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所屬欄目：教育期刊 熱度：250 時間：2025年5月9日 星期五
《寧波教育學(xué)院學(xué)報》
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【雜志簡介】
《寧波教育學(xué)院學(xué)報》是寧波教育學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊開設(shè)語言文學(xué)、政治法律、經(jīng)濟歷史、自然科學(xué)與技術(shù)、英語教育、藝術(shù)教育、教育理論、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目，并設(shè)有“教師教育”等特色欄目。學(xué)報于1996年試刊，1999年9月創(chuàng)刊，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號為ISSN1009-2560，國內(nèi)刊號為CN33-1241/G4。本刊自2006年起改為雙月刊，逢雙月20日出版。
【收錄情況】
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《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊
【欄目設(shè)置】
主要欄目：繼續(xù)教育、教師教育、高等教育、浙東文化、語言文學(xué)、自然科學(xué)、外國語、藝術(shù)體育。
雜志優(yōu)秀目錄參考：
1. 高校二級教學(xué)督導(dǎo)的定位及運作 朱孟進，ZHU Meng-jin
2. 普通高校教師的價值觀結(jié)構(gòu)及其與工作滿意度的關(guān)系 徐亞萍，XU Ya-ping
3. 獨立學(xué)院教師的基本常識體系的構(gòu)建 高新芝，GAO Xin-zhi
4. 當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀及對策 鄒秀敏，劉暢，ZOU Xiu-min，LIU Chang
5. 網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn) 孫慧明，SUN Hui-ming
6. 經(jīng)典閱讀與中文專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) 呂逸新，Lü Yi-xin
7. 古代文學(xué)教學(xué)中利用教材培養(yǎng)學(xué)生科研能力的探討——以《金瓶梅》性描寫問題為例 何水英，HE Shui-ying
8. 傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設(shè)計的教學(xué)探索 侯曉鵬，楊保華，HOU Xiao-peng，YANG Bao-hua
9. 基于行動導(dǎo)向的《設(shè)計調(diào)查》課程改革與實踐 陳方圓，崔培英，CHEN Fang-yuan，CUI Pei-ying
10. 我校成人學(xué)歷教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展 周信德，ZHOU Xin-de
11. 成人高校收費管理的問題與對策 王力先，竺媛媛，WANG Li-xian，ZHU Yuan-yuan
12. 高職院校學(xué)習(xí)型外語教師團隊建設(shè)的思考 夏泳，XIA Yong
13. 創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式的實踐 周建軍，ZHOU Jian-jun
14. 新課改背景下義教段一專多能型教師的培養(yǎng) 婁亞文，LOU Ya-wen
15. 以合作科研推進高中青年教師專業(yè)發(fā)展 喬麗軍，陳國江，QIAO Li-jun，CHEN Guo-jiang
16. 對閑暇教育融入校本培訓(xùn)的思考 陳宜挺，CHEN Yi-ting
17. 中國古典戲曲中介子推故事的演變初探 陳穎，CHEN Ying
教育實踐與研究投：稿以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”全面推進縣域教育信息化發(fā)展
摘 要：臨沭縣堅持“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化促進教育均衡化”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化工作緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為突破口，以資源建設(shè)和信息技術(shù)與教學(xué)融合為中心，以機制建設(shè)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)為保障，抓住了機遇，抓住了重點，抓好了落實，全縣教育信息化工作取得明顯成效，有力地促進了縣域教育健康、快速、均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：三通工程,教師專業(yè)化成長,城鄉(xiāng)共同體,在線資源推送,學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)
近年來，臨沭縣認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》、全國教育信息化工作電視電話會議和省市教育信息化工作會議精神，堅持“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化促進教育均衡化”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化工作緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為突破口，以資源建設(shè)和信息技術(shù)與教學(xué)融合為中心，以機制建設(shè)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)為保障，抓住了機遇，抓住了重點，抓好了落實，全縣教育信息化工作取得明顯成效，有力地促進了縣域教育健康、快速、均衡發(fā)展。
