電化教育研究

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電化教育研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：南大核心; 國內統一刊號：62-1022/G4; 國際標準刊號：1003-1553; 主辦單位：西北師范大學; 主管單位：西北師范大學; 查看電化教育研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：同濟教育研究教育期刊發表; 下一本期雜志：新東方英語中學生中學英語教學期刊

　　《電化教育研究》由中國電化教育研究會與西北師范大學主辦，我國著名電化教育專家南國農教授主編，電化教育研究雜志社編輯出版，面向國內外公開發行。

　　《電化教育研究》創刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區，是我國教育與電教界的學術理論園地和權威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽，倍受國內外數萬讀者的傾心和愛戴。

　　《電化教育研究》是國家級學術刊物，中文核心期刊，CSSCI來源期刊，RCCSE中國權威學術期刊。

　　《電化教育研究》雜志關注國內外電教理論的最新發展、電化教育研究的最新動態、全國各地教育改革的進程、中小學信息技術教育研究的最新成果、具有廣泛指導意義的經驗總結等。主要面向各大專院校、教育科研機構、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學教師以及一切熱愛、關心電化教育事業的讀者。

　　電化教育研究欄目設置理論探討、環境建設與資源開發、課程與教學、學科建設與教師培訓、網絡教育與遠程教育、外國電教、中小學電教、中國電教史、加快教育信息化、中國信息化教育系列報道

　　電化教育研究收錄CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版) 北大核心期刊(中國人文社會科學核心期刊) 知網收錄(中)

　　閱讀推薦：教書育人高教論壇

　　雜志是教書育人下旬刊。是面向大學教職員工的教育文化刊物。立足社會，面向大學，關注教育。旨在探索現代大學精神，創新現代文化理念。《教書育人·高教論壇》的辦刊理念是求真務實、服務至上。教書育人.高教論壇.欄目設置主要欄目有：一線報告、特別關注、觀察思考、課改研究、課堂故事、班級故事、教壇生涯、資訊服務、藝術欣賞、時尚生活等。

　　電化教育研究最新期刊目錄

基于生成式人工智能的個性化學習新形態————作者：朱永海;張佳鑫;韓錫斌;

摘要：生成式人工智能(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)正在重塑千行百業,也為個性化學習提供了新的可能性。為進一步探討基于AIGC的個性化學習新形態,采用文獻研究法,首先梳理了從經典的個性化學習,到基于大數據技術的個性化學習,再到基于AIGC的個性化學習等三個階段的演變過程,闡釋了基于AIGC的個性化學習內涵。其次,分析了基于AIGC的個性化學...

從數字崇拜到數字正義:人工智能時代的教育研究新范式————作者：焦晨東;黃巨臣;

摘要：研究范式的更迭與轉換推動了科學變革。人工智能時代,數字技術與教育的融合為教育科研轉型帶來新的機遇。由此,教育研究范式的內涵意蘊得到拓展,轉換動向發生變化。當前,在教育研究領域內,由數字依賴所型構的數字崇拜初級教育研究范式存在不良后果與風險,由此引發了以公平正義為核心的數字正義高級教育研究范式的出場。從數字崇拜到數字正義,教育研究范式的演進遵循本體論追問、認識論深化、方法論調整和價值論提升的多重邏輯...

數字時代師生情感互惠的現實困境及未來進路——基于戈夫曼擬劇論視角————作者：張雨強;張淑莉;

摘要：數字時代,智能技術在賦能教育系統升級、拓展師生互動路徑的同時,也帶來諸多數字情感問題。教師教學情感與學生學習情感相互支持的情感互惠關系是超越數字理性、實現情知共生、緩解數字化教學情感問題的有效方式。以戈夫曼擬劇論為分析框架,剖析師生情感互惠關系構建面臨的現實困境:臨時妥協,數字化表演工具之情感缺失;情感誤傳與滯后,數字化“人工情感”之反饋異化;去神秘化,數字化前后臺之界限模糊;過度推崇,數字化舞臺...

鄉村教師網絡研修緣何“沉浸”與“淺止”——基于中西部五省縣域的質性研究————作者：付蘇豪;王晶瑩;白薦楠;李玉順;

摘要：鄉村教師的現代性專業發展是高質量鄉村教育與教育強國建設的重要組成部分,網絡研修為數字時代鄉村教師群體能力提升與專業發展提供了新的機遇。然而網絡研修實踐過程亦面臨參與意愿缺位與獲得感匱乏的尷尬境地。研究借助推拉理論視角并采用質性研究方法,對中西部五省縣域的15名鄉村教師進行深度訪談,考察鄉村教師網絡研修參與的復雜影響因素與深層內在機制,發現鄉村教師的網絡研修參與受到課程教學改革、線上參與優勢、內容適...

