【雜志簡介】

　《福建教育學院學報》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索師范教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國期刊網來源刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：研究與爭鳴、問題與設想、學習與探討。

　　雜志優秀目錄參考：

　　1. 網絡思想政治教育疏導方法的客觀背景及運用載體 呂丹，王偉星，LV-Dan，WANG Wei-xing

　　2. 試論大學生思想政治教育中的生態文明教育 姬明華，董海軍，JI Ming-hua，DONG Hai-jun

　　3. 獨立學院學生黨建工作研究現狀與展望 翟硯輝，ZHAI Yan-hui

　　4. 高校學生黨支部建在班上質量保障機制研究 吳厚庭，WU Hou-Ting

　　5. 加強高校文科生隱性思想政治教育工作的探討 劉海波，趙精華，LIU Hai-bo，ZHAO Jing-hua

　　6. 論高校法科學生人文情感之涵育 蔡曉榮，CAI Xiao-rong

　　7. 推進高校國有資產精細化管理研究 曾幾，吳若紅，ZENG Ji，WU Ruo-hong

　　8. 當代中國公共文化信息意蘊人文化趨向考察 詹昌平，ZHANG Chang-ping

　　9. 作為方法論的法律詮釋學 肖恒，XIAO Heng

　　10. 中美廣電禁令實施的合法性及有效性的比較分析 陳玲丹，CHEN Ling-dan

　　11. 論新會計準則中公允價值計量模式的應用 莊翠冷，ZHUANG Cui-leng

　　12. 文化創意產業基本概念辨析 陳博宇，CHEN Bo-yu

　　13. 創新企業管理人才培養模式服務“海西”民營經濟發展——基于泉州民營企業與泉州師范學院的調研報告 劉玉生，LIU Yu-sheng

　　14. 教師專業倫理建設的國際比較及啟示 戴少娟，DAI Shao-juan

　　15. 朱熹與蘇格拉底的教學方法比較研究 周錦紅，葉飛霞，ZHOU Jin-hong，YE Fei-xia

　　16. 省級教育學院科研特色與創新探討——以福建教育學院為例 練清華，LIAN Qing-hua

　　17. 注重功效的講授提高《中藥學》教學效果 楊素芳，YANG Su-fang

　　18. “識寫分流”識字教學流程常見問題分析 張靜，ZHANG Jing

　　19. 中學生物實驗員實驗技能培訓教學的思考 易駿，YI Jun

　　20. 實驗教學規范管理的實施方案探索——以閩江學院為例 謝小紅，XIE Xiao-hong

　　教育類期刊投稿：開放教育視野中的我國成年人學歷教育

　　摘要：本文從開放教育的角度對我國高等成人學歷教育開放性特點進行了分析，認為當前我國的成人學歷教育是開放教育的基本內容之一，并指出了成人學歷教育存在的基本問題，從開放教育的角度探討了成人學歷教育今后的改革方向。

　　關鍵詞：成人學歷教育,開放教育,寬進嚴出

　　一、開放教育的興起

　　什么是開放教育?人們對這個概念的理解不盡相同。有的把它看作是一種教學活動形式或教育方式，有的認為它是一種辦學模式或教育模式。這理解雖然都有可取的一面，但都不準確。開放教育是一種教育活動，它是相對于近代發展起來的學校教育的相對封閉性而言，具有開放性。有人類社會就有教育活動，人類最初的教育活動存在于生產、生活之中，是完全開放的，現在的學校教育也不是完全封閉的，人類的教育活動有重新回歸開放的趨勢。但這不是簡單的重復，是建立在人類現代文明和最新科技水平之上的開放教育。開放教育的定義很多，但一般都認同它具有以下特征，即具有在教育觀念、教育內容、教育對象、教育手段、教育資源、教學方式、教育場所、教育管理等方面開放性。

　　福建教育學院學報最新期刊目錄

深度學習視域下道德與法治“真實情境”教學實踐研究——以“理解權利義務”單元教學為例————作者：李斯僑;