寧波教育學(xué)院學(xué)報最新期刊目錄
高校內(nèi)部審計與紀(jì)檢監(jiān)察協(xié)同監(jiān)督機制————作者：蘇燕玲;
摘要：推進高校內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化離不開監(jiān)督體系，在高校的監(jiān)督體系當(dāng)中，內(nèi)部審計與紀(jì)檢監(jiān)察的監(jiān)督職能適配性較高，兩者職責(zé)范圍以及工作內(nèi)容具有一定的相似性，這就為二者的有機融合提供了理想的外部環(huán)境。高校要重視內(nèi)部審計和紀(jì)檢監(jiān)察協(xié)同融合的重要性，通過調(diào)整體制機制、拓展融合深度、創(chuàng)新監(jiān)督工具等方式，實現(xiàn)內(nèi)部審計與紀(jì)檢監(jiān)察之間的深度綁定，探索常態(tài)長效的監(jiān)督貫通協(xié)同路徑，增強高校監(jiān)督治理效能
《跨境電商客戶關(guān)系管理》簡介
摘要：<正>寧波幼兒師范高等專科學(xué)校(寧波教育學(xué)院)朱秀敏主編,王夢婕、史麗芳擔(dān)任副主編。電子工業(yè)出版社2024年3月出版。互聯(lián)網(wǎng)科技的普及助推了跨境電商行業(yè)騰飛,高質(zhì)量的客戶服務(wù)與管理是跨境電商企業(yè)維系現(xiàn)有客戶、開發(fā)新客戶的基礎(chǔ),是企業(yè)有效運轉(zhuǎn)、獲得經(jīng)濟增值和利潤不可或缺的環(huán)節(jié)。該教材根據(jù)我國跨境電商行業(yè)的發(fā)展需求及環(huán)境需要而編寫,旨在培養(yǎng)集理論和實踐于一身的技能型人才
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑創(chuàng)新————作者：潘璐婷;王青迪;
摘要：面對新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的挑戰(zhàn)和機遇，分析新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵及其對就業(yè)市場影響，揭示新質(zhì)生產(chǎn)力與高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。高校畢業(yè)生在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的路徑創(chuàng)新，應(yīng)基于構(gòu)建新型就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、改革高校人才培養(yǎng)模式及數(shù)字化賦能就業(yè)服務(wù)體系，促進“就業(yè)優(yōu)先”，提升教學(xué)教育質(zhì)量和完善就業(yè)工作模式，為高校教育改革和就業(yè)服務(wù)提供有益的參考
南宋浙東事功之學(xué)的傳播途徑————作者：張高彬;李琪;
摘要：南宋時期，兩浙地區(qū)思想文化高度繁榮，形成了以呂祖謙、陳亮、葉適為代表的金華、永康、永嘉三個事功學(xué)派。為了擴大思想的影響力及實現(xiàn)政治主張，事功學(xué)者在民間和官方采用了多種傳播途徑和方式，影響范圍大大超出兩浙地區(qū)。相較于理學(xué)而言，事功之學(xué)的傳播方式和途徑并不占據(jù)優(yōu)勢，且理學(xué)成為官方正統(tǒng)后得到朝廷大力推崇，而事功之學(xué)仍然不受官方青睞，這也成為浙東事功之學(xué)在宋代逐漸走向衰落的原因之一
教育元宇宙時代教師的角色危機及其重塑————作者：江情;楊世偉;
摘要：教育元宇宙所帶來的技術(shù)變革，給教師發(fā)展帶來深刻的轉(zhuǎn)變。置身其中的教師面臨著知識權(quán)威角色動搖、教學(xué)中心地位顛覆、道德示范作用弱化的角色危機。面對元宇宙帶來的挑戰(zhàn)，教師需要重塑自身角色，成為教育資源的掌舵者、教學(xué)實踐的創(chuàng)新者和師生關(guān)系的引導(dǎo)者。教師踐行角色轉(zhuǎn)換主要有三大路徑：加強教學(xué)反思意識，凸顯教師在“傳道授業(yè)”中的主體地位；提高自身數(shù)字素養(yǎng)，促進技術(shù)與教學(xué)在實踐中的智慧創(chuàng)生；增加師生有效交流，實現(xiàn)...
融合教育理念下“知動”訓(xùn)練提升孤獨癥兒童注意力探索————作者：覃昊韻;
摘要：隨班就讀的孤獨癥兒童往往存在注意力弱的問題，從而在融合過程中受到諸多限制。以“知動”為核心，構(gòu)建“找起點—優(yōu)設(shè)計—深實踐”的教育基本實踐模式，根據(jù)“評估為先、適性設(shè)計、精準(zhǔn)實施”的思路，在實施過程中隨時評估，形成“新起點、新設(shè)計、新實施”循環(huán)上升的完整實踐模式。這一模式提升了孤獨癥兒童的注意力，促進了家校共育共同體的形成，為推動有質(zhì)量的融合教育提供新樣式
積極老齡化視域下老年生命教育學(xué)校實踐探索————作者：姜帆;
摘要：老年人的生命成長與發(fā)展是圍繞老年人展開的研究與實踐中的內(nèi)核式的問題。積極老齡化為老年人的生命成長和發(fā)展提供強有力的理論和政策支撐，其創(chuàng)造健康機遇使老年生命教育夯實立足根基、創(chuàng)造參與機遇使老年生命教育拓展發(fā)展空間、創(chuàng)造保障機遇給老年生命教育注入持續(xù)動力，因此，老年生命教育實踐必然以積極老齡化為基本準(zhǔn)則。目前，老年生命教育學(xué)校實踐從生命哲學(xué)領(lǐng)域得到價值導(dǎo)向、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淵源、核心論題和方法論等理論支持...
