《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，由內(nèi)蒙古師范大學(xué)主辦。分高等教育和基礎(chǔ)教育兩大板塊，每板塊各6期，其中單月為高等教育板塊，雙月為基礎(chǔ)教育板塊，刊登各學(xué)科教育科學(xué)類論文，旨在為內(nèi)蒙古自治區(qū)以及全國(guó)的教育發(fā)展服務(wù)。本刊被國(guó)內(nèi)外多家數(shù)據(jù)庫(kù)和文摘雜志列為固定期刊源，并加入“萬方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”及《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和“中國(guó)期刊網(wǎng)”。

　　《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2002年被中華人民共和國(guó)新聞出版總署授予“中國(guó)期刊方陣雙效期刊”稱號(hào)、2005年1月被《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》編輯委員會(huì)遴選為“中國(guó)社會(huì)科學(xué)期刊精品數(shù)據(jù)庫(kù)”500種期刊之一、2005年5月在教育部中央教育科學(xué)研究所教育與人力資源部、中央教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)、中國(guó)考學(xué)網(wǎng)組織的“首屆中國(guó)具有傳媒調(diào)研、評(píng)選”活動(dòng)中榮獲“讀者喜愛的優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)欄目設(shè)置高等教育版設(shè)有教育理論、教育改革與發(fā)展研究、民族教育、思想品德教育、學(xué)科與課程建設(shè)、教學(xué)方法研究、教育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、教育心理與心理健康

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　　閱讀推薦：伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)

　　創(chuàng)刊于1982年，由伊犁師范學(xué)院主辦。國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。本刊堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“雙百”、“二為”方針，立足本院、面向全國(guó)，突出邊疆、多民族和師范的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究，特別是少數(shù)民族基礎(chǔ)教育研究。榮獲2010年獲全國(guó)高校優(yōu)秀社科期刊獎(jiǎng) “伊犁研究”被評(píng)為特色欄目。

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統(tǒng)編高中思想政治教科書中的國(guó)家認(rèn)同教育————作者：薛博文;蔡堯;

摘要：教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán),體現(xiàn)國(guó)家意志,是培根鑄魂的基礎(chǔ)工程。統(tǒng)編高中思想政治教科書體現(xiàn)著思想性、價(jià)值性和實(shí)踐性,是引導(dǎo)學(xué)生厚植國(guó)家認(rèn)同感的重要載體。基于國(guó)家認(rèn)同內(nèi)涵要素,分析框架由6大主類目和15個(gè)次類目組成,對(duì)統(tǒng)編高中思想政治教科書中的國(guó)家認(rèn)同內(nèi)容進(jìn)行文本分析。統(tǒng)編高中思想政治教科書高度重視國(guó)家認(rèn)同教育,有近7成的內(nèi)容與國(guó)家認(rèn)同相關(guān),全方位覆蓋所有主次類目。其中,關(guān)于政治認(rèn)同的內(nèi)容最多,尤以政治文化...

民國(guó)時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教科書例習(xí)題的基本特征與育人功能————作者：嚴(yán)虹;

摘要：例習(xí)題是教科書的重要組成部分，不僅承載著具體化和實(shí)物化教科書正文內(nèi)容的任務(wù)，而且蘊(yùn)含著較為豐富的育人功能。民國(guó)教科書是一個(gè)研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)術(shù)開拓空間廣闊的領(lǐng)域。以民國(guó)三個(gè)不同時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為研究樣本，對(duì)其中的例題和習(xí)題分別從基本特征及育人功能兩個(gè)方面進(jìn)行分析。基本特征從數(shù)量分布、題型分布、呈現(xiàn)方式、開放程度四個(gè)方面展開，育人功能則依據(jù)1912年民國(guó)政府頒布的“四育并提”教育宗旨展開分析。...

