造，確立明辨性思維在助力文化認(rèn)同、推動言語生長和挖掘故事美感方面的作用，并借助其與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系，研制匹配的教學(xué)策略，推動核心素養(yǎng)四個關(guān)鍵維度的協(xié)同生長，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展

語文課程中閱讀與思辨的共生發(fā)展————作者：施亞爾;

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“語言運(yùn)用”和“思維能力”列為核心素養(yǎng)的重要維度。思辨性閱讀是對信息進(jìn)行感知、提取和整合的理解過程，也是情感體驗(yàn)和主題洞察的抓手。教師通過還原樣態(tài)、理性降速、融入想象、搭建平臺、聯(lián)結(jié)生活等，能引導(dǎo)學(xué)生在思辨狀態(tài)中潛入文本，彰顯語文學(xué)習(xí)的思維之美

語文思辨能力的內(nèi)涵特征、發(fā)展障礙及培養(yǎng)路徑————作者：袁紅強(qiáng);

摘要：語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，更要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。目前，語文課堂教學(xué)存在缺乏統(tǒng)整對比、淺嘗輒止解讀等問題，導(dǎo)致學(xué)生的思辨能力未能得到有效發(fā)展。因此，教師要借助大概念的聚焦性和統(tǒng)攝性，設(shè)置序列任務(wù)群鏈，選擇輔助實(shí)踐路徑，借助言語實(shí)踐活動，將思辨性閱讀和思辨性表達(dá)有機(jī)融合起來，從而有效提升學(xué)生的思辨能力和語言品質(zhì)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語文情境任務(wù)設(shè)計路徑————作者：汪麗;

摘要：語文新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群概念，并針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)給出了明確而又具體的要求。以語文新課標(biāo)為指引，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活高度相關(guān)的情境，設(shè)計指向明確的任務(wù)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用。情境任務(wù)的設(shè)計應(yīng)依托單元主題，明確任務(wù)指向；聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；指向?qū)W習(xí)進(jìn)階，體現(xiàn)學(xué)習(xí)層次；關(guān)注長程發(fā)展，統(tǒng)整目標(biāo)任務(wù)；架構(gòu)鏈狀系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。這能使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得滿足感與體驗(yàn)感，獲得語文核心素養(yǎng)...

語文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究——以六年級下冊第一單元為例————作者：沈國仙;

摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供大量探索實(shí)踐的機(jī)會，致力于學(xué)生解決問題能力和綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，教師要重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目主題和目標(biāo)的確立、項(xiàng)目任務(wù)和作業(yè)的設(shè)計、成果展示與評價的落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施，旨在探索學(xué)科協(xié)同育人的路徑和方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展

具身學(xué)習(xí)：低年級項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑——以統(tǒng)編道德與法治新教材一年級上冊“我們講文明”主題單元為例————作者：高波;

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，能在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于具身認(rèn)知理論，創(chuàng)新實(shí)施道德與法治學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目選題單元化、項(xiàng)目任務(wù)情境化、項(xiàng)目實(shí)施游戲化、項(xiàng)目評價涉身化等路徑，降低項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生良好品行的發(fā)展

提高道德與法治教學(xué)有效性的策略探析————作者：謝桂平;

摘要：隨著課程改革的深入實(shí)施，對課堂教學(xué)的要求也隨之提高。教師可從當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題出發(fā)，通過引入情境教學(xué)、構(gòu)建生活議題、應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)、組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)、促進(jìn)家校合作等策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高道德與法治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

從猜想到驗(yàn)證，提升學(xué)生解決問題能力——六年級數(shù)學(xué)主題活動“怎樣圍面積最大”教學(xué)設(shè)計與反思————作者：徐紅;

摘要：為了讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過程，提升他們解決問題的能力，以蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級主題活動“怎樣圍面積最大”為例設(shè)計教學(xué)：首先，思考不靠墻，周長一定時什么圖形面積最大；接著，思考一面靠墻，周長一定時什么圖形面積最大；然后，對比辨析，發(fā)現(xiàn)關(guān)系；最后，思考兩面靠墻時，圓的面積大小的計算方法

融入數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力————作者：李玉潔;

摘要：數(shù)學(xué)文化是人類文明的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史和魅力、思想方法和精神追求。為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，教師可設(shè)計數(shù)學(xué)文化拓展課，引入《小學(xué)數(shù)學(xué)文化叢書》中的相關(guān)內(nèi)容：融合數(shù)學(xué)和紙藝，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)神奇；融合數(shù)學(xué)和繪畫，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)好玩；融合數(shù)學(xué)和歷史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展；融合數(shù)學(xué)和賞析，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)奧秘

跨學(xué)科視域下英語教學(xué)的融通設(shè)計————作者：陳璐;