摘要：深度學習視角下，初中道德與法治課程可通過多媒體技術、實地考察、專家講座、角色扮演、案例討論和競賽等活動來創設真實情境，以激發學生學習興趣，激活知識經驗；引導學生進行問題探究，開展實踐體驗，理解運用情境，思考反饋總結，從而提升學生的學科核心素養，包括法治意識和社會責任感

析無理之“理”品“情”趣之趣——古典詩詞教學一得————作者：郭曉青;

摘要：詩歌中常見“無理而妙”的現象，可梳理歸納為三類：對語法規范的疏離，對感性認知的扭曲，對理性認知的無視。這種“無理”現象，乃詩歌創作的形象思維的規律使然。形象思維以聯想和想象為手段，以情感為驅動，使無情無感的客觀之物以變形的陌生化姿態呈現，令人產生“無理”之感。語言作為一種交流工具，是語音符號、表義符號、表情符號和表象符號。與日常語言和科學語言相比，詩歌語言既表音、表義，還強化了表象和表情功能，“無...

大單元理念下高中語文集體備課模式研究——以《鄉土中國》整本書閱讀為例————作者：盧建斌;劉婧雯;

摘要：探討了在新課程大單元理念指導下，集體備課模式所面臨的誤區及有效實施策略。揭示了集體備課過程中存在的形式化、拼湊化、一言堂和模式化等問題，并強調了集體備課在新課程大單元理念中的核心地位。以程溪中學高中語文組《鄉土中國》整本書閱讀集體備課為例，闡述了集體備課的實施步驟，涵蓋初步準備、集體交流、教案制定以及個性化設計與反思等環節，旨在通過集體智慧優化教學資源，提升教學品質與效率

得“法”取“物”定“理”順“情”審“時”：仿寫教學的“創”與“新”策略研究————作者：雷成清;

摘要：仿寫并不是一項簡單的模仿和抄襲活動，而是對文章的精髓部分或感觸深刻的地方進行仿造。仿寫中要求有變通，有創新。采用得“法”、取“物”、定“理”、順“情”、審“時”等教學策略，解決仿寫教學中存在的認知偏差、教學脫節、內容匱乏等問題，做到仿中有造，妙筆生花。長期進行這樣的仿寫訓練，才能為寫作之路增添了無限的可能性，才能形成語文教學的特有個性，才能防止語文知識的淺層化和學生思維的表層化，才能把語文核心素養...

高中英語閱讀的思維可視化教學策略探析————作者：蔡皓生;

摘要：高中英語閱讀教學中的思維可視化設計，是教師基于學生已有的認知基礎，構建一個可視化的教學環境，推動知識的直觀呈現與學生思維的發展。通過思維可視化工具，教師能夠幫助學生更清晰地進行知識構建，激發他們的邏輯思維與培養認知能力。以學生的認知方式和知識發展為核心，從思維發展的角度出發，采用多樣化的可視化教學策略，使學生能夠直觀地理解復雜的概念，優化思維品質。可視化閱讀教學不僅有效促進了視覺思維和認知過程，也...

新時代勞動教育在初中英語教學中的融入策略————作者：蘭鄭勇;

摘要：在新時代勞動教育融入初中英語教學時，教師面臨一些挑戰。對此，提出“三個注重”的融入策略：注重巧用多媒體資源促融入，激發學生勞動認同和擔當；注重開展英語勞動實踐活動，培育學生勞動情感與態度；注重開發校本勞動育人教材，引導學生樹立正確勞動價值觀。實施“三個注重”策略，學生磨煉意志、鍛造勞動品質，是“修德”的體現；訓練思維、拓寬視野，是“增智”的體現；鍛煉身體、強健體魄，是“健體”的體現；感受勞動之美、...

