《中學數學教學》(雙月刊)創刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數學系和安徽省數學學會主辦的中學數學教育教學期刊。辦刊宗旨：研究中學數學理論，傳播教改先進經驗，提高中學教學質量服務，促進中學數學教育教學的發展和進步。

　　《中學數學教學》教育刊物。服務中學數學教學，提供最新教改動態動向，交流教研科研成果和心得，展示部分學生作品和數學趣味性活動。榮獲1994年、2002年獲華東地區優秀期刊。

　　中學數學教學雜志欄目設置

　　聚焦新課程 、教學參考、數學應用、解題方法、初數研究、數學園地 、數學競賽、復習與考試

　　中學數學教學雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)中國期刊方陣雙效期刊中國核心期刊遴選數據庫全國優秀科技期刊

　　閱讀推薦：教書育人高教論壇

　　雜志是教書育人下旬刊。是面向大學教職員工的教育文化刊物。立足社會，面向大學，關注教育。旨在探索現代大學精神，創新現代文化理念。《教書育人·高教論壇》的辦刊理念是求真務實、服務至上。教書育人.高教論壇.欄目設置主要欄目有：一線報告、特別關注、觀察思考、課改研究、課堂故事、班級故事、教壇生涯、資訊服務、藝術欣賞、時尚生活等。

　　中學數學教學最新期刊目錄

CTI模式的教學實踐————作者：喻平;

摘要：CTI教學模式由知識建構、知識遷移應用、知識創新應用三個主要環節構成，其教學目標是發展學生的核心素養.在教學實踐中，應當注意模式使用的幾個關鍵點：教學目標定位精準，品格教育有效滲透，知識遷移設計多樣，知識創新追求新穎

高階思維視域下數學微項目教學的具體實施策略探究——以“投影與世界地圖的繪制”教學為例————作者：何鈞;曹偉;

摘要：目前的項目式學習分為四個階段：選定主題、制定計劃、探究實施、展評分享，主要是學生在實際情境中發現問題、探究問題、分享探究成果，這個過程缺乏了學生的相互質疑，從而學生的高階思維很難形成.文章提出了高階思維視域下數學微項目教學的“六環節”模式，具體包括選定主題、制定計劃、分組探究、一次反饋、深度探究、二次反饋.這種模式強調教師對學生探究深度的調節，強化學生在一次反饋時的相互質疑和一次反饋后的深度探究

切比雪夫多項式在高中數學的應用————作者：李益鋒;

摘要：近幾年來，有關切比雪夫多項式的高考試題時有出現，它們極大地豐富了高考數學的內容，避免了教師和學生的猜題，具有良好的導向作用.本文以數學高考、競賽、學考試題為載體，講解了切比雪夫多項式在高中數學的應用

單元整體架構 一般觀念引領——以“一元一次不等式和不等式組”章起始課教學為例————作者：汪洪潮;苗曉倩;劉娜;

摘要：《義務教育數學課程標準(2022年版)》指出要推進單元整體教學，體現知識之間的內在邏輯關系，促進學生對數學教學內容的整體理解與把握，教學生學會學習.以“一元一次不等式和不等式組”章起始課教學為例，闡述如何設計和實施單元整體教學

例說“可解化放縮法”解決函數零點問題————作者：吳志勇;

摘要：很多與導函數有關的函數零點問題，其解答過程中都會遇到解含有e^x、lnx的超越方程或不等式，但這類超越方程或不等式往往不可解.以一道高三模擬試題為例，詳細說明如何利用“可解化放縮法”解決函數零點問題

緊扣圖形特征 突破折疊問題——以2024年中考數學廣東卷第23題為例————作者：歐學慧;

摘要：圖形變換是中學數學幾何變換中最常見的一種變換方式，其中折疊變換是初中階段的基礎變換，是中考數學中悄然興起的一個熱點題型.以其為背景結合直角坐標系構建的幾何問題備受命題者的青睞，同時作為中考壓軸題具有開放性，動態性，并能將觀察、探究、計算、證明有機結合，綜合考查學生的分析問題，解決問題的能力.文章挖掘折疊本質，歸納解題策略，意在讓讀者在解題方法上有新的突破

微項目學習視域下數學單元復習課的教學探索——以“反比例函數單元復習課”為例————作者：周蕾;

摘要：單元復習課是數學教學活動中必不可少的環節，起著梳理鞏固新知，建構知識網絡的重要作用.微項目學習注重以真實的情境為載體，聚焦問題解決，這樣的學習方式有助于學生更好地理解數學，提高學生的解題能力.研究以“反比例函數單元復習課”為載體，凸顯函數的研究策略，引導學生梳理總結一般函數的研究范式，通過微項目學習活動，學生在真實且具有挑戰性的情境中探索和學習，將所學知識和技能遷移到新問題的解決中，促進學生對知識...