人機協同視域下的教師研修:價值內涵、表征形態與實踐進路————作者：李明蔚;張思;張津銘;張雯穎;童名文;

摘要：教師是教育事業的工作母機,研修是教師專業成長的主要方式。人機協同視域下的教師研修是人工智能時代教師專業發展的重要路徑,理清人機協同視域下教師研修的價值內涵、掌握其表征形態、明確其實踐進路,對教師研修的相關研究有著深遠意義。文章通過剖析人機協同視域下教師研修的價值內涵,揭示其表征形態主要包括多域耦合的研修場域、分布式的多組織研修、協同交互的智能服務、群智融合的研修決策,并從聚焦人機協同融合素養的培育...

數字化游戲學習的沉浸調節支架模型構建————作者：張潔;苗永岱;

摘要：數字化游戲學習的游戲性與教育性之平衡問題是影響其應用發展的關鍵所在。為解決大部分研究落腳于個體在游戲本身的沉浸狀態而忽視教育目標中心性地位的困境,研究重點關注如何利用調節支架對學習者沉浸水平加以調節,從而有效促進游戲與教育雙重效果的達成。針對研究目的,提出以三維教育目標為導向,依據三維沉浸傾向確立了“具身感知、技能挑戰、數字敘事、具身交互、具身敘事、交互敘事”六類調節支架,并據此構建了“教育目標—...

數智賦能的循證式教師培訓:為何循證、證從何來、如何循證————作者：鄭新;馬瑞琦;李永杰;張靖;武鐵硯;

摘要：教師隊伍建設是教育高質量發展的重要影響因素,當前教師培訓質量提升仍存在諸多桎梏,亟待面向精準、走向循證。研究剖析了教師培訓走向循證的必要性,探討了教師培訓中潛在的證據類型和證據獲取的基本路徑,提出了數智賦能循證式教師培訓的現實路徑,如以證剖需,平臺化數據智能分析賦能培訓教師需求的真切揭示;借證定案,培訓案例及專家意見賦能培訓方案制定更趨精準化;立證培優,規模化多模態數據收集與分析賦能培訓過程性優化...

智能時代數字教材編制的倫理風險及治理進路————作者：張蓉菲;董艷;王一凡;王秋夢;張犇;

摘要：在以人工智能、5G等新技術為核心支撐的智能時代,數字教材編制面臨諸多不確定性與倫理風險,已成為當前影響數字教材建設的關鍵問題。研究從知識倫理、組織倫理、交互倫理、責任倫理四個方面,厘定智能時代數字教材編制應遵循的倫理尺度。然而,研究發現,智能時代的數字教材編制存在誘發知識侵權、組織編排系統性缺位、情境適應性欠缺、交互技術負面感知、交互信息處理不當以及循證審議責任機制欠缺等倫理風險。據此,提出智能時...

數智時代教師的角色危機及行動轉向————作者：張瑋凌;傅敏;

摘要：在數智時代,技術的迅猛發展強力驅動著教學革新。學校教學呈現主體多元化、資源海量化、媒介協同化、空間開放化的顯著特點。研究以數智時代的教學變革為背景,深入剖析傳統教師角色在這場變革下所面臨的危機,包括知識權威者角色式微、資源整合者角色乏力、技術使用者角色滯后、場域主導者角色迷失等。鑒于這些危機,結合數智時代需求,研究提出教師應實現從不利狀況向賦能行動的轉變,即教師主體從知識主導躍變成智慧引領;教學資...

“胡塞爾——皮亞杰”發生學視角中的教育目標模型分析與建造————作者：國藝璇;朱彩蘭;李藝;

摘要：教育目標模型作為教育活動的核心導向,須具備明晰的內在邏輯體系與堅實的理論基礎。認識發生思想為審視和重構教育目標模型提供了新視角。以“胡塞爾一皮亞杰”認識發生思想為依據,基于發生學視角,從對象、過程與結構維度對加涅、布盧姆及新課改三維目標等典型教育目標模型進行審視,檢視優勢及不足,進而借助胡塞爾意向性理論論證“知識一思維一觀念”與素養發生的對應關系,構建出從發生學視角認識核心素養的完整體系。為進一步...

中國大學生數字素養現狀、問題與對策——基于全國29,425名學生的樣本數據————作者：梁欽;吳涵;沙星雨;陸程程;

摘要：數字化時代背景下,大學生的數字素養已成為適應數字經濟、參與全球競爭以及推動國家信息化戰略的核心要素。研究基于全球數字素養框架(Digital Literacy Global Framework,DLGF)開發了數字素養問卷,面向全國616所不同層次的本專科高校開展調查,共涵蓋29,425名不同專業背景和學歷層次的學生。研究結果顯示,大學生的數字素養整體水平較為良好,但在“數字內容創建”與“職業相關...

禁止還是擁抱:美國中小學應用生成式人工智能的劃界與適切之道————作者：但金鳳;于澤元;

摘要：生成式人工智能掀起了基礎教育領域變革新浪潮。文章采用比較研究法和個案研究法,以智能技術驅動教與學實踐的前沿國家——美國為研究對象,對美國中小學應用生成式人工智能的劃界與適切之道進行分析。研究發現:生成式人工智能引發的學業誠信危機、個體智慧退化風險、技術倫理安全隱患、教育鴻溝加劇等風險因素,使美國中小學對生成式人工智能技術作出不同回應,包括嚴令禁止、謹慎支持和積極擁抱。同時,美國依托頂層設計、夯實能...