大觀念視域下初中英語作業設計實踐探究——以科普版英語八年級下冊Unit 6 Topic 2為例————作者：程家寧;胡朝暉;

摘要：基于大觀念的初中英語作業設計是新時代教育改革背景下的一個熱門研究方向，新課標為它的緣起提供了顯性及隱性的支撐。大觀念視域下的作業設計，讓作業的整體性、情境性、實踐性以及合作性的特征得到凸顯。它有利于學生建構單元主題認知，促進核心素養達成；形成積極的情感體驗，提升自我效能感；培養綜合運用能力和跨學科意識，激發自主學習和合作學習的積極性。文章結合具體案例對它的實踐路徑做了詳細闡述

沉浸式教學法在初中道德與法治課的實踐探索——以“敬畏生命”一課為例————作者：程林珊;

摘要：沉浸式教學法作為一種創新教學手段，具有將學生深度帶入學習情境、激發學習興趣、提升教學效果等作用。構建沉浸式教學，首先要進行情境創設，構建沉浸式學習場域；其次要進行活動引領，提升學生主體參與度；最后要總結升華，凸顯教學立意之深度

法治類影視資源在初中道德與法治教學中的應用研究——以“建設法治中國”課程教學為例————作者：翁繩雄;

摘要：法治類影視資源蘊含著豐富的法治教育內容和深刻的法治教育意義，而傳統的教學未能較好地將法治類影視資源融入道德與法治教學中，在激發學生學習興趣和積極性方面往往存在不足，導致教學效果不盡如人意。教師可通過精選影視資源、創新教學方法、建立法治影視資源庫與在線學習平臺等方式，充分發揮法治類影視資源的作用，提升教學效果，強化未成年學生對法治中國的認識，從而為合格公民打下穩固的基石

指向生態教育的項目化學習實踐——以認識“藍眼淚”生態教育項目化課題學習為例————作者：魏琳;

摘要：以認識“藍眼淚”生態教育項目化課題學習為例，在真實情境下引導學生查閱文獻，對“藍眼淚”中的主要發光生物夜光藻的生物特征及生活習性進行分析與調查，并通過實驗探究開展夜光藻的人工培育，從而達到培養學生探索精神和創新能力，增強保護生態環境意識，提升生物學學科核心素養等教學目標

積極心理學視角下應用數字音樂提高審美感知能力——以“全民K歌”為例————作者：陳素心;

摘要：積極心理學作為心理學的一個分支，強調個體的積極體驗和積極特質，其在提升個體的審美感知能力方面具有潛在的應用價值。審美感知是新時期學生應當培育形成的音樂核心素養。依托人工智能研發生成的“全民K歌”軟件為學生這一素養的培育創造了契機。旨在探討積極心理學視角下，如何通過數字音樂“全民K歌”的應用來提高個體的審美感知能力，引導學生自覺地參與多類型音樂練唱，多維度提升個人審美感知素養

《家庭教育促進法》背景下中學圖書館開展家長閱讀推廣的實踐探索——以廈門市第三中學為例————作者：林聰聰;

摘要：《家庭教育促進法》的出臺，標志著家庭教育被納入法治的范疇，家長教育是家庭教育基礎和前提，閱讀應成為家長自我教育的重要途徑。在家校共育體系下，圖書館應從傳統的關注學生閱讀向家長閱讀拓展，整合圖書館資源，以家長閱讀為抓手，組建家長讀書會，線上線下共讀共享，喚醒家長自我成長意識，改變家長的教育觀念，推進家庭教育問題的解決

關注學業求助 促進全員發展——以“王戎不取道旁李”教學為例————作者：葉冠毅;

摘要：縱觀課堂教學，要實現“人的發展”，應該既要關注全面發展，更要關注全員發展和主動發展。新課標視域下的課堂教學，教學方式也正在從“以教為主”向“以學為主”發展方式轉變，把教師的“講臺”變成學生的“舞臺”，大力推進自主、合作、探究學習。在此過程中，關注學業求助，促進全員發展，就要理清內涵指向，探究問題導向，融合探究走向，制定策略方向，讓學生的學習真實發生

基于核心素養的跨學科主題實踐課程建構與實施路徑————作者：游愛嬌;黃玲妹;

摘要：2022年國家義務教育課程改革方案的頒布，標志著聚焦核心素養的實踐活動的獨特育人功能得到高度重視。如何統籌各門課程跨學科主題學習與綜合實踐活動安排，建設核心素養視域下的跨學科主題實踐課程成為熱點。從課程的建構路徑入手，規劃課程、選擇主題、組建團隊，是落實跨學科主題實踐課程實施的關鍵要素；通過目標素養化、環節系列化、評價多元化的原則設計學校特色課程教學內容；制定科學合理的實施方案，形成校本化、特色化...

