《中華家教》教育論文發(fā)表雜志，創(chuàng)刊于1992年，是由中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)主辦的一本為6—14歲兒童的家長(zhǎng)打造的家庭教育指導(dǎo)刊物。通過(guò)科學(xué)的家庭教育理念、詳實(shí)的家庭教育案例，為家長(zhǎng)們提供新穎、科學(xué)、靈活、實(shí)用的家庭教育理念與方法。

　　《中華家教》辦刊風(fēng)格:突出內(nèi)容含金量，提升閱讀有效性;突出人文關(guān)懷，將閱讀變成享受;突出呈現(xiàn)形式，在最短時(shí)間里抓住讀者;突出語(yǔ)言表達(dá)，在邏輯條理，文章簡(jiǎn)練和娓娓道來(lái)中傳遞信息。

　　中華家教雜志欄目設(shè)置

　　卷首語(yǔ)、熱點(diǎn)、攻略、故事、視野、文化

　　中華家教雜志榮譽(yù)

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　　2.格式必備與順序：標(biāo)題、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋或參考文獻(xiàn)。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個(gè)版面。

　　3.請(qǐng)?jiān)趤?lái)稿末尾附上作者詳細(xì)通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區(qū)、街道名稱、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務(wù)必準(zhǔn)確。論文有圖表的，請(qǐng)保證圖片和表格的清晰，能和文字對(duì)應(yīng)。

　　4.本刊實(shí)行無(wú)紙化辦公，來(lái)稿一律通過(guò)電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發(fā)送，嚴(yán)禁抄襲，文責(zé)自負(fù)，來(lái)稿必復(fù)，來(lái)稿不退，10日未見(jiàn)通知可自行處理。

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　　閱讀推薦：現(xiàn)代家教

　　《現(xiàn)代家教》省級(jí)期刊，創(chuàng)開(kāi)于1992年，《現(xiàn)代家教》主要向父母?jìng)儌鞑ソ逃�孩子的科學(xué)知識(shí)和方法，主要面向中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)。

　　中華家教最新期刊目錄

我國(guó)家風(fēng)建設(shè)研究的現(xiàn)狀與展望————作者：張緒娥;岳才華;

摘要：近年來(lái)，家風(fēng)建設(shè)日漸成為基層治理領(lǐng)域的重要研究議題。本文采用系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述法對(duì)源于中國(guó)知網(wǎng)的504篇期刊文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。從研究總特征、高被引文獻(xiàn)、理論基礎(chǔ)與研究方法視角呈現(xiàn)了研究概況；從家風(fēng)的內(nèi)涵與外延、家風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐機(jī)制與對(duì)策建議視角系統(tǒng)化闡述文獻(xiàn)分析結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，家風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐機(jī)制包括制度支持機(jī)制、理論夯實(shí)機(jī)制、多元協(xié)同機(jī)制、社會(huì)教化機(jī)制、應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)制與效能評(píng)估機(jī)制。在建構(gòu)家風(fēng)研究?jī)?nèi)容框架基礎(chǔ)...

中外家庭養(yǎng)育文化研究綜述————作者：顧高燕;

摘要：家庭養(yǎng)育文化研究是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，現(xiàn)有研究旨在深入理解和分析不同文化背景下家庭養(yǎng)育實(shí)踐的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、主題和研究方法。研究發(fā)現(xiàn)，兒童養(yǎng)育是一個(gè)文化建構(gòu)的過(guò)程，文化對(duì)兒童養(yǎng)育觀念及實(shí)踐有著重要影響。歷史學(xué)、文化人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科關(guān)于養(yǎng)育研究的方法為家庭養(yǎng)育文化研究提供了有益的視角參照。為了更深入地推動(dòng)家庭養(yǎng)育文化研究的進(jìn)展，未來(lái)的研究工作需在理論構(gòu)建、研究對(duì)象界定、研究?jī)?nèi)容拓展、研究方法創(chuàng)...

社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制探索——以浙江省為例————作者：祝青;趙云麗;來(lái)祥康;吳恬;吳旭梅;

摘要：社區(qū)是家庭生活的重要場(chǎng)所，是推進(jìn)構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的重要陣地。浙江省連續(xù)多年開(kāi)展社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)工作，成效顯著，各試點(diǎn)縣（市、區(qū)）、試點(diǎn)社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體制機(jī)制基本建立，各項(xiàng)工作進(jìn)展明顯。基于實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與深入研究，結(jié)合浙江省情，課題組提出建立完善組織管理機(jī)制、部門協(xié)同機(jī)制、陣地經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、人才隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制、課程研發(fā)機(jī)制、考評(píng)激勵(lì)機(jī)制和數(shù)字...

