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英語教師

所屬欄目:教育期刊 熱度:210 時間:2025年5月29日 星期四

英語教師

英語教師

關(guān)注(210)
期刊周期:月刊
期刊級別:省級
國內(nèi)統(tǒng)一刊號:12-1319/G
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:1009-8852
主辦單位:天津教育出版社有限公司
主管單位:天津教育出版社有限公司
上一本期雜志:教育學(xué)文摘教育學(xué)術(shù)期刊
下一本期雜志:創(chuàng)新作文奇趣故事
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   《英語教師》(月刊)創(chuàng)刊于2001年,是一本面向基礎(chǔ)教育英語教師的、兼顧理論性與實踐性的專業(yè)性期刊。面向廣大中小學(xué)外語教師、研究基礎(chǔ)外語教育的高校學(xué)者以及師范院校的外語院系學(xué)生,其辦刊宗旨是關(guān)注英語教育、關(guān)注課程改革、關(guān)注教學(xué)研究、關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教師發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長。

  《英語教師》的讀者對象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學(xué)生。本刊主要刊載有關(guān)英語教學(xué)和英語教師教育的論文、實驗報告和書評等。

  英語教師收錄情況/影響因子

  國家新聞出版總署收錄 維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

  1、數(shù)據(jù):MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

  2、圖書館藏:國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

  英語教師欄目設(shè)置

  基礎(chǔ)英語教學(xué)、高校英語教學(xué)、教學(xué)案例、教師教育、翻譯研究、綜述、實驗報告、書評。

  閱讀推薦:當(dāng)代外語研究

  《當(dāng)代外語研究》以英語為主、兼顧其他語種,刊發(fā)有關(guān)語言本體與語言哲學(xué)研究;有關(guān)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的建設(shè)性研究;各級各類外語教學(xué)與測試的研究、試驗、調(diào)查、統(tǒng)計報告等;中外語言與文化的研究及對比研究,特別是與漢語的比較研究;有關(guān)翻譯理論、實踐、方法和歷史的研究;有關(guān)外語國家戰(zhàn)略、各國外語政策、外語生態(tài)環(huán)境、外語服務(wù)與安全的研究;有關(guān)外國文學(xué)理論、外國文學(xué)批評、比較文學(xué)及作家、作品及思潮的研究;對科研院所及外語教育等相關(guān)行業(yè)活動的報道、述評;對語言和文學(xué)界名家的人物專訪;對語言學(xué)及外國文學(xué)新書的介紹、評價等方向的論文。

  英語教師最新期刊目錄

核心素養(yǎng)視角下高職英語深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實踐————作者:晏瑩瑩;

摘要:分析深度教學(xué)、深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的概念及聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)實例,提出構(gòu)建和實施高職英語深度學(xué)習(xí)模式的策略,即以學(xué)生為中心,深入分析學(xué)情;科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容,深層設(shè)計教學(xué)材料;任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)方法;多元化評價,全面反饋學(xué)習(xí)效果等,以期為高職英語教學(xué)改革和實踐提供可參考的經(jīng)驗和路徑,全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)能力

高中英語語篇分析存在的問題綜述及對策研究————作者:賀計偉;

摘要:基于2014—2024年國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn),從語篇分析路徑、語篇分析載體及語篇分析主題等三個維度進(jìn)行高中英語語篇分析的綜述。總結(jié)當(dāng)前高中英語語篇分析存在的不足,即目標(biāo)淺層,邏輯混亂;實踐單一,形式僵化;延伸封閉,訓(xùn)練機(jī)械等。基于上述問題,結(jié)合人教版高中英語教材案例提出相應(yīng)的對策,即梯度清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn);緊扣文本,豐富語篇;多元評價,設(shè)計靈活等,旨在為一線教師和相關(guān)研究者提供參考

跨文化交際視角下高校英語閱讀教學(xué)實踐————作者:劉冬冬;

摘要:分析文化差異對閱讀理解的實際影響,以及跨文化交際視角下培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的重要性。結(jié)合對跨文化交際障礙的內(nèi)在原因的剖析,提出一系列針對性的教學(xué)策略,即整合多元文化閱讀材料,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;運用案例分析,提升學(xué)生實踐能力;創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生互動性;加強(qiáng)師生互動,培養(yǎng)批判性閱讀能力;融入文化體驗活動,增強(qiáng)學(xué)生文化感知;建立多元評價體系,全面評估閱讀能力;借助技術(shù)輔助工具,拓展閱讀教學(xué)空間;開...