生成式人工智能對(duì)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)————作者：張惠彬;許蕾;

摘要：生成式人工智能進(jìn)入教育領(lǐng)域后帶來了諸多便利，然而利用生成式人工智能進(jìn)行論文代寫、考試作弊等不當(dāng)行為也屢次被曝光，對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，多所高校引入人工智能生成內(nèi)容檢測(cè)系統(tǒng)抵制人工智能代寫。由于生成式人工智能在學(xué)術(shù)創(chuàng)作過程中的隱蔽性，使得深度偽造變得難以察覺，從而可能破壞學(xué)術(shù)的真實(shí)性。此外，創(chuàng)作活動(dòng)的混合性也為人機(jī)混同提供了可能，進(jìn)一步損害了學(xué)術(shù)的公正性。同時(shí)，生成式人工智能的局限性和部分...

關(guān)系性存在與師生關(guān)系話語演變:從前現(xiàn)代到后現(xiàn)代————作者：王成軍;

摘要：在“關(guān)系性存在”視域下,師生關(guān)系不只是功能性的角色關(guān)系,更是規(guī)約角色關(guān)系的教育關(guān)系結(jié)構(gòu),即代際關(guān)系、傳承關(guān)系、權(quán)威關(guān)系和控制關(guān)系。在從前現(xiàn)代教育向現(xiàn)代教育的演變中,師生關(guān)系話語發(fā)生了顯著變化。代際關(guān)系從“潛能”和“現(xiàn)實(shí)”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榭伤苄院椭С中缘囊庀蜿P(guān)系,傳承關(guān)系從單向的授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾问诫A段化的授受和交流關(guān)系,權(quán)威關(guān)系由超越性的德性優(yōu)劣關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷�業(yè)性的威信—信服關(guān)系,控制關(guān)系由統(tǒng)治性的命令—服...

新版初中數(shù)學(xué)教材的習(xí)題比較研究——以人教版、蘇科版與北師大版教材中有理數(shù)章節(jié)為例————作者：黃賢明;

摘要：教材是學(xué)校課程內(nèi)容的主要載體，而習(xí)題是教材的重要組成部分，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，從習(xí)題的呈現(xiàn)方式、數(shù)量、類型及難易程度四個(gè)方面對(duì)人教版、蘇科版和北師大版新教材中有理數(shù)章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：三版新教材習(xí)題設(shè)置的共性是強(qiáng)調(diào)習(xí)題分層，重視“四基”培養(yǎng)，指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展；差異是習(xí)題數(shù)量分布各具特色，綜合難度略有差異，整體上各具風(fēng)格。由此，提出對(duì)習(xí)題編寫的建議：關(guān)注習(xí)題的文...

游戲與幼兒園課程融合研究動(dòng)態(tài)————作者：黎平輝;吳完春;蒙利品;嚴(yán)興英;

摘要：游戲與幼兒園課程的融合研究，主要涉及二者的關(guān)系，二者融合的依據(jù)及原則，二者融合的價(jià)值與意義，二者融合的方式及類型，二者融合的路徑，二者融合對(duì)教師的要求，等。當(dāng)前，游戲與課程融合需要進(jìn)一步深化，游戲與課程融合的多元化路徑需要進(jìn)一步突破傳統(tǒng)束縛。因此，應(yīng)理論創(chuàng)新引領(lǐng)課程實(shí)踐，積極嘗試游戲與幼兒園課程融合的可能方式；理想與現(xiàn)實(shí)兼顧，因地制宜探索幼兒園游戲與課程融合的多元化路徑

兒童深度學(xué)習(xí)取向下主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施變革————作者：馮婉楨;

摘要：為深度學(xué)習(xí)而教是現(xiàn)代教學(xué)改革的自覺追求。主題教學(xué)具有支持兒童深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),但其優(yōu)勢(shì)在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中未得到充分發(fā)揮。為更好地支持兒童深度學(xué)習(xí),主題教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用三層地圖模式,梳理形成知識(shí)地圖、制定教學(xué)地圖并繪制學(xué)習(xí)地圖。同時(shí),主題教學(xué)實(shí)施采取四步流程,包括發(fā)現(xiàn)與疑問、欣賞與分析、創(chuàng)作(操作)與交流、應(yīng)用與拓展。另外,教師應(yīng)選擇和使用有針對(duì)性的教學(xué)策略,包括:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣;任務(wù)助推,促進(jìn)...

