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　　期刊簡(jiǎn)介：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》雜志經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，于2008年7月1日創(chuàng)刊，并面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。該刊由湖南省教育廳主管、湖南省教育考試院主辦，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊 號(hào)：CN43-1482/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1674-1536，郵發(fā)代號(hào)42-353，大16開(kāi)，64頁(yè)。分為理論版和高考版。理論版定于每 月1號(hào)出版，是國(guó)內(nèi)第一本專(zhuān)門(mén)研究教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的期刊。該刊密切關(guān)注基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極推動(dòng)我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐探 索。

　　期刊宗旨：刊物堅(jiān)持以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，密切關(guān)注教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極推動(dòng)我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐探索。"理論品位、實(shí)踐指向、通俗表達(dá)"是本刊的風(fēng)格追求。

　　讀者對(duì)象：主要讀者對(duì)象為中小學(xué)教師、學(xué)校管理人員、教育教學(xué)研究人員、教育行政人員。“理論品位、實(shí)踐指向、通俗表達(dá)”是本刊的風(fēng)格追求。

　　期刊欄目： 卷首語(yǔ)、理論與技術(shù)、學(xué)校管理與發(fā)展、課程與教學(xué)、品德與心理、考試與招生、隨筆與感悟

　　期刊收錄： 國(guó)家新聞出版總署收錄　知網(wǎng)，萬(wàn)方，維普收錄期刊

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　　教育測(cè)量與評(píng)價(jià)最新期刊目錄

數(shù)字閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的影響——沉浸體驗(yàn)的中介作用————作者：羅力強(qiáng);方遠(yuǎn)豪;李海霞;江偉英;

摘要：隨著智能終端的普及、新興技術(shù)的涌現(xiàn)，數(shù)字閱讀已成為青少年閱讀的重要方式。為探究數(shù)字閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的影響及其作用機(jī)制，對(duì)220名小學(xué)生在紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀中的沉浸體驗(yàn)及其閱讀理解能力表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)字閱讀可以明顯提升學(xué)生的沉浸體驗(yàn)和閱讀理解能力，數(shù)字閱讀和沉浸體驗(yàn)正向影響小學(xué)生閱讀理解能力，沉浸體驗(yàn)在數(shù)字閱讀與閱讀理解能力關(guān)系間起部分中介作用。這提示教師打造智能化數(shù)字閱讀空間，構(gòu)...

績(jī)效管理導(dǎo)向下政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建——來(lái)自上海市的實(shí)踐與探索————作者：胡伶;

摘要：績(jī)效管理是推動(dòng)政府治理能力提升的有效途徑，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是確保績(jī)效管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是績(jī)效管理過(guò)程中最困難的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)工作，為推動(dòng)地方政府科學(xué)履職發(fā)揮了積極作用。但是，從各省制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，還普遍存在著指標(biāo)過(guò)于繁瑣、規(guī)范性指標(biāo)過(guò)多、指標(biāo)與核心任務(wù)和主要目標(biāo)結(jié)合不緊密等問(wèn)題，在一定程度上造成了評(píng)價(jià)結(jié)果并不能真實(shí)反映地方政府的教育履職水平。完善政府履職評(píng)...

小學(xué)生寫(xiě)人記事記敘文寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系研究————作者：趙寧寧;劉琴琴;魏文佳;董悅;

摘要：記敘文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，研制小學(xué)生寫(xiě)人敘事記敘文寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)于提升寫(xiě)作測(cè)評(píng)的信度和效度，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化具有重要意義。以畢列特的兒童寫(xiě)作心理模型為基礎(chǔ)，通過(guò)理論建構(gòu)、調(diào)研修訂和實(shí)證驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，建構(gòu)小學(xué)生寫(xiě)人記事記敘文寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。該體系由立意選材、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。研究發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)人記事能力是一個(gè)復(fù)雜的、由多元能力構(gòu)成的復(fù)合體，不...

賦權(quán)—增能與中小學(xué)教師教學(xué)績(jī)效的關(guān)系——有調(diào)節(jié)的多項(xiàng)式回歸與響應(yīng)面分析————作者：王光強(qiáng);盧秀;

摘要：基于TALIS 2018上海3162名教師數(shù)據(jù)，采用多項(xiàng)式回歸和響應(yīng)面分析方法，探究賦權(quán)—增能的不同組合對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的差異化影響，以及分布式領(lǐng)導(dǎo)在這一過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)：賦權(quán)與增能越一致，教師教學(xué)績(jī)效越高；當(dāng)賦權(quán)—增能水平一致時(shí)，高賦權(quán)—高增能組合對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的影響高于低賦權(quán)—低增能組合；當(dāng)賦權(quán)與增能水平不一致時(shí)，低賦權(quán)—高增能組合對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的影響高于高賦權(quán)—低增能組合；當(dāng)賦權(quán)與增...

