福建基礎教育研究

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福建基礎教育研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：35-1298/G; 國際標準刊號：1674-5582; 主辦單位：福建教育學院; 主管單位：福建教育學院; 上一本期雜志：遼寧警專學報遼寧省法制期刊; 下一本期雜志：父母必讀北京教育期刊

　　《福建基礎教育研究》福建省教育期刊，創刊于2009年，是由福建教育學院主辦的正式期刊。全年中學8期，小學4期，每季度第一期為中學文科教育教學;第二期為理科教育教學;第三期為小學教育教學。

　　辦刊宗旨：

　　《福建基礎教育研究》以“為基礎教育改革發展服務，為提升教師隊伍素質服務，為海峽西岸經濟區建設服務”宗旨，致力于搭建了解福建基礎教育的重要窗口，建立溝通省市縣三級教師進修院校、中小學重要平臺;培養閩派特色名師名校，推薦閩派特色教育教學經驗，弘揚閩派基礎教育，打造福建基礎教育名片。

　　期刊欄目：

　　視點、專家訪談、熱點跟蹤、課改調研

　　期刊收錄：

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　福建基礎教育研究雜志社征稿要求：

　　1、稿件要求論點明確、論據可靠、數據準確、邏輯嚴謹、文字通順、書寫規范，層次、段落要分明。文章題目下為作者姓名、工作單位。并在文章尾添加聯系人地址、電話、電子郵箱、郵政編碼(請務必注明，以便我們和您聯系)。

　　2、來稿篇幅一般不超過5000字(小學教育2000-4000、中學3000—4500為宜)，請用word稿。不需摘要、關鍵詞、參考文獻，但保留注釋，注釋按中文格式編寫。來稿一律寄送紙質稿，附加聯系電話和郵箱地址;同時發送電子郵件，主題欄中注明稿件類別，如中學物理、中學英語、小學科學。

　　3、理科公式、結構式、特殊符號和插圖，請用計算機工具軟件繪制和編輯，圖像要求文字清晰、大小合適，儀器設備要求比例合適，圖題在圖下方。物理量、單位和符號采用國家法定標準和使用規范。

　　4、所投稿件保證文章版權的獨立性，無抄襲、署名排序無爭議、文責自負，請勿一稿多投!

　　閱讀推薦：高教研究與實踐

　　《高教研究與實踐》創刊20余年來，本刊一直致力于促進高等教育改革、推動高等教育發展，為校內外廣大教師、專職教育科學研究工作者、教育管理工作者對國內外的高等教育理論、高等教育實踐進行研究，提供了對外交流的窗口，對我校的改革和發展起到了一定的促進作用。具有一定的學術水準和較大可讀性。

　　搜論文知識網并非《福建基礎教育研究》期刊的官網或雜志社，為客戶提供期刊征稿、論文發表等中介服務，在客戶與期刊雜志社之間搭建了一座省時、省力的便捷橋梁。本站與《福建基礎教育研究》等上百家同類正規期刊保持著多年的密切合作關系，切實提高客戶期刊發表的質量與效率。通過本站發表論文，客戶將獲得更大的選擇空間、更高的通過率、更快的發表速度、更滿意的服務質量。

　　福建基礎教育研究最新期刊目錄

基于學科素養的“后建構”教學設計與實踐——以“圓”中考一輪復習為例————作者：薛鶯;黃永幸;程佳怡;

摘要：中考一輪復習課是一個重要的課型，更是建構學生數學素養有效平臺。以蘇科版“圓”中考一輪復習課為例，闡述基于學科素養的“后建構”課堂教學實施策略：“后建構”課堂應揭示知識間的內在聯系，通過開放式探索，增強知識的維度；“后建構”課堂應強調問題的深度挖掘，以追問激發思考，提升思維的層次“；后建構”課堂應借助創新的教學手段，激發學科的多元理解，拓寬知識的邊界“；后建構”課堂應強調數學思想的活學活用，通過實踐...