聲景賦能學(xué)校美育:自然與人文聲景的雙維建構(gòu)————作者：崔悅;

摘要：全面開展學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)是教育部在新時(shí)代美育工作中的重大部署。在此背景下,聲音景觀在學(xué)校美育中的重要性得以顯現(xiàn)。學(xué)校聲音景觀主要有自然聲景和人文聲景兩類。良好的校園聲音景觀能夠提升學(xué)生的審美感知、審美情感和文化理解力等審美核心素養(yǎng),與美育浸潤(rùn)行動(dòng)的目標(biāo)相契合。通過更新美育理念來引導(dǎo)方向,結(jié)合硬件建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ),借助校園文化活動(dòng)營(yíng)造氛圍,利用課程設(shè)置形成體系,不僅能夠提供一種動(dòng)態(tài)、沉浸式的美育環(huán)境...

記憶激活·高度認(rèn)同·積極踐行——基于統(tǒng)編語文教材鑄牢中華民族共同體意識(shí)的機(jī)理與路徑————作者：許麗英;楊柳;

摘要：2024年統(tǒng)編語文教材加強(qiáng)了關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)重大主題的學(xué)習(xí)。基于意識(shí)生成的視角，中華民族共同體意識(shí)的形成經(jīng)歷了由感性認(rèn)知到高度認(rèn)同，再到積極踐行的遞進(jìn)過程。統(tǒng)編語文教材在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的過程中發(fā)揮著重要作用，其作用機(jī)理可以概括為：課文系統(tǒng)滲透“五個(gè)認(rèn)同”教育內(nèi)容，提供感知要素，激活共同記憶；教材系統(tǒng)協(xié)同搭建認(rèn)知“腳手架”，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)加工，構(gòu)建高度認(rèn)同；教材插圖與綜合實(shí)踐...

適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型:師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)范式的解構(gòu)與重構(gòu)————作者：盧秀;

摘要：數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)師范生未來的教育能力極為關(guān)鍵。師范生培養(yǎng)方案作為培養(yǎng)未來教師的綜合性規(guī)劃,需與時(shí)俱進(jìn)。以師范生數(shù)字素養(yǎng)為研究框架,選取部屬師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案作為案例進(jìn)行剖析,發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)師范生數(shù)字素養(yǎng)方面存在以下問題:課程目標(biāo)與師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)失衡,師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性失調(diào),課程在整合技術(shù)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面脫節(jié)。針對(duì)上述問題,師范生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)須以能力為導(dǎo)...

兒童文學(xué)與兒童音樂的互文性探析————作者：張?zhí)?譚旭東;

摘要：兒童文學(xué)與兒童音樂之間存在著深刻的互文性,二者在創(chuàng)作手法、情感表達(dá)及主題選擇上相互滲透,呈現(xiàn)出顯著的相互影響與融合趨勢(shì)。這種互文性不僅豐富了兒童文藝的表現(xiàn)形式,也共同編織了一個(gè)充滿情感共鳴與無限想象空間的兒童精神世界。兒童文學(xué)與兒童音樂的互文機(jī)制體現(xiàn)為彼此在內(nèi)容創(chuàng)意構(gòu)思、表現(xiàn)形式及受眾接受層面的交互影響,共同激發(fā)深層的藝術(shù)共鳴。通過跨維度比較與實(shí)例分析,揭示兒童文學(xué)與兒童音樂在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)乃至深層含...