游戲化學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)————作者:孟麗麗;

摘要:闡述游戲化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和特征,揭示了它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊其學(xué)習(xí)視野和更新學(xué)習(xí)手段方面的作用。分析當(dāng)前高職英語教育面臨的主要挑戰(zhàn),如課程內(nèi)容與職場需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一等。探討游戲化學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn),提出通過游戲化學(xué)習(xí)改善教學(xué)效果的策略,即利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新及增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力等

思維可視化工具下鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語整本書閱讀與讀后續(xù)寫融合教學(xué)————作者:王小琴;

摘要:聚焦高中英語閱讀與寫作教學(xué)領(lǐng)域,以《黑布林英語閱讀》高一The Call of the Wild為例,探討整本書閱讀和讀后續(xù)寫兩種重要的教學(xué)方式。分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn),重點研究如何借助思維可視化工具,幫助學(xué)生更好地理解文本結(jié)構(gòu)、把握故事線索、激發(fā)創(chuàng)新思維。旨在為高中英語教學(xué)提供新的思路和方法,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和思維能力,促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語閱讀和寫作教學(xué)的發(fā)展

指向思維進(jìn)階的初中英語科普類整本書閱讀活動設(shè)計——以《陽光英語分級閱讀》Feathers and Flight為例————作者:張壬珍;

摘要:探討如何設(shè)計指向思維進(jìn)階的初中英語科普類整本書閱讀活動。以《陽光英語分級閱讀》初二上冊Feathers and Flight為例,通過創(chuàng)設(shè)真實語境、巧用閱讀活動、搭建教學(xué)支架和挖掘情感主題等策略,促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。具體來說,將學(xué)生分成八個愛鳥團(tuán)隊,完成三項測試競爭百萬公益基金用于愛鳥護(hù)鳥活動;采用拼圖閱讀方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心;運用問題鏈和可視化工具幫助學(xué)生梳理...

小學(xué)英語啟思善悟情感朗讀教學(xué)的實踐————作者:陳慧迎;

摘要:分析情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用及朗讀教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實例,提出選擇合適的朗讀材料,創(chuàng)設(shè)情感共鳴的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的情感體驗與表達(dá)等小學(xué)英語啟思善悟情感朗讀教學(xué)策略。指出在選擇合適的朗讀材料時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡,考慮文化和情感價值;在創(chuàng)設(shè)情感共鳴的教學(xué)情境時要借助多媒體工具和采用情境模擬方法,并通過角色扮演和情境對話激發(fā)學(xué)生的情感投入;在激發(fā)學(xué)生的情感體驗與表達(dá)時要采用開放性提...

勞動教育背景下“教—學(xué)—評”一體化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用————作者:馮頁;

摘要:闡述初中英語“教—學(xué)—評”一體化的內(nèi)涵,并以牛津滬教版初中《英語》九年級(上)Module 4A taste of literature Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的寫作課為例,探討如何在英語教學(xué)與勞動教育相結(jié)合的過程中實施“教—學(xué)—評”一體化。研究發(fā)現(xiàn),在勞動教育背景下,通過真實勞動任務(wù)驅(qū)動英語學(xué)習(xí),結(jié)合多樣化的評價方式,能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言能力與勞動...

以主題意義促進(jìn)初中英語語篇教學(xué)的實踐————作者:韓秀敏;

摘要:分析主題意義促進(jìn)語篇教學(xué)的歷史理論和現(xiàn)代依據(jù),以及主題意義促進(jìn)語篇教學(xué)的實踐意義。闡述主題與主題意義的區(qū)別,主題意義與語篇的關(guān)系。以外研版初中《英語》九年級(上)Module 4 Home alone Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone中的語篇My“perfect ho...

基于項目式學(xué)習(xí)的初中英語單元作業(yè)設(shè)計與實施——以Unit 4 Inventions為例————作者:李宇航;

摘要:闡述項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。分析初中英語項目式單元作業(yè)的關(guān)鍵要素,即了解學(xué)情,鏈接現(xiàn)實問題;對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)劃單元教學(xué);多元視角,融合信息技術(shù)。以滬教版初中《英語》八年級(上)Unit 4 Inventions為例,探究基于項目式學(xué)習(xí)的初中英語單元作業(yè)設(shè)計與實踐。指出教師要基于項目式學(xué)習(xí)優(yōu)化初中英語單元作業(yè)設(shè)計,通過探究語篇主題意義,實踐循序漸進(jìn)的語言活動,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu),遷移方法和技能...

初中英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計————作者:張泓;

摘要:闡述單元整體教學(xué)的內(nèi)涵。指出單元整體教學(xué)的實施促使教師以單元整體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),設(shè)定整個單元的作業(yè)目標(biāo),并深入分析單元內(nèi)語篇之間的關(guān)系,探索各語篇與單元主題之間的聯(lián)系,從而設(shè)定不同課時的作業(yè)目標(biāo)。結(jié)合具體案例,探討如何基于單元主題意義設(shè)計單元整體作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。提出教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點,兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,遵循循序漸進(jìn)的原則,設(shè)計整個單元的作業(yè)

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實施————作者:胡敏峰;

摘要:分析單元整體教學(xué)設(shè)計對確保教學(xué)系統(tǒng)性和有效性的重要性。依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀,提出設(shè)計小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的原則,包括整體性、層次性和育人導(dǎo)向性等。以英語學(xué)習(xí)活動觀為基礎(chǔ),探討小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實施。指出在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中,教師要深入研讀語篇以確立教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整教學(xué)策略以確保教學(xué)效果,反思教學(xué)實踐以提升教學(xué)質(zhì)量等