ABA的精準教學模式在高中物理學科的教學實踐——以《動能和動能定理》教學為例————作者：周義勇;林燕;楊中閩;

摘要：由于大班額班級授課制的限制，分層教學特別是對學困生的指導效果不佳。基于當下多數智慧教學輔助平臺，結合學生答題正確率和流暢度指標的精準教學模式將有助于提高學生對知識掌握的牢固度。設計的基于ABA的精準教學流程圖有助于提升學困生學業水平和改進教師教學水平，但也存在一些不足，如模型顆粒度不夠精細以及初次使用時對教師工作帶來負擔等

乙烯性質實驗的數字化改進及教學運用————作者：莫亞楠;林艷琳;陳新華;

摘要：通過整合學生在乙烯性質學習中遇到現象相同但原理不同的難題，運用數字化手持技術與探究性實驗相結合的方法，深入探討乙烯與溴的四氯化碳溶液及酸性KMnO4溶液反應的原理。通過對加成反應產物的可視化探究，旨在打破學生對乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色現象原理的理解障礙。創新性地利用三頸燒瓶，實現乙烯的制備與性質檢驗實驗的一體化和對照性，為學生提供直觀、高效的學習平臺

五道埡的草原————作者：張秋桔;

摘要：<正>~

高中歷史“學習中心”教學的主題、問題與話題——以“唐宋時期商業發展演變及其原因探究”教學活動為例————作者：傅紀丹;

摘要：以“唐宋時期商業發展演變及其原因探究”教學活動為例，探討高中歷史“學習中心”教學的主題、問題與話題三要素。主題方面，依據課程標準、教材及學生興趣選擇確定，通過情境創設、問題引導和小組討論呈現深化，引領教學方向。問題方面，按針對性、啟發性、層次性原則設計提出，以“宋代商業突破時空限制的原因”為例引導學生探究解決，激發思維活力。話題方面則以“唐宋商業與文學”等生成拓展，圍繞“對社會生活的影響”交流分享...

峰暖谷翠————作者：張秋桔;

摘要：<正>~

基于新教材的初中生物學單元整體教學策略與建議——以人教版《多種多樣的生物》為例————作者：高秋靜;張鋒;

摘要：以人教版初中生物學新教材第二單元《多種多樣的生物》為例，建議可依據新教材的框架體系，設計單元整體教學；單元教學過程中，用好教材中的作業，達成教學評一體化；因地制宜、因“生”制宜，組織開展綜合實踐項目，培養學生核心素養

語篇學視野下的高考文言文閱讀策略探究————作者：徐可;

摘要：隨著高考改革的推進，文言文閱讀命題在選篇、組織形式、命題方式上都呈現出較大的變化，以字詞文言點架構的傳統備考策略不足以應對具體情境中的具體問題。因此，文章借助語篇學理論，從重視交際功能、建構有序結構、強化語境意識三個維度入手，在思維層面建構從解題到解決問題的閱讀策略與解題方法

批注式閱讀為初中生寫作搭建橋梁——以“寫景如在眼前”主題讀寫為例————作者：劉騰騰;王家倫;

摘要：當下初中生寫作只知其術，不得其法：創意枯竭，素材有限；構思困難，表達不暢。批注式閱讀經典文學作品，取法乎上，能夠突破寫作困境。感知性批注激發寫作興趣，細節化批注積累寫作素材，篇章式批注養成寫作習慣。以“寫景如在眼前”主題讀寫為例，指導學生通過批注式閱讀“一作一得”，借情緯文串聯線索，借石攻玉遷移技巧，借瓶裝酒臨摹結構，以點帶面，幫助學生切實提升寫作水平

基于SOLO分類理論的高考數學試題層次分析——以2024年新課標Ⅰ卷為例————作者：徐君竹;黃元臻;陳清華;

摘要：隨著高考改革的不斷推進，數學學科的試題設計日益注重考察學生的綜合能力和高階思維，特別是在知識理解和應用層次的深化方面.本研究基于SOLO分類理論，對2024年新課標I卷高考數學試題進行了層次分析.研究發現，試題在層次分布上呈現出由低到高的漸進性特點，且高層次題目逐漸向解題技巧、綜合運用及實際情境問題的考察傾斜.此外，試題設計在呈現逐步深入的思維過程方面，越來越注重對學生高階認知能力的培養，尤其是對...