DPSIR 框架賦能：農(nóng)村中小學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)評(píng)價(jià)與優(yōu)化路徑————作者：張紅艷;連雅迪;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)評(píng)價(jià)是衡量和診斷教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，可為凈化、優(yōu)化和重構(gòu)教育數(shù)字化生態(tài)提供方向和標(biāo)準(zhǔn)。本研究基于DPSIR框架，構(gòu)建了包含驅(qū)動(dòng)力、壓力、狀態(tài)、影響、響應(yīng)5個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)解析。通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校普遍存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型壓力子系統(tǒng)薄弱、響應(yīng)效能不足及區(qū)域校際發(fā)展失衡等突出問(wèn)題。為破解農(nóng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型瓶頸，建議在組織...

大單元視角下高中英語(yǔ)教師作業(yè)反饋的實(shí)然審視及應(yīng)然構(gòu)建——基于作業(yè)評(píng)語(yǔ)案例文本的NVivo分析————作者：孟慶蓉;張翔;

摘要：教師作業(yè)反饋?zhàn)鳛椤敖獭獙W(xué)—評(píng)一體化”的重要環(huán)節(jié)，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力工具，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我反思能力的關(guān)鍵抓手。基于扎根理論，運(yùn)用NVivo工具對(duì)高中英語(yǔ)教師作業(yè)反饋文本進(jìn)行深度分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語(yǔ)教師作業(yè)反饋的實(shí)然樣態(tài)如下：在反饋內(nèi)容上，偏向于直接糾正學(xué)生錯(cuò)誤，指導(dǎo)性建議欠缺；在反饋方式上，以定量反饋為主線，定性反饋不完備；在反饋效果上，診斷性導(dǎo)向較明確，激勵(lì)性力度式微。這提示...

“三新”背景下高考英語(yǔ)完形填空測(cè)試內(nèi)容效度歷時(shí)分析——以2020—2024年新高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷、II卷對(duì)比分析為例————作者：楊瑞錦;周藝萌;宋璐;

摘要：基于Bachman和Palmer的任務(wù)特征框架，以及李筱菊的完形填空考點(diǎn)效度理論，從語(yǔ)篇輸入特征和預(yù)期響應(yīng)特征兩個(gè)維度，對(duì)2020—2024年新高考英語(yǔ)全國(guó)I卷、II卷總計(jì)10篇完形填空試題開(kāi)展歷時(shí)分析。結(jié)果顯示：5年來(lái)高考完形填空測(cè)試命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)與“三新”改革要求，內(nèi)容效度高，命題質(zhì)量有保障；新高考Ⅰ卷主題語(yǔ)境考查全面，易讀度保持穩(wěn)定，語(yǔ)篇層次的考查占比較高，但在考點(diǎn)分布上稍顯不足；新高考I...

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生課堂表現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例————作者：聶琴;楊志明;高業(yè)波;楊文婷;

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，但針對(duì)課堂教學(xué)尤其是針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的過(guò)程評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不理想，其中一個(gè)重要原因是缺乏可信、有效和實(shí)用的學(xué)生課堂表現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析設(shè)定為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并借助多名專(zhuān)家和多家AI平臺(tái)設(shè)定了每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，再借助DeepSeek平臺(tái)和專(zhuān)家的力量，制定了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則。實(shí)踐證明，這種...

新高考背景下選科組合中的“物化生”選擇意向：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型————作者：彭文坤;

摘要：新高考背景下，探尋學(xué)生的選科機(jī)理，明確學(xué)生的選科偏好，對(duì)于落實(shí)高考綜合改革的具體要求以及調(diào)整高中學(xué)校的工作方向具有重要意義。基于計(jì)劃行為理論模型，構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主觀規(guī)范、感知行為控制、學(xué)生選科態(tài)度分別正向影響選科行為意圖，選科行為意圖在感知行為控制影響學(xué)生選科行為的過(guò)程中起中介作用，感受學(xué)校支持在“感知行為控制→選科行為意圖→學(xué)生選科行為”路徑的后半段起調(diào)節(jié)作用。新高考背...