高中三角函數(shù)拓展課設(shè)計(jì)中的STEAM理念————作者：于淼;姜晶;田旺;陳越越;

摘要：基于Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Art(藝術(shù))和Math(數(shù)學(xué)),即STEAM教育理念,以高中數(shù)學(xué)教材為依據(jù),設(shè)計(jì)高中三角函數(shù)拓展課教學(xué)流程。其具體包括四個(gè)階段:激活階段、尋求階段、重組階段、評(píng)價(jià)階段。通過這個(gè)流程可以很好地揭示數(shù)學(xué)真實(shí)的內(nèi)涵、思想意境和文化價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、解決問題的能力和綜合能力

安全感圓環(huán)視角下嬰幼兒依戀創(chuàng)傷的修復(fù)及啟示————作者：王振宏;張樸;

摘要：在安全感圓環(huán)的理論框架下,養(yǎng)育者持續(xù)為嬰幼兒提供安慰與鼓勵(lì),對(duì)其安全依戀的形成至關(guān)重要。然而,不安全依戀類型的養(yǎng)育者往往難以敏銳地覺察和解讀嬰幼兒傳遞的信號(hào),也無法及時(shí)滿足他們?cè)诎踩�感圓環(huán)上的特定需求,這無疑會(huì)阻礙嬰幼兒安全依戀的發(fā)展。針對(duì)這一問題,安全感圓環(huán)干預(yù)通過回顧親子互動(dòng)視頻和開展反思性對(duì)話,旨在提升養(yǎng)育者的反思功能,使其能夠更好地滿足嬰幼兒的需求,并扮演好“更高大、更強(qiáng)壯、更智慧,且和善...

AI于兒童思想發(fā)展之何為————作者：戴欣蔚;趙榮輝;

摘要：隨著人工智能時(shí)代的到來,生成式人工智能(AI)已經(jīng)占據(jù)了兒童學(xué)習(xí)與生活的一席之地。面對(duì)生成式人工智能對(duì)兒童思想發(fā)展的介入,我們需要對(duì)生成式人工智能與兒童思想發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行批判性審視,也需要對(duì)批判性審視中獲得的結(jié)果進(jìn)行反思。一方面,從兒童思想的基本信念、基本邏輯、基本方式、基本觀念入手,探究生成式人工智能對(duì)兒童思想的影響。另一方面,通過生成式人工智能影響的產(chǎn)生與發(fā)展、影響的主客體、影響的成型去明晰兒...

“別人家孩子”話體的意蘊(yùn)、隱憂與超越————作者：梁晨;季益龍;廖園園;

摘要：“別人家孩子”話語是現(xiàn)實(shí)家庭教育中常見的表述方式。從理論上講,“別人家孩子”話體蘊(yùn)含著孩子“自我”的隱匿、比較方式的凸顯、父母權(quán)威的強(qiáng)化三重意蘊(yùn)。看似“期望式”的表述,對(duì)孩子的成長(zhǎng)至少產(chǎn)生三重隱憂:抑制孩子的自我意識(shí)、影響家庭教育中的情感交流、弱化孩子的個(gè)性觀念。要超越“別人家孩子”話體,需要尊重自我意識(shí),孕育自我勇氣;效仿“別人家父母”,重塑親子關(guān)系;學(xué)會(huì)共情思維,與孩子一起成長(zhǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力融入高中思想政治課教學(xué)價(jià)值與路徑探析————作者：劉玉萍;何玲;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容,亦是高中思想政治課教學(xué)的重要主題,與高中思想政治課的育人需求、精神內(nèi)核、教學(xué)內(nèi)容相契合。將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高中思想政治課教學(xué)有利于豐富教學(xué)資源,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性;有利于培育科學(xué)精神,強(qiáng)化創(chuàng)新思維;有利于加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng),提供精神支撐。新質(zhì)生產(chǎn)力要想更好地融入高中思想政治課教學(xué),必須創(chuàng)新融入方法、依托課外實(shí)踐活動(dòng)、緊抓網(wǎng)絡(luò)陣地等,從而提升融入實(shí)效,助力...

