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所屬欄目：教育期刊 熱度：258 時間：2025年5月29日 星期四
江蘇教育
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《江蘇教育》(周刊)創(chuàng)刊1950年，是由江蘇教育出版社主辦的教育刊物。
《江蘇教育》宣傳國家和省教育委員會關(guān)于中學教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學觀點與教育、教學實踐問題的研討，交流中學教育教學改革的成果、信息，輔導中學，特別是初中教師的進修提高，表彰中學教育戰(zhàn)線優(yōu)秀人物的先進事跡和創(chuàng)新精神，開辟中學課程教學活動的科研園地，傳播國內(nèi)外教育信息。
《江蘇教育》現(xiàn)有小學教學、中學教學、教育管理和職業(yè)教育四個版本。教育管理版由視點、獨家策劃、獨家報道、名家視線、名校生長點、名校長研究、成長故事、問題討論等品牌欄目組成;小學教學版由視點、特級教師、呼喚名家、專題、教海探航等品牌欄目組成;職業(yè)教育版2008年試刊，2009年正式出版，由視點、獨家策劃、獨家報道、職教研究、職教風景線、職場先鋒、名校長研究等主要欄目組成。
江蘇教育欄目設(shè)置視點、獨家策劃、獨家報道、職教研究、職教風景線、職場先鋒、名校長研究
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閱讀推薦：高校招生理論研究
《高校招生：理論研究》China College and University Admission(月刊)1992年創(chuàng)刊，是教育部高校學生司指導，中國高校招生研究會主辦的面向高三學生、高校和中學以及各級招生部門的刊物。堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術(shù)風氣，為教學與科研服務(wù)。
江蘇教育最新期刊目錄
在“青山耕讀”中進行品格錘煉————作者：趙華;
摘要：<正>“勞以立美的‘學·創(chuàng)·悟’行動”是南京市九龍中學（以下簡稱“九龍中學”）將勞動教育與美育融合的特色思政、品格錘煉項目，是知識汲取與實踐創(chuàng)造的協(xié)同共進，是當代學子品德修養(yǎng)與審美提升的積極探索。九龍中學作為一所具有獨特教育理念與時代擔當?shù)膶W校，在傳承勞動美德與培養(yǎng)美學素養(yǎng)的道路上開拓、進取。學校開展的這一創(chuàng)新項目，以“青山耕讀”為思想源泉，以“學·創(chuàng)·悟”為行動指南，以“勞以立美”為價值導向，旨...
班級文化建設(shè)賦能學生成長————作者：金晶;
摘要：班級文化是包括教師和學生在內(nèi)的全體成員用智慧和實踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級全體學生共有的意志、價值觀念和立場的集中體現(xiàn)，具有凝聚、約束和激勵功能，能在潛移默化中影響班級中的每一個成員。班級文化建設(shè)是價值培育的過程，也是班級學生價值觀確立、認同和轉(zhuǎn)化的過程，是班級管理工作和學校德育工作的重要內(nèi)容。班主任應不斷覺察與反思，通過豐富班級文化內(nèi)涵、舉辦特色活動等方式加強班級文化建設(shè)
優(yōu)化班級文化育人生態(tài)————作者：馮志蘭;
摘要：<正>從情景中，可以看出學生對班級文化的認知產(chǎn)生了偏差。究其原因，可能是在過往的班級文化建設(shè)中，部分班主任往往只關(guān)注布置教室，卻忽略了學生價值觀培養(yǎng)、規(guī)則共建和習慣養(yǎng)成。當班級文化建設(shè)無法體現(xiàn)其作用和價值時，就會形同虛設(shè)，成為“布置教室”的代名詞。一、是什么：解構(gòu)教育生態(tài)中的隱性操作系統(tǒng)在傳統(tǒng)認知中，班級文化常被簡化為教室布置、班規(guī)制定等。筆者認為，可以把班級文化建設(shè)比作培育一棵大樹，需要四個關(guān)鍵...
培育“愛的互聯(lián)者”——南京師范大學附屬小學仙鶴門分校“愛·互聯(lián)”德育課程實踐————作者：趙敏;王彩玉;
摘要：新時代背景下，南京師范大學附屬小學仙鶴門分校基于“愛·互聯(lián)”教育理念，充分挖掘“愛的互聯(lián)者”的時代價值，構(gòu)建“愛·互聯(lián)”德育課程，以宏觀的頂層規(guī)劃、中觀的課程創(chuàng)生以及微觀的教師培育，構(gòu)建系統(tǒng)的德育工作路徑，提升學校德育的實效，促進學生的全面發(fā)展
運用體驗學習圈，構(gòu)建“大思政課”育人新模式
摘要：<正>·主持人語·思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示：“要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”新時代教育發(fā)展背景下，“大思政課”理念為中小學思政教育改革...