“提前斷乳”：父母缺場(chǎng)與農(nóng)村隔代養(yǎng)育青年社交行為困境————作者：陳敏;

摘要：為探究父母缺場(chǎng)對(duì)農(nóng)村隔代養(yǎng)育青年社交行為的影響，以身體社會(huì)學(xué)和哈貝馬斯的行為理論為依據(jù)，通過(guò)深入訪談、比較分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村隔代養(yǎng)育青年存在“提前斷乳”現(xiàn)象：父母缺場(chǎng)衍生的身體缺場(chǎng)、社會(huì)性缺場(chǎng)和情感缺場(chǎng)使得其社交基礎(chǔ)較為薄弱，表現(xiàn)出親密感淡薄、安全感缺失和自卑心理；在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生親密行為無(wú)果、競(jìng)爭(zhēng)行為無(wú)力、自我呈現(xiàn)行為受阻等困境，進(jìn)而易產(chǎn)生社交焦慮和社交障礙。需通過(guò)親子溝通、家庭教育指導(dǎo)、社交文化活動(dòng)...

家校社協(xié)同視域下教師家庭教育指導(dǎo)能力素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素與現(xiàn)狀————作者：董甜園;夏海鷹;

摘要：教師家庭教育指導(dǎo)能力素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是促進(jìn)新時(shí)代教師專業(yè)化發(fā)展的重要生發(fā)點(diǎn)。運(yùn)用深入訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的混合方法開(kāi)展研究，研究結(jié)果表明，教師需要具備的家庭教育指導(dǎo)能力素養(yǎng)包括家校合作基礎(chǔ)能力、家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐能力、家庭教育研究能力、終身學(xué)習(xí)引領(lǐng)能力四個(gè)一級(jí)維度。教師家庭教育指導(dǎo)能力素養(yǎng)整體處于中等偏上水平，仍有待進(jìn)一步提高。教師家庭教育指導(dǎo)能力素養(yǎng)二級(jí)維度在性別、年齡、教齡、民...

0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)育兒理念與育兒行為的潛在剖面分析————作者：張英琴;鄭曉宇;

摘要：本研究通過(guò)對(duì)631名0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們普遍面臨早期家庭教育的多種挑戰(zhàn)。潛在剖面分析發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的育兒理念與行為可以分為低、中、高三個(gè)組別，除高分組家庭育兒理念與行為水平整體處于中等偏上以外，中分組和低分組在五個(gè)育兒維度上基本都處于低水平或中等水平。其中，低收入、低教育水平及年齡較大的家長(zhǎng)在育兒理念與行為上的表現(xiàn)相對(duì)較差，特別是低分組的父親參與育兒的概率較大但水平不高，研究生學(xué)歷...

《中華家教》2024年全年總目錄

摘要：<正>~

“家-園-社”協(xié)同推進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的阻滯剖析、模型構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)路——基于交疊影響域理論————作者：曹峻瑜;邵小佩;

摘要：幼兒勞動(dòng)教育亟須家園社協(xié)作程度的加深，但受不同場(chǎng)域主體立場(chǎng)與價(jià)值認(rèn)同影響，家園社協(xié)同推進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育存在三大阻滯。阻滯誠(chéng)然存在，但也顯現(xiàn)出可供突破的實(shí)踐進(jìn)路。引入交疊影響域理論，明晰“家-園-社”交疊式幼兒勞動(dòng)教育外部關(guān)系和內(nèi)部關(guān)系動(dòng)態(tài)模型，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建包含理論框架、任務(wù)系統(tǒng)、評(píng)估體系的“家-園-社”交疊式幼兒勞動(dòng)教育模型，為共育實(shí)踐提供借鑒。通過(guò)構(gòu)筑平臺(tái)、協(xié)同行動(dòng)、精進(jìn)能力、完善機(jī)制四條切實(shí)有...

優(yōu)化基礎(chǔ)與深化互動(dòng)：基于家庭擇園期待調(diào)查的學(xué)前教育質(zhì)量提升建議————作者：薛國(guó)瑞;查敏敏;王湘鑫;

摘要：在新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變的背景下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的期待也產(chǎn)生了一定變化。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，從159名家長(zhǎng)的擇園需求中了解家長(zhǎng)的擇園期待。研究發(fā)現(xiàn)：多數(shù)家長(zhǎng)在擇園問(wèn)題上更關(guān)注幼兒園的保教內(nèi)涵；與父親相比，母親更關(guān)注幼兒擇園問(wèn)題；“80后”家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有更多期待；家長(zhǎng)學(xué)歷、收入與家長(zhǎng)擇園重視程度總體上呈正比；公辦園家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒園管理及環(huán)境和園所費(fèi)用。為進(jìn)一步滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒上好園的期待，提出改...