基于布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的高考導(dǎo)數(shù)試題認(rèn)知思維層次評(píng)析——以2024年3套高考數(shù)學(xué)卷為例————作者：黃詩(shī)媛;周仕榮;

摘要：基于布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，融合阿寧迪亞問(wèn)題層次劃分方法，構(gòu)建了涵蓋淺層、中層、深層的三級(jí)認(rèn)知思維層次試題分析框架，從試題分布、知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題類(lèi)型等角度，系統(tǒng)解析2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷及全國(guó)甲卷理科數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)試題的認(rèn)知思維層次特征，揭示高考命題對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維深度的考查期望。研究發(fā)現(xiàn)，3套試卷導(dǎo)數(shù)試題認(rèn)知思維考查分布均衡，呼應(yīng)“低起點(diǎn)、多層次、高落差”命題要求；知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題類(lèi)型設(shè)置豐富，體現(xiàn)“強(qiáng)基礎(chǔ)、...

投稿須知

摘要：<正>一本刊重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育的測(cè)量與評(píng)價(jià)問(wèn)題,主要內(nèi)容有:教育測(cè)評(píng)的理論與技術(shù)、區(qū)域教育發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)校管理與發(fā)展評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、品德與心理評(píng)價(jià)、考試與招生研究。二稿件請(qǐng)密切關(guān)注基礎(chǔ)教育發(fā)展和高考改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要求有一定的思想含量和應(yīng)用價(jià)值。字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)10000字,最長(zhǎng)不超過(guò)15000字。三來(lái)稿請(qǐng)附作者姓名、學(xué)位、職稱(chēng)或職務(wù)、工作單位、詳細(xì)通信地址(包括電子郵箱)和郵編

素養(yǎng)視域下中小學(xué)生勞動(dòng)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建構(gòu)————作者：徐梅丹;

摘要：勞動(dòng)能力是勞動(dòng)素養(yǎng)的重要組成，對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展有著重要影響。基于《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，運(yùn)用德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇ǎ瑯?gòu)建一個(gè)包含基本勞動(dòng)知識(shí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、交流合作能力及問(wèn)題解決能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)三級(jí)指標(biāo)的中小學(xué)生勞動(dòng)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。小范圍測(cè)驗(yàn)表明，根據(jù)該測(cè)評(píng)指標(biāo)體系編制的中小學(xué)生勞動(dòng)能力測(cè)評(píng)量表具有良好的信度、效度、難度和區(qū)分度。為了更進(jìn)...

體育風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)行為的影響：感覺(jué)尋求與不良同伴的鏈?zhǔn)街薪樾��?yīng)————作者：黃文英;張威;胡昶;張文;

摘要：運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是制約學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。為探求體育風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)行為的影響，采用專(zhuān)業(yè)量表對(duì)5273名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與感覺(jué)尋求、不良同伴、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)行為存在顯著負(fù)相關(guān)，感覺(jué)尋求、不良同伴與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)行為存在顯著正相關(guān)；體育風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知可以負(fù)向預(yù)測(cè)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)行為；感覺(jué)尋求和不良同伴不僅分別在體育風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和中學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)行為中起部分中介作用，而且在兩者間發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樽?..

期望理論下教師激勵(lì)對(duì)學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的影響機(jī)制研究——一個(gè)有調(diào)節(jié)的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/B>————作者：李波;陳壘;胡譽(yù)騫;

摘要：以期望理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用PISA 2018中國(guó)四省（市）數(shù)據(jù)進(jìn)行量化研究，構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ停�探討教師激�?lì)影響學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的作用機(jī)制。結(jié)果表明：教師激勵(lì)對(duì)學(xué)生的數(shù)字化閱讀素養(yǎng)存在正向影響，閱讀自我概念與閱讀愉悅心理在教師激勵(lì)對(duì)學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的正向影響中發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樽饔茫�感知教師支持�?duì)“教師激勵(lì)—閱讀自我概念—閱讀愉悅心理—數(shù)字化閱讀素養(yǎng)”這一鏈?zhǔn)街薪槁窂狡鹫{(diào)節(jié)作用。為提高學(xué)生的數(shù)...