基于體驗學習圈的“大思政課”教師素養(yǎng)要求及提升策略————作者：馬兆圣;朱微;
摘要：基于體驗學習圈理論，“大思政課”教師應具備堅定的政治信仰、廣博的知識積累和扎實的教學技能等基本素養(yǎng)。體驗學習圈理論與“大思政課”的結(jié)合，需要“大思政課”教師在教學實踐中提升對體驗學習圈理論的應用能力，在社會課堂中提升資源整合能力，在主題研修中提升課堂實踐水平，在教育科研中提升自主發(fā)展能力等，以推動思政教育質(zhì)量的提升
順應發(fā)展 以愛育人————作者：王勇;
摘要：<正>2024年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程。”加快建設(shè)教育強國，必須大力實施新時代立德樹人工程，引導青少年學生立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。儲玉萍老師的育人理念蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，立足于立德樹人根本任務(wù)，她的帶班經(jīng)歷為我們呈現(xiàn)了基于學生立場的諸多典型育人案例。一、家訪：開啟“愛”的旅程顧明遠先生說：“...
擺脫人際沖突的琪琪————作者：潘國民;
摘要：<正>一、陷入人際沖突的琪琪琪琪（化名），六年級女生，身材瘦高，成績優(yōu)秀，性格內(nèi)向，擅長文藝活動，在舞蹈、繪畫及手風琴方面表現(xiàn)突出。初次訪談時，她自述連續(xù)半個月睡眠質(zhì)量差，做事提不起精神，上課時難以集中注意力，成績退步明顯。她認為自己人際關(guān)系糟糕，總覺得同學們在背后議論她，因而焦慮。琪琪的父母較為強勢，只關(guān)注學習成績，很少給予情感支持。一次課上，她與同學發(fā)生沖突后放聲大哭。在班主任的建議下，琪琪來...
基于體驗學習圈的“大思政課”育人模式建構(gòu)與應用————作者：馮長宏;孔堯;
摘要：將體驗學習圈理論融入中小學“大思政課”的建構(gòu)與實踐中，是適應新時代中小學思政教育發(fā)展需求的有效探索。基于體驗學習圈的“大思政課”育人模式可以從素養(yǎng)導向、課程整合、教學創(chuàng)新這幾個維度進行構(gòu)建，并從教師研訓、資源整合、評價構(gòu)建、生態(tài)建設(shè)等方面展開具體實踐，進而有力推動中小學“大思政課”育人目標的達成
體驗學習圈在“大思政課”中的具體運用——以小學道德與法治課《家庭的記憶》為例————作者：馬蕾;
摘要：在小學道德與法治教學中運用體驗學習圈理論，對于提升“大思政課”育人實效具有重要作用。以部編版道德與法治三年級上冊《家庭的記憶》一課教學為例，體驗學習圈能夠有效促進學生在真實情境中獲得直接經(jīng)驗，通過多維交流深化認知，在主題討論中形成概念認識，并在具體行為中踐行道德理念
順勢而為 助力成長————作者：王欣悅;
摘要：<正>八年級剛開學，儲玉萍老師成為我們班的班主任。儲老師是我們班學生眼中的知心姐姐，是我們心中的中流砥柱。她用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)我們的心中所需，她用瘦弱的肩膀扛起那份沉甸甸的責任。儲老師善于挖掘我們的潛能。儲老師中途接班，我們班當時的課堂紀律簡直給了她一個“下馬威”。但是在儲老師眼里，每個學生都是一株株茁壯成長的苗木。她說：“最好的園丁師傅修剪苗木，不是用繩子或者鐵絲去束縛枝條，而是順著枝條走勢修剪。我...
在愜意教室中走向精神相遇————作者：郭敏;
摘要：<正>愜意性是蘇霍姆林斯基提出的人道主義教育原則。他指出，教師為學生創(chuàng)造愜意的條件，使他們在學校展現(xiàn)出自身的活力，以實現(xiàn)指引學生成長為具有高尚精神的“大寫的人”的人道主義的教育目的。為此，我們提出“愜意教室”的主張，通過創(chuàng)設(shè)融真、美、情、思等多種元素的生態(tài)的、課程的、活動的生活情境，打造健康向上、溫馨和諧的班級文化氛圍，使學生在每天的學習、生活、活動中，享受人際和諧、個性張揚、精神自由的審美愉悅，...