半工伴讀：家庭策略視角下農(nóng)村家庭教養(yǎng)實(shí)踐中的分工模式——基于浙東農(nóng)村地區(qū)的實(shí)地調(diào)研————作者：陳愛(ài)梅;

摘要：本文基于對(duì)浙東農(nóng)村地區(qū)普遍存在的“母親一邊打零工、一邊陪伴孩子讀書(shū)”的教養(yǎng)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭將教育視為提升家庭發(fā)展能力的重要手段，表現(xiàn)為階段性的母親陪讀和大量的教育投資，在性別分工的基礎(chǔ)上形成了半工伴讀的家庭分工模式。這一分工和就業(yè)模式是由教育優(yōu)先的家庭發(fā)展目標(biāo)和靈活就業(yè)市場(chǎng)的在地化共同形塑的，其深層動(dòng)力在于農(nóng)村家庭面臨的勞動(dòng)力市場(chǎng)變遷和家庭再生產(chǎn)壓力。在各項(xiàng)公共服務(wù)逐漸“再家庭化”的背景...

“虎爸”與“貓爸”：農(nóng)村青年父職實(shí)踐的類型分化及其生成邏輯————作者：何盼;

摘要：參與型父職興起與分化是農(nóng)村家庭教育變遷的重要內(nèi)容。在教育責(zé)任倫理和家庭資源分配下，父職實(shí)踐的資源投入、學(xué)業(yè)管理、情感陪伴面向被強(qiáng)化。在從傳統(tǒng)型父職向參與型父職轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，農(nóng)村群體內(nèi)部出現(xiàn)分化，表現(xiàn)為上層“強(qiáng)貓爸”、中層“虎爸”、下層“弱貓爸”三種父職實(shí)踐類型。農(nóng)村父職形象分化是教育家庭化與教育中產(chǎn)化的共同產(chǎn)物，其中農(nóng)村家庭被卷入教育競(jìng)爭(zhēng)秩序是分化起點(diǎn)，積極實(shí)踐城市中產(chǎn)教育方式是分化過(guò)程。農(nóng)村父職...

家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與成長(zhǎng)路徑研究————作者：孫傳遠(yuǎn);

摘要：家庭教育指導(dǎo)師作為新職業(yè)于2022年被納入《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》后，國(guó)家從政策制定、專業(yè)人才培養(yǎng)、指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新等多方面推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化。2022年，家庭教育被正式納入高等教育本科專業(yè)目錄，標(biāo)志著家庭教育專業(yè)化時(shí)代來(lái)臨。本研究通過(guò)自制問(wèn)卷對(duì)上海76位專家型教師進(jìn)行調(diào)查，構(gòu)建了包含專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知能力、社會(huì)情感能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和26個(gè)二級(jí)指標(biāo)的家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)素...

基于家長(zhǎng)教育素養(yǎng)提升的區(qū)域社會(huì)支持系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐研究————作者：張勇;李育倩;

摘要：作為實(shí)施家庭教育的主體，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和水平直接影響著未成年子女的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育素養(yǎng)提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，迫切需要社會(huì)提供全面而有效的支持和幫助。目前，社會(huì)在為家長(zhǎng)教育素養(yǎng)提升提供有效支持方面還存在不足，需要各方形成合力，建立更加健全的家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)。北京市朝陽(yáng)區(qū)以體系建設(shè)為支撐，以機(jī)制建設(shè)為保障，采用理論與實(shí)踐、指導(dǎo)與服務(wù)、個(gè)體與團(tuán)體、線上與線下、家庭家教家風(fēng)建設(shè)與基層社會(huì)治理相結(jié)合...

家庭功能、親職效能感對(duì)學(xué)前兒童父母親職壓力的影響——有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析————作者：賈云;

摘要：本研究基于系統(tǒng)視角，探析家庭功能、親職效能感、子女?dāng)?shù)量、父母受教育水平對(duì)學(xué)前兒童父母親職壓力的聯(lián)合影響及作用機(jī)制，采用家庭功能量表、親職壓力量表和親職效能感量表對(duì)3 135位學(xué)前兒童父母進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，家庭功能的失調(diào)程度與親職壓力呈顯著正相關(guān)，與親職效能感呈顯著負(fù)相關(guān)，親職效能感與親職壓力中的困難兒童呈顯著負(fù)相關(guān)。有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，家庭功能的失調(diào)程度顯著正向預(yù)測(cè)親職壓...