基于綜合難度模型的新高考數(shù)學(xué)試題評(píng)析——以2021—2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷為例————作者：王允;李雨昭;

摘要：根據(jù)高考數(shù)學(xué)試題的命題立意，對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)高考試題綜合難度模型進(jìn)行調(diào)整，從背景因素、是否含參、運(yùn)算水平、推理能力、知識(shí)含量、思維方向、認(rèn)知水平、新穎水平等8個(gè)因素，對(duì)2021—2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷數(shù)學(xué)試題的整體難度、知識(shí)主題難度、數(shù)學(xué)題型難度展開(kāi)分析。結(jié)果表明：近4年新高考數(shù)學(xué)試題綜合難度基本穩(wěn)定，新高考Ⅰ卷難度略高于Ⅱ卷；在知識(shí)主題上，函數(shù)難度略高于幾何與代數(shù)，大幅高于概率與統(tǒng)計(jì)，預(yù)備知識(shí)難度...

基于高考英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)的中美中學(xué)生It使用情況對(duì)比研究————作者：李建平;張鳳杰;

摘要：建立中美兩國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)，并使用語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比研究中美兩國(guó)中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中it的使用情況。研究發(fā)現(xiàn)，中美兩國(guó)中學(xué)生在it的使用頻率及具體用法上存在較大差異。總體上看，我國(guó)中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)較少使用it，特別是it作形式主語(yǔ)和形式賓語(yǔ)的使用頻率明顯低于美國(guó)中學(xué)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有三：一是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，不太重視其文化意識(shí)、思維品質(zhì)、...

中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)————作者：王蘇丫;陳偉;楊凌;姚林群;

摘要：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。為監(jiān)測(cè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量與實(shí)效，基于文化教育相關(guān)理論，結(jié)合國(guó)家政策要求與國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，借鑒CIPP模型，初步構(gòu)建中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的第一輪評(píng)價(jià)指標(biāo)；采用德?tīng)柗品ń?jīng)過(guò)兩輪篩選修訂形成最終的指標(biāo)體系，并采用層次分析法確立各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。各地中小學(xué)校在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，建議立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)...

核心素養(yǎng)時(shí)代課程與教學(xué)變革新進(jìn)展——第22屆上海國(guó)際課程論壇綜述————作者：肖蘊(yùn);石雨晨;

摘要：在全球教育變革加速推進(jìn)的背景下，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。第22屆上海國(guó)際課程論壇聚焦“核心素養(yǎng)與課程教學(xué)變革”這一核心議題并展開(kāi)了深入討論。來(lái)自國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者從核心素養(yǎng)的角度回應(yīng)了時(shí)代性教育實(shí)踐難題，探討了中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的自主建構(gòu)，分享、反思了中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐成果，并對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代數(shù)智技術(shù)在課程與教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用圖景進(jìn)行了分析與展望

核心素養(yǎng)理念下教師素養(yǎng)教學(xué)能力評(píng)估工具的開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證————作者：張潔;楊向東;

摘要：在指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程改革中，教師教學(xué)的觀念變革和能力提升是關(guān)鍵一環(huán)。在這一背景下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需將重心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。然而，由于缺少專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具，現(xiàn)有研究未能對(duì)素養(yǎng)教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估。本研究通過(guò)綜述已有文獻(xiàn)，借助對(duì)參與素養(yǎng)教學(xué)項(xiàng)目的教師進(jìn)行訪談或邀請(qǐng)他們座談來(lái)收集和歸納教師的素養(yǎng)教學(xué)表現(xiàn)，構(gòu)建了包含素養(yǎng)目標(biāo)取向、情境化任務(wù)創(chuàng)設(shè)、小組合作實(shí)施、課堂互動(dòng)改進(jìn)4個(gè)維度的教師素養(yǎng)教...

智慧課堂中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建——基于CIPP評(píng)價(jià)模式的探索————作者：皇甫倩;曹穎;

摘要：提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。從教育公平的視角構(gòu)建智慧課堂中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，以了解智慧課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表現(xiàn)情況，對(duì)促進(jìn)智慧教育的深度發(fā)展至關(guān)重要。以CIPP評(píng)價(jià)模式為指導(dǎo)，依據(jù)智慧課堂中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的特點(diǎn)，構(gòu)建智慧課堂中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)測(cè)評(píng)框架，經(jīng)過(guò)修正、優(yōu)化及賦權(quán)，最終形成測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并據(jù)此編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小范圍智慧課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷可信度較高且具有較好的區(qū)...

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