基于地理教師專業發展SWOT分析的培訓策略————作者：劉清玉;陳俊英;

摘要：《新時代基礎教育強師計劃》中提出“深化精準培訓改革”，要求以教師精準培訓助力培養造就高素質專業化創新型中小學教師隊伍。教師培訓項目設計與實施的精準取決于“培訓對象精準”，通過SWOT分析培訓對象，從培訓對象的精準畫像為切入點，建立教師個人成長檔案，根據教師個人成長檔案的培訓需求的系統分析來精準設置培訓課程，切實解決參訓教師教學中的問題，提高培訓實效，助力教師專業成長

國家安全教育融入初中地理教學的SWOT分析————作者：吳紅娜;

摘要：在全球化背景下，國家安全教育成為提升公民素質、維護國家利益的重要組成部分。初中地理作為基礎教育階段的關鍵學科，其豐富的自然與人文內容為國家安全教育提供了天然的融合點。主要通過SWOT分析法，剖析國家安全教育融入初中地理教學中的優勢、劣勢、機遇和挑戰，并提出整合課程、探尋教學、設計多維度評價等優化策略

基于SOLO分類理論的實驗能力層次分析與啟示——以2024年全國高考物理實驗試題為例————作者：曹義才;林曉琦;

摘要：利用SOLO分類理論對2024年全國甲卷和新課標卷高考物理試題實驗能力層次進行可視化分析，得出實驗教學的啟示：回歸教材實驗，提升物理觀念形成；回歸實驗原理，提升實驗思維品質；回歸真實實驗，提升實踐操作能力；回歸真實數據，提升結論論證能力

課程思政視域下物理核心素養培養策略——以微課《國之利刃，大國重器：加速器》為例————作者：何晨芯;

摘要：在課程思政一體化的背景下，基于物理核心素養培育，聚焦思政教育，以“加速器”的內容為載體，通過創設思政融合情境，以科學觀引領課程思政，進而設計教學環節，創設“科創思政”課堂，聚焦愛國主義教育和科學教學，激發學生愛國之情、砥礪強國之志

考場寫作：基于結構化思維的作文進階模型建構————作者：陳悅;陳安和;

摘要：結構化思維在審文定旨、素材構建、論證推進三個維度的應用，為學生提供清晰的思考支架，提升學生作文思維能力，增強其在寫作中的邏輯組織與深度思辨，為高中作文教學提供具有實操性的理論框架與實踐指導

“3820”戰略工程融入思政課議題式教學探索——以普通高中選擇性必修3《超前思維的方法與意義》為例————作者：王恩奇;

摘要：高中思政課議題式教學，采取提煉情境材料、制作“思維導圖”、設計議學延伸等策略，實現知識認知、理解和遷移應用等遞進三層次教學目標，有效推進習近平總書記在地方重大實踐與重要論述融入教學全過程各環節，培育思政學科公眾參與、科學精神和政治認同等核心素養

指向健康素養的試題分析與復習教學策略——以2024年生物學高考廣東卷為例————作者：吳一非;

摘要：基于2024年生物學高考廣東卷的健康素養試題分析，認為在推進健康中國建設的背景下，高中生物學教學應基于課程改革及高考改革精神的引領，深刻領會高考試題的健康素養意涵，深入挖掘生產生活實際中的健康問題，創設真實問題情境，以“點面融合”方式引導學生深度復習學科基礎知識，強化教學評一體化，促進學生學習有關健康知識，提升健康素養，成為“健康中國”的踐行者和促進者

中國臺灣地區高中語文教科書近二十年的發展趨勢————作者：林采風;

摘要：我國臺灣地區近二十年來多次進行課綱改革，其中高中語文教科書的文言文核心選文大幅度減少，儒家倫理道德思想地位降低，中華文化典籍不受重視，中華文化認同度降低。為此，建議加強兩岸經典教育交流，有助于增加民族向心力，鑄牢中華民族共同體意識

把握文學語言特性應對高考文學類閱讀命題“向內轉”現象————作者：吳玉林;

摘要：針對近五年特別是近三年全國語文高考文學類文本閱讀理解選篇及命題出現的“向內轉”現象做出分析，明確文學類文本閱讀選篇與命題呈現出逐漸由關注外部世界走向關注內部心靈或與之并重的趨勢，因此分析具有“向內轉”文本進入公眾領域被解讀的可能性，并提出根據文學語言的“二級符號系統”“偽陳述性”“內指性”等特性來解讀文本，把握“向內轉”文本的內傾性，以更好地解讀和應對這類考題

查新致用：融合學術前沿的高中歷史跨學科學習——以《三國至隋唐的文化》為例————作者：何德營;

摘要：以敦煌莫高窟為例，搜集利用敦煌學發展史及最新研究成果，特別是敦煌莫高窟壁畫的內涵分析，認識三國至隋唐時期思想文化領域的新成就，并以此探討查新的內涵、意義及如何在高中歷史教學中引入最新的學術研究成果，創設問題情境，優化教學設計，激發學生探索精神和思辨意識，從而提升學生學科核心素養和跨學科學習能力

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