母親參與和支持對(duì)學(xué)前兒童共情能力的影響——親子關(guān)系的中介作用————作者：袁昊杰;岳亞平;趙一霏;雷佳媛;

摘要：母親作為育兒責(zé)任與育兒活動(dòng)的主要承擔(dān)者，為兒童提供生活、教育、心理和游戲等方面的家庭支持，深刻影響著母子關(guān)系的建構(gòu)與兒童共情能力的發(fā)展。為探討母親參與和支持對(duì)學(xué)前兒童共情能力的影響機(jī)制，本研究采取分層抽樣的方式，選取河南省684位學(xué)前兒童母親為研究對(duì)象，采用家庭參與和支持測(cè)量量表、親子關(guān)系量表和學(xué)前兒童共情能力與行為評(píng)定量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：母親參與和支持、親子關(guān)系及學(xué)前兒童共情能力三者之間...

感知父母沖突對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響機(jī)制研究——以臨沂初中學(xué)生為樣本————作者：王琪鈞;何寧;康曉靜;胡青;

摘要：本文基于父母沖突的認(rèn)知—情境理論，以612名初中生為被試，采用感知父母沖突量表、青少年問(wèn)題行為量表、情緒不安全感量表和同伴關(guān)系量表探討感知父母沖突與青少年問(wèn)題行為的關(guān)系及其作用機(jī)制。結(jié)果表明：（1）感知父母沖突與青少年問(wèn)題行為、情緒呈顯著正相關(guān)，對(duì)二者具有顯著的影響，青少年的負(fù)面情緒能夠顯著正向預(yù)測(cè)青少年問(wèn)題行為；（2）情緒不安全感是感知父母沖突與青少年問(wèn)題行為之間的中介變量；（3）同伴關(guān)系對(duì)情緒...

中國(guó)父母情感表達(dá)的保守性特征分析及其平衡優(yōu)化路徑————作者：章怡雯;倪睿;殷飛;

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)父母情感表達(dá)方式受到?jīng)_擊，同時(shí)其保守性特征也更為凸顯。本文發(fā)現(xiàn)，中國(guó)父母情感表達(dá)的保守性特征包括隱蔽性、等級(jí)性、僵化性三方面，這些特征會(huì)對(duì)孩子的安全感、親密關(guān)系、心理與行為產(chǎn)生影響，基于此提出三條平衡優(yōu)化路徑：靈活運(yùn)用表達(dá)方式，平衡顯性與隱性；調(diào)整不平等的心態(tài)，平衡身份與角色；積極學(xué)習(xí)，自我賦能，平衡僵化和變通

2024年《中華家教》投稿須知

摘要：<正>《中華家教》(ISSN:1007-693X、CN 11-3056/G4)創(chuàng)刊于1992年，是由中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)主管、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)主辦、中國(guó)兒童中心承辦，全國(guó)并海外公開(kāi)發(fā)行的家庭教育國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)期刊。本刊以推進(jìn)家庭教育科學(xué)發(fā)展與學(xué)術(shù)建設(shè)為主旨，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，為全國(guó)廣大家庭教育研究和實(shí)踐工作者及相關(guān)專業(yè)師生提供研究成果交流和展示的平臺(tái)

家庭教育指導(dǎo)體系化建設(shè)：特點(diǎn)與啟示————作者：張敏;金心紅;

摘要：國(guó)內(nèi)外家庭教育指導(dǎo)經(jīng)歷了從零散到體系化的發(fā)展，并在家庭教育指導(dǎo)體系的構(gòu)成要素，即指導(dǎo)對(duì)象、指導(dǎo)者、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式、指導(dǎo)評(píng)估方面具有共性特點(diǎn)。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可從完善體制機(jī)制建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)證研究、發(fā)揮家校社協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)專業(yè)家庭教育指導(dǎo)者同中小學(xué)一線教師的合作、豐富家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容與形式，以及建立相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面統(tǒng)籌推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)體系化建設(shè)，為我國(guó)家庭教育進(jìn)一步發(fā)展提供有力保障

當(dāng)代中國(guó)家庭的教養(yǎng)形態(tài)與青少年社會(huì)化————作者：周新成;

摘要：本文將家庭的教養(yǎng)體系分解為三個(gè)要素：教養(yǎng)目標(biāo)（價(jià)值）、教養(yǎng)模式（態(tài)度/風(fēng)格）、教養(yǎng)實(shí)踐（行為）。通過(guò)分析當(dāng)代中國(guó)家庭“成人成才、爭(zhēng)先培優(yōu)”教養(yǎng)目標(biāo)的生成過(guò)程及其分化、不同家庭教養(yǎng)模式類型以及不同家庭在家校合作、教育培訓(xùn)參與、子女社會(huì)交往管控、手機(jī)使用管理、親子情感互動(dòng)等方面的教養(yǎng)行為差異，本研究嘗試對(duì)當(dāng)代中國(guó)家庭呈現(xiàn)出的不同教養(yǎng)形態(tài)進(jìn)行類型化分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究不同家庭教養(yǎng)形態(tài)對(duì)青少年社會(huì)...

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