摘要：小學(xué)英語屬于外來語言，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。教師要抓住語言學(xué)科的獨(dú)特屬性，從人文性、綜合性、實(shí)踐性等角度出發(fā)，整合多種資源，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供更多探知的方法和路徑。這樣打破學(xué)科界限，進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，更加深入地探究所學(xué)知識

英語單元綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施————作者：張穎;

摘要：課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效拓展。小學(xué)英語單元綜合實(shí)踐作業(yè)立足教材單元，從探究文本的深層文化和價值取向入手，將課堂教學(xué)與真實(shí)情境高度融合，凸顯作業(yè)的趣味性、主題性、綜合性、實(shí)踐性和育人性。小學(xué)英語單元綜合實(shí)踐作業(yè)可采取“觀照單元主題，聚焦素養(yǎng)”“鏈接個人體驗(yàn)，注重真實(shí)”“開展生活勞動，凸顯實(shí)踐”等策略實(shí)施，以發(fā)展學(xué)生的語用能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價值

體育與健康教學(xué)中“5C”+“5E”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式初踐——以韻律操與古詩詞教學(xué)融合為例————作者：璩張源;

摘要：體育與健康學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，在落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮著重要作用。教師要順應(yīng)“五育”融合教育發(fā)展趨勢，以跨學(xué)科的融合性與多樣性為體育教學(xué)賦能，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；要打破學(xué)科壁壘，將古詩詞融入體育韻律操教學(xué)，通過融合“5C”（文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作）素養(yǎng)模型與“5E”（參與、探究、解釋、拓展、評價）教學(xué)模式，探索在小學(xué)體育與健康課程中“5C”+“5E”跨學(xué)科...

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的科學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究——以教科版科學(xué)教材五年級下冊“船的研究”單元為例————作者：姜成穎;

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)中高段開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)造性地使用教材，以一個大項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)整個單元，開展單元整體教學(xué)：基于課標(biāo)解讀，明確項(xiàng)目目標(biāo)；梳理課程邏輯，設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)；安排教學(xué)過程，開展項(xiàng)目活動。這樣引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中解決真實(shí)問題，拓寬了學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的單元整體教學(xué)探索——以教科版科學(xué)教材三年級上冊“天氣”單元為例————作者：吳樹生;

摘要：跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用�？茖W(xué)課堂中，教師可以通過“整合資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)主題精選化”“重整內(nèi)容，促進(jìn)概念目標(biāo)結(jié)構(gòu)化”“整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工具支持思維化”“整理成果，促進(jìn)反思評價自主化”等策略進(jìn)行單元整體教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

例談信息科技“融課堂”教學(xué)實(shí)踐————作者：顧全;

摘要：信息科技作為一門迅速發(fā)展且充滿活力的學(xué)科，其教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新始終是信息科技領(lǐng)域探索與實(shí)踐的核心議題，而“融課堂”教學(xué)改革為信息科技教學(xué)帶來了新的契機(jī)與啟示。在信息科技教學(xué)中，教師可以從融學(xué)于境、融學(xué)于思、融學(xué)于練和融學(xué)于評等方面著手，構(gòu)建以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂生態(tài)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

做好“加減乘除”法，奏響“雙減”四部曲——以落實(shí)“雙減”政策的校本化實(shí)踐為例————作者：陳瑤;

摘要：“雙減”政策的實(shí)施是對我國教育格局的重大調(diào)整，旨在改善教育模式，回歸教育本質(zhì)。學(xué)校要基于對“雙減”政策的深入解讀進(jìn)行頂層設(shè)計：積極做好教師價值“加法”，守護(hù)教師職業(yè)的幸福感；努力做好學(xué)生負(fù)擔(dān)“減法”，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)管理行為，全面壓減作業(yè)總量；創(chuàng)新做好課程設(shè)置“乘法”，放大課程效應(yīng)；主動做好學(xué)生家長“除法”，促進(jìn)家校協(xié)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生降低負(fù)擔(dān)、家長消除焦慮、教師享受工作的和諧局面，從而營造良好的育人生態(tài)

三維聯(lián)動：培養(yǎng)高段學(xué)生歸屬感和價值感的實(shí)踐研究————作者：耿璐;

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對心理健康的關(guān)注使得學(xué)生的心理問題越來越受到重視。小學(xué)中高段學(xué)生的心理問題已初見端倪，他們經(jīng)常出現(xiàn)情緒低落、自我傷害、焦慮等問題�；�于此，教師可以從情感建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)三大維度，探究學(xué)生心理問題干預(yù)和預(yù)防舉措，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和價值感，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康成長

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施路徑————作者：王芳;

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生正確理解語文知識，還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用知識解決問題。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，找準(zhǔn)語文學(xué)科與其他學(xué)科知識的融合點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動等方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

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