高職院校專業(yè)建設(shè)綜合評價指標(biāo)體系內(nèi)涵分析及構(gòu)建研究————作者：胡亞光;黃國英;
摘要：高職院校專業(yè)建設(shè)全過程評價理論模型及其指標(biāo)體系采用了德爾菲法和層次分析法，結(jié)合CIPP評價流程，在明確“專產(chǎn)契合度”“資源保障度”“品牌顯示度”“培養(yǎng)達成度”“產(chǎn)教融合度”“社會貢獻度”六個層面的價值維度及其權(quán)重的基礎(chǔ)上，運用加權(quán)逼近理想解法，構(gòu)建專業(yè)綜合評價特征集，為高職院校專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實踐遵循
基于過程性考核的高職課程評價體系研究————作者：葛佳吟;
摘要：基于過程性考核的高職課程評價體系改革，在傳統(tǒng)的過程性考核元素中加入更為具體、清晰和可持續(xù)化的內(nèi)容，從考核原則、主體、內(nèi)容、方式四個角度改革過程性評價，賦予過程性評價新的內(nèi)涵，重塑高職課程評價體系，構(gòu)建嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程性考核制度，并由此提升課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生深度參與教學(xué)，為高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力抓手
職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制——基于交易成本的DEMATEL方法實證研究————作者：陳質(zhì)彬;梁驥;
摘要：產(chǎn)教融合是推動教學(xué)改革和經(jīng)濟發(fā)展的重要策略，相關(guān)動力機制研究能有效地總結(jié)教育服務(wù)屬性與經(jīng)濟交易屬性之間存在的互動邏輯。以江北新媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，運用交易成本理論，依托決策試驗與評價實驗室法（DEMATEL）對產(chǎn)教融合的關(guān)鍵成本因素進行實證分析。研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合的事后成本較事前成本居于相對主導(dǎo)地位，而議價成本和準(zhǔn)租金攫取成本在產(chǎn)教融合動力形成中發(fā)揮著核心作用，可從建立全過程產(chǎn)教融合配套舉措、保障育...
提升大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價策略探究————作者：鄭東輝;王萍陽;
摘要：大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指大學(xué)生在接受高等教育階段所養(yǎng)成的適應(yīng)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境并能積極應(yīng)對未來職業(yè)以及不確定社會生活的關(guān)鍵能力與必備品格，具體表現(xiàn)為深度投入、深入認知、深層結(jié)果三維整體學(xué)習(xí)樣態(tài)。大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展受制于外部的大學(xué)學(xué)業(yè)評價制度和內(nèi)部的評價主體觀念及其行為。由此出發(fā)，建構(gòu)內(nèi)外聯(lián)合的四方面學(xué)業(yè)評價策略來提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第一，建立促進大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)業(yè)綜合評價體系；第二，建構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)指...
高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室培育路徑————作者：謝冰蕾;林雄斌;霍婷婷;李加林;
摘要：落實高校“為黨育人”使命是高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的重要任務(wù)。在分析高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室培育的時代意義基礎(chǔ)上，指出高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室亟須解決的五大問題，從強班子、講政治、嚴(yán)紀(jì)律、比貢獻、重協(xié)同等方面構(gòu)建高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的培育路徑，以期實現(xiàn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作的有機結(jié)合，推動高校各項事業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)高校“為黨育人”的使命目標(biāo)
數(shù)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革與實踐————作者：奚李峰;王立洪;蔣侃;
摘要：為了適應(yīng)數(shù)學(xué)專業(yè)研究生的大眾化培養(yǎng)趨勢，人才培養(yǎng)模式需要與時俱進，實施“能力培養(yǎng)貫穿日常教學(xué)”策略。該策略旨在融合學(xué)術(shù)培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗，推動數(shù)學(xué)學(xué)科與研究生個人發(fā)展的雙向促進。我們將重心放在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，特別強化實踐能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能在理論與實踐中靈活運用數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜問題。此全面發(fā)展模式將為數(shù)學(xué)研究生奠定堅實的學(xué)術(shù)與職業(yè)基礎(chǔ)，提升其未來競爭力
高中語文試題真實情境設(shè)計策略——以寧波市高中語文相關(guān)試題為例————作者：毛剛飛;
摘要：真實情境是新課標(biāo)中一個高頻出現(xiàn)的概念，在素養(yǎng)導(dǎo)向的測評體系中，情境任務(wù)已經(jīng)成為試題的重要載體。結(jié)合寧波高中語文的相關(guān)命題實踐，提出以下幾種情境設(shè)計策略：情境設(shè)計要符合學(xué)生的認知水平，情境設(shè)計要和教材的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、情境設(shè)計要有創(chuàng)造性和開放性、情境設(shè)計要注意任務(wù)的具體和細化、情境設(shè)計要考查學(xué)生解決問題的能力
為未來而學(xué)：高中語文“微專題·鏈環(huán)式·知識群”教學(xué)探索————作者：時劍波;
摘要：“為未來而學(xué)”是課程改革的價值追求，寧波中學(xué)以“微專題·鏈環(huán)式·知識群”為路徑，探索“深度學(xué)習(xí)，學(xué)用一體，解決問題，賦能未來”的語文教學(xué)，以未來引領(lǐng)當(dāng)下，以當(dāng)下奠基未來。教學(xué)探索中確立了學(xué)習(xí)方式的兩個特征，即內(nèi)容“微、精、深”與形式“鏈、環(huán)、群”，知識通過構(gòu)鏈、成環(huán)、集群內(nèi)化在學(xué)生的生命中，轉(zhuǎn)識為智，積淀素養(yǎng)；架構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容三框架，“單元化的微專題”“序列化的鏈環(huán)式”“結(jié)構(gòu)化的知識群”；建構(gòu)了課堂...