基于“教——學(xué)—評”一體化的小學(xué)英語單元整體教學(xué)————作者:周佳怡;

摘要:闡述“教—學(xué)—評”一體化理念和單元整體教學(xué)的概念。分析譯林版小學(xué)英語教材的內(nèi)容。基于“教—學(xué)—評”一體化視角,提出小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略,包括同步設(shè)定具體、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價指標(biāo),設(shè)計圍繞單元主題的多維度教學(xué)活動,實施多元化評價方式,以及建立即時反饋機(jī)制以支持教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整。以譯林版小學(xué)《英語》五年級(下)Unit 3 Asking the Way為例,實踐小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

產(chǎn)出導(dǎo)向法理念下的大學(xué)英語演講教學(xué)實踐————作者:張薇;蔡玲;

摘要:闡述產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本含義。分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語演講中的具體運用。通過一個英語演講的教學(xué)案例揭示活動設(shè)計的總體方案。詳細(xì)論述口語表達(dá)與寫作任務(wù)相結(jié)合的過程,包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織方式,并對教學(xué)成效進(jìn)行客觀評價。結(jié)合學(xué)生的反饋、教師的課堂記錄和教學(xué)反思,針對演講教學(xué)提出采用產(chǎn)出導(dǎo)向法的具體建議

基于優(yōu)診學(xué)診斷測評的初中生英語口語表達(dá)能力提升實踐————作者:嚴(yán)帥;

摘要:對學(xué)情進(jìn)行個性化精準(zhǔn)分析、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)弱項是有效教學(xué)的關(guān)鍵。借助優(yōu)診學(xué)(初中版)英語在線診評工具診斷測評初中生的口語四項微技能。通過口語微技能測評報告精準(zhǔn)定位初中生英語口語存在的困難與缺口。按照“在線診斷—即時反饋—實施補(bǔ)救—有效提高”的模式,從初始評測入手,針對學(xué)生的口語弱項微技能制訂教學(xué)方案,依托變式朗讀為主抓手優(yōu)化“教—學(xué)—評”一體化活動,提高他們的口語表達(dá)能力,實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)

核心素養(yǎng)背景下高中生英語寫作能力的提升策略————作者:曹東升;

摘要:闡述核心素養(yǎng)背景下高中生英語寫作能力培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題。結(jié)合教學(xué)實例,從寫作前期、寫作中期和寫作后期三個環(huán)節(jié)提出核心素養(yǎng)背景下提升高中生英語寫作能力的策略,即通過主題探究、情境創(chuàng)設(shè)和精準(zhǔn)提問,培養(yǎng)語言能力、文化意識和思維品質(zhì);注重框架構(gòu)建和精選佳句,提升文章邏輯性和語言表達(dá);強(qiáng)化修改與評述,增強(qiáng)學(xué)生的反思意識等

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)策略————作者:張彩蘋;

摘要:隨著新課程改革的不斷深入,核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。在分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實例探討小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑與評價,提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,明確項目設(shè)計主題;以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),構(gòu)建項目目標(biāo)體系;落實課時任務(wù)內(nèi)容,推進(jìn)項目全面實施等策略,以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考

小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用英語講述中國故事的路徑————作者:趙佳;

摘要:要想實現(xiàn)文化輸出,就要與國際接軌,用英語講述中國故事。結(jié)合教學(xué)實例,提出在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用英語講述中國故事的路徑,即分析甄別,選取優(yōu)秀文化故事;鏈接生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助工具,引導(dǎo)學(xué)生自主思考;創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生創(chuàng)編故事;設(shè)計競賽,開闊學(xué)生文化視野等

初中英語教學(xué)中學(xué)生自我糾錯能力的培養(yǎng)路徑————作者:肖靜;

摘要:分析初中英語教學(xué)中學(xué)生自我糾錯能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。針對存在的問題提出培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力的有效路徑,即創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,實施多樣化的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估,運用技術(shù)輔助工具等,以期推動初中英語教育的進(jìn)一步發(fā)展,為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

主題語境導(dǎo)向下的高中英語深層閱讀教學(xué)————作者:王敏;

摘要:闡述主題語境導(dǎo)向下的高中英語深層閱讀教學(xué)的重要意義。分析主題語境導(dǎo)向下高中英語深層閱讀教學(xué)面臨的困境。以譯林版高中《英語》必修二Unit 2 Be sporty,be healthy為例,提出主題語境導(dǎo)向下高中英語深層閱讀教學(xué)的可行性策略。指出以學(xué)生探究為根本目標(biāo),以主題語境為重要導(dǎo)向開展深層閱讀教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)和整合不同文本中的知識,實現(xiàn)知識的有效遷移,還能培養(yǎng)他們的批判性思維和文化意識

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