面向智能時代的教育系統性變革:數字化賦能教育綜合改革————作者：黃榮懷;劉嘉豪;潘靜文;劉夢彧;張國良;

摘要：當前,正處于技術驅動教育系統性變革的關鍵窗口期。面對智能技術迭代加速及其對教育系統的全方位滲透,文章提出以數字化賦能教育綜合改革,加速教育系統性變革的行動框架。具體包括:(1)前瞻性教育規劃作為實踐指引,綜合考量未來可能出現的新技術、新挑戰和社會需求;(2)人機協同教學的多元實踐,包括構建支持服務環境、開展證據導向的教學實踐、完善教育倫理保障體系等;(3)場景驅動的教育變革,有賴于應用場景設計、改...

全球圖景與中國路向:STEM教育研究的知識圖譜分析————作者：康云菲;

摘要：STEM教育是世界教育發展的重要議題,中國在該領域的迅速發展與卓然成效為講好中國教育故事提供了契機。對2016年至2023年中外核心期刊數據庫中的STEM教育研究進行知識圖譜分析,發現中國在該領域研究的國際影響力穩步提升,但研究關注的議題與視角存在中外差異,主要表現為對公平議題的關注度較低、學生研究更多沿用國際主流指標、教師研究具有中國模式特色、教學研究與技術的整合性不足等。展望未來,中國STEM...

面向工程教育的TIE提示語框架的設計與應用研究————作者：鐘柏昌;裴永漫;

摘要：工程教育在提高學生的創新能力方面發揮著重要作用,而生成式人工智能(GAI)的教育應用對學生創新能力的培養提出了新的挑戰。因此,將GAI引入工程教育需要進行審慎的設計。為此,研究在現有通用GAI提示語框架的基礎上,融入發明問題解決理論(TRIZ理論)和逆向工程方法,構建了面向工程教育的TIE提示語框架。為驗證其在工程教育中的有效性,課題組采用實驗研究方法,隨機選擇了兩個初中班級進行比較實驗。結果表明...

數字學習的知識轉化中低韌性群體學業韌性與困惑感知研究————作者：劉哲雨;姚宇哲;王麗蕾;

摘要：教育數字化時代學習方式和知識生產方式正在經歷變革,深刻影響著隱性知識與顯性知識的轉化機制。數字學習中信息海量且組織方式復雜,“困惑感知”作為自我知識審視的起點,對學生的知識轉化起到關鍵作用。“學業韌性”作為最核心的學習品質之一,是學生面對數字學習挑戰時的適應力和修復力。“低韌性群體”在知識轉化過程中面臨更多障礙,其困惑感知與知識轉化效果受到影響。研究首先基于知識轉化的SECI模型設計實驗,其次調查...

從“群體決策”到“個性化分析”——基于智能技術的循證教育范式轉型————作者：張惠麗;溫恒福;

摘要：循證教育是教育科學化的產物。傳統循證教育研究范式在證據體系的劃分、研究方法的應用等方面一直存在矛盾與爭議。隨著人工智能等技術的發展,基于古典統計學思想的第一代循證教育也必然隨之進化和發展。文章從循證教育內涵、各國實踐路徑與研究范式出發,通過追溯、推理、反思與技術轉換,探討了智能技術支持下由群體決策到個性化分析的新一代循證教育研究模型,沿著問題發現、群體證據分析、個性化證據分析、循證決策生成的路徑,...

人工智能教育貫通式培養體系：價值、挑戰與構建路徑————作者：曹曉明;羅九同;何濤;李臣;曾瑩;

摘要：創新人才的貫通式培養是國際趨勢、時代所需。文章以建立長周期的人工智能創新人才貫通式培養體系為目的，旨在破除當前人工智能教育學段割裂、簡單交叉重復的窠臼。文章分析了人工智能創新人才貫通式培養的價值意涵，結合現實中普遍存在的“四個不貫通”挑戰，提出并闡釋了融合“普及—提升—拔尖”三個階段，貫通目標體系、能力與素養、內容體系、課程與教材、評價體系和平臺與資源六個維度的“三階六維”人工智能創新人才貫通式培...

數字化賦能高質量教育均衡————作者：傅詩淇;孫紫怡;逯行;

摘要：<正>~

關于規范作者在論文撰寫過程中使用生成式人工智能工具的說明

摘要：<正>為了保障學術研究的原創性、高質量，維護學術研究倫理規范，防止本刊作者在論文撰寫過程中濫用生成式人工智能工具導致學術不端行為，產生不良影響，本刊編輯部特起草此說明，旨在明確本刊作者在論文撰寫過程中生成式人工智能工具使用的合理邊界，讓我們一起維護風清氣正的學術生態環境。本刊要求：1.不得使用生成式人工智能工具直接生成論文內容，包括但不限于摘要、引言、研究設計、研究過程、研究結果等

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