科學(xué)課堂助力初中生工程思維培養(yǎng)——以“自制日食演示儀”為例————作者：吳佳檬;
摘要：科學(xué)課程新課標(biāo)強調(diào)以探究和實踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。介紹一種學(xué)生親手制作和改進的日食演示儀學(xué)具，以促進學(xué)生對日食現(xiàn)象的理解和認識。日食演示儀模型的建構(gòu)過程，能幫助學(xué)生將天體運動具象化，建立空間觀念，并利用工程思維對日食演示儀進行迭代改進，助力學(xué)生工程思維的發(fā)展
基于大德育視域的小學(xué)“思政+”課程研究與實踐————作者：沈佩峰;
摘要：在小學(xué)開設(shè)循序漸進、螺旋上升式的思想政治理論課非常必要。學(xué)校基于大德育視域的小學(xué)“思政+”課程理念，以社會主義核心價值觀和中小學(xué)生核心素養(yǎng)的落實為目標(biāo)統(tǒng)整的指導(dǎo)綱要，構(gòu)建了資源共享、課程共融、全員共育的大德育視域下一體式思政課程育人體系，提升了小學(xué)生綜合能力和品格素養(yǎng)，提高了小學(xué)德育的實效性和科學(xué)性，豐富了學(xué)校育人文化內(nèi)涵
校園欺凌的早期識別及干預(yù)————作者：劉瑞霞;
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，校園欺凌問題及其嚴(yán)重后果成為當(dāng)前的熱議話題。如果能夠在早期發(fā)現(xiàn)并干預(yù)校園欺凌，就能最大限度地避免欺凌造成的危害。如何識別與干預(yù)早期校園欺凌，成為當(dāng)前教育工作者面臨的棘手問題。在剖析校園欺凌生成的“五個階段”的基礎(chǔ)上，制定了早期欺凌識別的“五把尺子”，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面提出了校園欺凌的預(yù)防干預(yù)機制和措施
0～3歲嬰幼兒托育照護課程方案編制三“度”————作者：黃小蓮;沈利;邵麗美;
摘要：0～3歲嬰幼兒托育被納入公共服務(wù)體系，“托有所育”“托有優(yōu)育”“托有善育”成為社會和國家關(guān)注的大事。0～3歲嬰幼兒托育照護課程方案的編制可以從以下三方面促進嬰幼兒托育服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展：基于腦科學(xué)、成熟理論、生活教育、感官教育的理論限度；遵從嬰幼兒年齡發(fā)育特點把握課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的尺度；在照護與教育、情感與認知、個體與群體、嬰幼兒與照護者、家庭與機構(gòu)之間建立積極溫暖的互動關(guān)系
基于中美對比的我國0～3歲托育機構(gòu)質(zhì)量評價發(fā)展路徑————作者：程旭楠;張曉梅;
摘要：隨著人們對早期教育的愈加重視，托育機構(gòu)的質(zhì)量評價受到越來越多的關(guān)注。中美兩國托育機構(gòu)質(zhì)量評價體系中的評價目的、評價內(nèi)容、評價方式、評價工具均存在不同程度的差異，通過對比研究，為解決我們當(dāng)前面臨的缺少統(tǒng)一的托育機構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、托育機構(gòu)質(zhì)量評價主體較為單一、缺少對托育機構(gòu)過程性的質(zhì)量評價等問題提供了新思路，可以從制定符合我國國情的托育機構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、建立多元評價主體對托育機構(gòu)質(zhì)量進行共同評價、加強...
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