思維導圖在高中古詩詞閱讀教學中的運用實踐與探究——以“富貴閑愁與家國濃愁——《一剪梅》與《聲聲慢》聯讀”教學為例————作者：李慧;

摘要：普通高中語文背誦推薦篇目中古詩詞占比高達40篇，學生常常畏于背誦、怠于理解。可借助各種思維導圖的繪制，引導學生知人論世，體悟情感；聚焦意象，辨析形象；梳理歸納，圖式記憶；互聯遷移，比較探究；梳理結構，圖式歸納。以便幫助學生開展詩詞深度閱讀，發展學生的思維品質，提升學生的語文核心素養

有機融合情境脈絡思維 促進能力效進階發展——以“基因突變及其他變異”教學為例————作者：周飛南;

摘要：以人教版高中生物選擇性必修2第5章“基因突變及其他變異”教學為例，從單元整體教學設計、數據分析診斷、學習進階提升三個維度出發，探索在高中生物教學中有機融合情境脈絡思維的教學理念，力求“為理解而教”。旨在通過真實的問題情境引導學生在學習中思考，全面提升生物學素養，逐步實現能力進階

指向科學精神培養的小學語文思辨性讀寫項目教學探索——以“探索科學奧秘”項目主題為例————作者：吳燕蓉;

摘要：以“探索科學奧秘”項目主題為例，探討小學語文思辨性讀寫項目教學遇到了何種阻礙，如何在現狀下實施。設計富有挑戰性的讀寫任務，引導學生在文本閱讀中發現問題、提出問題，并運用批判性思維進行分析、評價與創新。在項目實施過程中，提升了學生思辨性讀寫能力，培養了學生科學探究的興趣和方法。教師自身的理念轉變和革新，為學生搭建起自主探究的平臺，使其在探索科學奧秘的過程中，不斷錘煉科學精神，形成獨立思考、勇于創新的...

隨文仿寫 提升第三學段“學困生”作文能力————作者：沈萌興;

摘要：隨文仿寫指的是在閱讀理解的基礎上，通過模仿原作的寫作句式和結構進行創作的一種方法。部分“學困生”寫作基礎薄弱，很多時候他們無話可寫，也寫不出來。結合第三學段課標對于寫作的要求，以五年級課文為例，闡述了通過仿句型句式、仿段落結構、仿表達手法三個層次的教學，將課文閱讀與寫作訓練結合，積極引入仿寫的訓練，提升寫作“學困生”的作文能力

基于真實問題的小學道德與法治單元整體重構與教學策略研究——以三年級下冊“我們的公共生活”為例————作者：楊林津;

摘要：聚焦小學道德與法治單元整體教學，以真實問題為核心概念，針對傳統教學中目標孤立、活動單一等問題進行研究。通過思維導向重構教學內容，以真實問題為原點，激發學生的深度參與，實現核心素養的全面發展。以“我們的公共生活”單元為例，探討了單元整體教學的思路與策略，強調真實問題下的小學道德與法治單元整體教學是綜合性教學模式，能有效提升學生的道德品質、法治觀念和社會責任感，為立德樹人目標的實現提供有力支持

幼兒角色游戲中教師觀察能力提升策略——以角色游戲“小超市”為例————作者：陳文清;

摘要：角色游戲是學前兒童典型的游戲活動。掌握角色游戲的觀察與分析方法，是幼兒教師專業發展中的核心要素，也是教師在組織和實施活動中必備的關鍵能力。部分教師在幼兒角色游戲中存在觀察意識不強、目標不明確、方法不科學以及缺乏動機分析等問題。通過增強教師的觀察意識、明確觀察目標、完善觀察理論以及構建觀察保障體制等策略，可以有效提升教師的觀察素養，進而促進幼兒的全面發展

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