《物理教學(xué)探討》教育核心期刊，創(chuàng)刊于1980年，是國(guó)家基礎(chǔ)教育類(lèi)核心期刊。針對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生,可持續(xù)發(fā)展的探究。

　　《物理教學(xué)探討》堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持為教育服務(wù)的方向。充分發(fā)揮師范大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，刊物力求反映基礎(chǔ)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展方向，對(duì)教改中的“前沿”，熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)作動(dòng)態(tài)報(bào)道，達(dá)到“教”有所用，“學(xué)”有所獲的目的，為提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的作用。

　　《物理教學(xué)探討》被北大1992版核心期刊收錄。是中文核心期刊基礎(chǔ)教育類(lèi)核心期刊(93)、四川省優(yōu)秀科技期刊、重慶市優(yōu)秀科技期刊。《物理教學(xué)探討》設(shè)有中學(xué)生版高三卷、高一年級(jí)學(xué)研期、初二學(xué)研卷、中學(xué)生版高二卷、初三年級(jí)學(xué)研期、中學(xué)教學(xué)教研專(zhuān)輯、中教版、高中學(xué)生版、初中學(xué)生版幾大版本，被維普收錄。

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　　物理教學(xué)探討雜志欄目設(shè)置

　　專(zhuān)家論壇、教學(xué)改革、教材教法研究、課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、問(wèn)題討論、物理實(shí)驗(yàn)

　　物理教學(xué)探討雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)

　　閱讀推薦：中學(xué)生數(shù)理化

　　《中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)新穎實(shí)用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類(lèi)學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。

　　 物理教學(xué)探討最新期刊目錄

初中科學(xué)新舊教材“開(kāi)篇單元”的比較與教學(xué)建議————作者：李振東;諸康凱;

摘要：以浙教版七年級(jí)科學(xué)新舊教材“開(kāi)篇單元”內(nèi)容的變化為研究切入點(diǎn)，從單元的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、章節(jié)結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行對(duì)比，嘗試探討新教材的教育理念和教學(xué)方向，以期為科學(xué)教學(xué)提供一定的參考和借鑒

滬科版初中物理教材的比較研究——以《聲的世界》一章為例————作者：丘燕萍;

摘要：《聲的世界》一章與社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的重要環(huán)節(jié)。從《聲的世界》的章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計(jì)、圖表4個(gè)方面，對(duì)滬科版2012版和2024版義務(wù)教育物理教材進(jìn)行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同，從而探索、改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

淺析科學(xué)探究過(guò)程中研究對(duì)象的選擇——以“探究浮力大小的影響因素”為例————作者：黃玉;薛梅;

摘要：科學(xué)探究過(guò)程中，教師往往都很注重實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考、深度思考，一直是困擾教師的難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的選取作為切入點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)“探究浮力大小的影響因素”這種類(lèi)型的科學(xué)探究，能有效激活學(xué)生思維，深化科學(xué)探究歷程

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以高中物理“摩擦力”教學(xué)為例————作者：錢(qián)雨欣;李文匯;崔璨;鄭勤紅;

摘要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)”一致性的內(nèi)涵和要求，提出指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)設(shè)計(jì)流程。以高中物理“摩擦力”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)分析課標(biāo)、教材和學(xué)情，制訂可操作、易實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

基于工程的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐————作者：盛將;朱文平;

摘要：通過(guò)借鑒工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)模型，形成以工程實(shí)踐為核心、以問(wèn)題解決為線索、以物化成果為形式的初中科學(xué)教學(xué)范式，并以“設(shè)計(jì)自動(dòng)沖水裝置”項(xiàng)目為例，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐流程。整個(gè)課堂教學(xué)流程是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，包含需求、設(shè)計(jì)、物化、迭代、深化5個(gè)環(huán)節(jié)。此外，對(duì)開(kāi)展基于工程的科學(xué)教學(xué)提出了以“學(xué)為中心”的三點(diǎn)思考：教師是項(xiàng)目設(shè)計(jì)者和課堂組織者；教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；教師在組織課堂時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與...