中華人民共和國(guó)成立以來來華留學(xué)生法制教育管理研究————作者：包通拉嘎;博特樂圖;

摘要：隨著我國(guó)教育的國(guó)際影響力日益增強(qiáng)，來華留學(xué)生的教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。留學(xué)生法制教育有利于我國(guó)文化的國(guó)際傳播，是我國(guó)高校留學(xué)生教育體系中的重要內(nèi)容。從20世紀(jì)50年代至今，來華留學(xué)生法制教育管理大體上經(jīng)歷了從政府直接干預(yù)走向規(guī)范完善階段。受留學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)張的影響，在來華留學(xué)生法制教育管理中不可避免地出現(xiàn)了一些問題，如入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低、文化差異大、語言交流存在障礙、法制教育師資匱乏等。今后應(yīng)健全留學(xué)生法制...

民國(guó)時(shí)期商業(yè)數(shù)學(xué)教材的出版概況及特點(diǎn)————作者：楊艷;郭世榮;

摘要：商業(yè)與數(shù)學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。民國(guó)時(shí)期，商業(yè)數(shù)學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一種，是各級(jí)商業(yè)教育的必修科目之一，用于教授學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決商業(yè)交易中的各種計(jì)算問題。梳理民國(guó)時(shí)期商業(yè)數(shù)學(xué)教材的出版背景與概況，在研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以《新式商業(yè)算術(shù)》《商業(yè)算術(shù)》《會(huì)計(jì)數(shù)學(xué)》《投資數(shù)學(xué)》等代表性教材為切入點(diǎn)，研究得出民國(guó)時(shí)期商業(yè)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際；兼顧計(jì)算的準(zhǔn)確性與快捷性；區(qū)分深淺程度，適應(yīng)不...

SAMR模型下學(xué)生主體性發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)、存在風(fēng)險(xiǎn)及化解之策————作者：田春;王朝惠;

摘要：技術(shù)的更新迭代推動(dòng)著教育領(lǐng)域的深刻變革。SAMR作為新型表征技術(shù)與教育融合層級(jí)的理論模型，在替代、擴(kuò)增、修改與重構(gòu)等方面為學(xué)生主體性發(fā)展注入新動(dòng)力，帶來新的發(fā)展機(jī)遇。但是，該模型也易使學(xué)生主體性發(fā)展面臨智能替代的隱性讓渡、資源擴(kuò)增的知識(shí)污染、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的算法鉗制、虛實(shí)重構(gòu)的離身危機(jī)等風(fēng)險(xiǎn)。為了更好化解這些風(fēng)險(xiǎn)，可采取如下策略：堅(jiān)持重塑技術(shù)價(jià)值理性，確保學(xué)生主體性發(fā)展的顯性澄明；架構(gòu)思維圖式策略，提高...

我國(guó)近代中小學(xué)地理課標(biāo)中的中華民族共同體解析————作者：黃倩;戶清麗;

摘要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)，要立足中華民族悠久歷史，遵循中華民族發(fā)展的歷史邏輯和理論邏輯。根據(jù)對(duì)中華民族共同體的概念溯源和內(nèi)容特點(diǎn)，建構(gòu)中華民族共同體的五個(gè)維度。運(yùn)用內(nèi)容分析法統(tǒng)計(jì)分析近代地理課程標(biāo)準(zhǔn)中中華民族共同體五維內(nèi)容出現(xiàn)的頻次，對(duì)近代地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵語句進(jìn)行具體分析。同時(shí)，將近代地理課程標(biāo)準(zhǔn)中中華民族共同體的發(fā)展歷程分為“中華民族共同體意識(shí)初露端倪”“不斷發(fā)展中華民族共同體建設(shè)”“中華民族...

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