班主任積極情感勞動的應然取向————作者：宗錦蓮;
摘要：<正>《簡明國際教育百科全書：教學》表明，在用于評價教師能力的52種指標中，有38種在本質(zhì)上是情感性的。也就是說，情感是構(gòu)成教師專業(yè)實踐的核心要素，情感勞動是教師職業(yè)的典型特質(zhì)。對陪伴學生成長的班主任而言，這一特征表現(xiàn)得更為突出。事實上，積極情感勞動產(chǎn)出正向的育人價值，消極情感勞動則反之。相信任何一個有責任心與使命感的班主任都會選擇前者，而怎樣將消極的、無意義的情感勞動轉(zhuǎn)化為積極的、有價值的情感勞...
“青山耕讀”者的“學·創(chuàng)·悟”行動————作者：沈雪松;王家景;
摘要：南京市九龍中學依托青山場域資源優(yōu)勢，開展以“青山耕讀”為主題的校本勞動教育實踐，引領(lǐng)學生在勞動中學習、創(chuàng)造和體悟，幫助學生提升欣賞勞動美、創(chuàng)造勞動美、體悟勞動美的品格，達成勞以立美的育人追求，培養(yǎng)具有耕讀情懷的時代新人
班主任育人故事：內(nèi)涵特點、價值意蘊與實踐策略————作者：黃正平;
摘要：撰寫育人故事、講好育人故事是考查班主任基本功的一項重要內(nèi)容。班主任育人故事應具有真實性、情感性、啟發(fā)性、個性化、互動性和反思性等特點，其在推進班主任專業(yè)發(fā)展、提升班級管理水平和促進學生健康成長等方面具有重要價值。班主任育人故事要處理好敘事與理念、情節(jié)與情懷、生活與生動、個體與集體的關(guān)系，從而助推班主任的人格完善和專業(yè)素養(yǎng)的提升
從“心”出發(fā)，育“大德”少年————作者：儲玉萍;
摘要：<正>教育是雕塑心靈的藝術(shù)，教育是從心與心的對話開始的，而心與心的對話，又是從真誠的傾聽開始的。生本教育作為一種注重學生主體地位、倡導學生主動參與和個性化發(fā)展的教育理念，能夠激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力、釋放潛能，促進班主任進行高效班級管理。鑒于此，我在接手班級、建設(shè)班級、發(fā)展班級的過程中，喚醒學生的自信心、激發(fā)學生的責任心、增強學生的上進心，進而培育自立自強、勇于擔當、積極進取的“大德”少年。一、接手班級——...
讓生命在場：生活教育理念下的主題班會新樣態(tài)————作者：蔣淼;
摘要：主題班會是實現(xiàn)德育功能的重要陣地。主題班會如果設(shè)計不當，就可能出現(xiàn)隨意性、包辦式、單一性的問題。借鑒生活教育理念構(gòu)建主題班會的新樣態(tài)，可以設(shè)置暖身鏈接、主題導航、互動體驗、總結(jié)反思四個環(huán)節(jié)，通過調(diào)動學生情緒、截取生活片段、復現(xiàn)生活場景、回歸日常生活分別構(gòu)建主題班會的“能量場”“情境場”“探究場”“拓展場”，讓學生生命在場，體驗生命的獨特存在，提高自主創(chuàng)造能力
組塊管理推動班集體建設(shè)————作者：李其青;
摘要：通過組塊管理，學生在小組內(nèi)的合作交流中相互激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強對班級價值的認同感，提升班級管理能力，進一步凝聚班級力量。組塊管理模式能使學生真正成為管理的主人，有助于學生發(fā)揮潛能，為班級的建設(shè)與發(fā)展貢獻力量
破解友情密碼——五年級心理輔導課教學設(shè)計————作者：葉曉珺;
摘要：<正>【設(shè)計理念】對于五年級學生來說，隨著人際交往能力的提升，同伴逐漸成為他們的重要他人。他們在同伴相處的過程中難免產(chǎn)生矛盾。如果矛盾得不到解決，他們可能會在人際交往中失去信心。根據(jù)課前的問卷調(diào)查，五年級學生對如何增進友情，化解人際矛盾的話題比較感興趣。本課聚焦“同伴交往”主題，運用團體動力學理論和沖突管理工具“LECSR模型”，引導學生掌握解決同伴矛盾的有效方法，提升人際交往能力，增強自信心，促...
生涯時空之旅——六年級心理輔導課教學設(shè)計————作者：劉姍姍;洪慧芳;
摘要：<正>【設(shè)計理念】《中小學心理健康指導綱要（2012年修訂）》指出：小學高年級心理健康教育的具體教育內(nèi)容包括積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關(guān)系。生涯啟蒙對六年級學生而言至關(guān)重要，關(guān)乎學生的興趣探索、潛能挖掘，以及未來職業(yè)道路的選擇和人生規(guī)劃的形成。六年級學生對身邊常見的職業(yè)有一定的了解，也初步具備生涯規(guī)劃意識。本課融入敘事療法中的“支線故事”技術(shù)，引導學生思索未來生涯的...
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