基于綜合難度模型的高考物理試題難度對(duì)比分析——以2023—2024年高考物理廣東卷為例————作者：屈虛懷;陳捷;周少娜;

摘要：依據(jù)高考物理試題特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)綜合難度模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從物理情境、知識(shí)含量、認(rèn)知水平、閱讀量、推理難度、運(yùn)算水平6個(gè)因素，對(duì)2023—2024年高考物理廣東卷進(jìn)行試題難度對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，相比2023年，2024年試題綜合難度較高；試題情境設(shè)計(jì)更加均衡，認(rèn)知水平的考查更偏向于運(yùn)用與分析；文本閱讀量大幅度增加，運(yùn)算水平考查有所下滑

利用等效電源定理求解高中物理電路問(wèn)題————作者：程錦生;

摘要：等效電源定理具有一定的邏輯性和抽象性，這使得高中生在理解該定理時(shí)面臨較大挑戰(zhàn)。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用等效電源定理簡(jiǎn)化電路問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用等效思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何利用該定理計(jì)算電源的等效電動(dòng)勢(shì)和等效內(nèi)阻，從而提升解題效率。通過(guò)幾個(gè)具體的實(shí)例，介紹利用等效電源定理處理復(fù)雜電路的方法和技巧，供師生參考

鐵塊嵌蠟燭模型的理論分析與實(shí)驗(yàn)探究————作者：鄔啟超;

摘要：以一道經(jīng)典的浮力動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題為研究對(duì)象，對(duì)鐵塊嵌蠟燭模型從理論到實(shí)際進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際之間雖有一定偏差，但若進(jìn)行“理想化”處理，理論預(yù)測(cè)值與實(shí)際值將非常吻合

對(duì)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)中碰撞落點(diǎn)的深入思考————作者：安雅琦;武維;

摘要：在通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)慣性思維認(rèn)為中間的點(diǎn)是入射小球碰前的落點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)中并不完全如此。以一道典型題為例，通過(guò)對(duì)恢復(fù)系數(shù)在碰撞問(wèn)題中作用的討論，進(jìn)而證明碰撞落點(diǎn)的多種可能性

利用等效思想分析測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)誤差————作者：倪榮;

摘要：利用等效替代的思想，在測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中合理地將電源與電表等效為一個(gè)新電源，在此基礎(chǔ)上給出實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與真實(shí)值之間的關(guān)系，從而分析實(shí)驗(yàn)誤差，在降低實(shí)驗(yàn)誤差分析難度的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性

利用ESP32和Phyphox重構(gòu)“超重和失重”教學(xué)————作者：朱健;鐘良帥;

摘要：在“超重和失重”的教學(xué)中，出現(xiàn)了研究對(duì)象的模糊、迷思概念的影響、測(cè)速工具的制約和已學(xué)規(guī)律的暗示等問(wèn)題。將信息技術(shù)應(yīng)用于“超重和失重”教學(xué)，可以提升教師的教和學(xué)生的學(xué)的效能。通過(guò)ESP32采集力和Phyphox測(cè)量智能手機(jī)速度，深研“蹲下與站起”時(shí)智能手機(jī)的v-t與F_視重-t圖像、a-t與F_視重-t圖像，并重構(gòu)“超重和失重”教學(xué)流程。構(gòu)建信息技術(shù)支撐的新型...

具身學(xué)習(xí)理論視角下的物理教學(xué)策略研究——以人教版選擇性必修一“光”單元教學(xué)為例————作者：宣杭章;陸葉豐;肖龍海;

摘要：當(dāng)前高中物理教學(xué)存在過(guò)于抽象，忽視直觀體驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題。從具身學(xué)習(xí)理論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多通道感知；鼓勵(lì)學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗(yàn)物理現(xiàn)象以及深度參與觀察、探究、解釋等過(guò)程來(lái)建構(gòu)物理知識(shí)。以人教版選擇性必修一“光”單元教學(xué)為例，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、注重實(shí)踐參與、引導(dǎo)深度探究幾個(gè)方面提供了具體的教學(xué)策略，可供教師參考和借鑒

指向深度學(xué)習(xí)的“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)研究——以“液體的表面張力”為例————作者：李求索;

摘要：“教-學(xué)-評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋結(jié)合，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展高階思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，通過(guò)多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階

整體法的妙用及其使用條件討論————作者：陳先建;

摘要：整體法是高中物理解決問(wèn)題的重要方法，通過(guò)一道力學(xué)難題，展示整體法的妙用。討論并糾正了整體法的使用條件，拓寬了力學(xué)問(wèn)題的解題思路

影視作品中物理現(xiàn)象分析探究與教學(xué)創(chuàng)新————作者：周靜;

摘要：通過(guò)剖析經(jīng)典影視片段，展示了如何利用日常信息技術(shù)工具創(chuàng)造性地分析視頻中的物理現(xiàn)象，而無(wú)需昂貴的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，也能實(shí)現(xiàn)高精度的測(cè)量。這一探索不僅豐富了中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，還為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能提供了新穎的視角。通過(guò)具體案例演示，應(yīng)用常見(jiàn)軟件工具對(duì)視頻中的角度、長(zhǎng)度和時(shí)間等物理量進(jìn)行測(cè)量，揭示了信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理教學(xué)結(jié)合的巨大潛力，為教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)辟了新路徑

生成式人工智能應(yīng)用于物理教學(xué)的角色定位與功能邊界——以ChatGPT為例————作者：李太華;

摘要：生成式人工智能技術(shù)為教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以ChatGPT為例，探討其在物理教學(xué)中的角色定位與功能邊界，發(fā)現(xiàn)ChatGPT憑借Transformer模型與強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制，在自然語(yǔ)言處理、多步推理及多樣化解釋方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，能夠作為答疑顧問(wèn)、教學(xué)助理和學(xué)習(xí)伙伴，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋及教學(xué)資源整合。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)ChatGPT對(duì)復(fù)雜物理情境的理解不足，易忽略實(shí)驗(yàn)誤差與真實(shí)變量；在抽象概念的...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素分析————作者：堯佳夢(mèng);陶嫻雅;

摘要：在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文本分析和訪談，分析了物理教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和使用情況、傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)情況及傳統(tǒng)文化的載體形式分布情況，并由此初步研究發(fā)現(xiàn)影響傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的主要因素為考試內(nèi)容、國(guó)家政策、教師關(guān)注度和學(xué)生認(rèn)知程度

高中物理模型化教學(xué)案例研究——以“電磁感應(yīng)”板塊應(yīng)用為例————作者：馬星科;

摘要：高中生面臨著上課聽(tīng)得懂，下課不會(huì)做題的困境。原因之一是學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類(lèi)和整理不足，陳述性知識(shí)沒(méi)有順利轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)或策略性知識(shí)。以高中物理“電磁感應(yīng)”板塊模型應(yīng)用為例，進(jìn)行模型化教學(xué)案例展示和效果分析。結(jié)果顯示，模型化教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生都有明顯的助益。模型化教學(xué)強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而容易被記憶系統(tǒng)儲(chǔ)存和提取。模型化教學(xué)中對(duì)各種情境進(jìn)行了整合，減少了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程中的時(shí)間成本

如何編寫(xiě)《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》————作者：畢家駿;駱波;鄭克東;朱文軍;

摘要：從什么是《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》、為什么編寫(xiě)、如何編寫(xiě)、編制的注意事項(xiàng)四個(gè)方面討論物理課程方案的編寫(xiě)，以期提高義務(wù)教育物理課程方案的編寫(xiě)與實(shí)施質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值

彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量可溶性固體密度————作者：梁靜怡;劉艷峰;

摘要：測(cè)量固體物質(zhì)密度時(shí)，常常會(huì)遇到一些可溶性固體，尤其是一些小顆粒可溶性固體，其體積測(cè)量是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。將靜力稱(chēng)衡法與飽和溶液法等方法相結(jié)合，推導(dǎo)出了利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量可溶性固體密度的數(shù)學(xué)公式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量了單晶體冰糖、氯化鈉、食用級(jí)白砂糖等可溶性固體的密度，測(cè)量結(jié)果均在其標(biāo)準(zhǔn)密度的參考值范圍之內(nèi)，說(shuō)明了該數(shù)學(xué)測(cè)量公式的正確性和實(shí)驗(yàn)方法的可行性，為測(cè)量物質(zhì)密度提供了一種新方法和新思路

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