基于Achieve模式對函數習題與課標的一致性研究————作者：吳亞菲;張昕麗;

摘要：通過Achieve模式，對2019年人教A版高中數學函數部分與課程標準進行一致性分析，研究發現函數習題部分主題的表現向心性、挑戰層次分布、均衡性有待提高.建議學者完善本土化工具，教材增加部分習題難度，教師深入理解課標，補充缺失習題，以提升教學效果

21世紀以來我國中小學數學元認知研究的回顧與展望————作者：包玉蘭;嚴虹;

摘要：數學元認知是對數學思維和學習的認知，包括數學元認知知識、數學元認知體驗、數學元認知監控.為更好地了解21世紀以來我國中小學數學元認知的研究情況，基于“中國知網”數據庫平臺關于中小學數學元認知的相關文獻，回顧了中小學數學元認知的研究.借助Citespace軟件分別從年度分布情況、學段分布情況、高頻被引論文、期刊以及作者情況、關鍵詞聚類情況方面進行分析與討論，在此基礎上進一步提出研究展望：可以再進一步...

初中數學教育研究2024年度報告——基于《復印報刊資料·初中數學教與學》論文轉載情況的統計與分析————作者：黃賢明;李亞瓊;

摘要：通過對2024年度《復印報刊資料·初中數學教與學》轉載論文的統計和分析，發現初中數學教育研究的熱點主要集中于探索數學教育研究的新視點、數學核心素養視域下的教與學、比較分析下數學教材研究、素養導向下的試題分析與命制、數學教師素養的調查與提升等方面.研究認為，“五育融合”視角下義務教育數學課程的實踐創新，數學核心素養導向的學科育人實踐，人工智能融入數學教學研究，新版義務教育數學教材的分析與比較，數學教...

三等圓共點圖中兩個三角形間的美妙關系————作者：朱光;黃新民;

摘要：研究三等圓共點圖中三個交點為頂點的三角形與文[1]中新等圓中三個垂心為頂點的三角形之間的關系，得到兩個美妙的性質：三個交點分別向三垂心所在的三邊作垂線，則三垂線交于一點，且這個點恰好是原三交點構成的三角形的內心；三個垂心向原三交點為頂點的三角形三邊作垂線，則三垂線交于一點，且這個點恰好是三垂心構成的三角形的外心

相鄰三角形內切圓中兩個垂直問題————作者：池劍善;黃新民;

摘要：本文探究構建兩個相鄰三角形的內切圓中的垂直問題，發現兩組互相垂直的直線

錯在哪里

摘要：<正>1安徽省含山中學戴德文^{郵編:238100~}題目已知△ABC的重心為G（1,1）,點B,C在直線x-y-2=0上運動,且■且（1）求S_△ABC;（2）是否存在一個位置B,使得△ABC的面積被x軸平分,若存在求出B點坐標,若不存在,說明理由

解題擂臺(156)的解答————作者：郭靖;李賽;

摘要：<正>問題(郭要紅提供)在△ABC中,∠A=30°,∠B=80°,點D與E分別在邊AC與BC上,使得∠ABD=∠DBC,DE∥AB,求∠EAC.本文給出兩種解法

解題擂臺（157）————作者：安振平;

摘要：<正>~

以趣啟智賦能生本課堂————作者：李洪;董瓊;劉良清;

摘要：生本教學之長期實踐啟示我們：學生學習的內在動力源自于興趣，興趣是最好的老師.本文經由大量具體課堂案例，力圖從興趣的涵養、激發、喚醒、生長、延伸及拓寬等多維度深入剖析與探索，在高中數學之生本課堂教學實踐中，采取“創設情境以激趣、引史入課以增趣、美育熏陶以悅趣、設計變式以探趣、一題多解以拓趣、技術驅動以廣趣”等多樣手段，開拓培育學生學習興趣、啟發學生數學思維之有效途徑

注重數學閱讀能力考查 發揮高考評價引領作用——以2023—2024年高考真題分析為例————作者：金奎;張恒麗;

摘要：新課程理念下高考數學試卷對數學閱讀理解能力的考查是全方位的，文字語言、符號語言、圖形語言的相互轉換是解決數學問題的關鍵.文章針對2023—2024年高考真題，側重于三種語言間相互轉化的分析.平時教學中要以教材為主要載體，開發有趣的閱讀資源，從而培養學生數學閱讀興趣、提升數學閱讀能力，加強教考銜接，發揮高考的評價引領作用

“有界放縮”讓“找點”更自然————作者：方博;黃嚴生;

摘要：利用導數解決含參函數的零點問題是高中數學經常研究的問題，其中又以“找點”問題更為突出.“找點”問題的可變性強，難度大，學生很難掌握.本文將通過對具體試題的分析，對解法的探究，給出“有界放縮法”處理此類問題，希望幫助師生有效突破“找點”中的難點

自然：數學整體教學的應然追求——以“勾股定理”為例————作者：郭曉寧;柳軍;

摘要：通過整體分析教學內容、制訂指向素養導向的教學目標、設計體現學生認知規律和知識邏輯關聯的深度學習活動等方式，實現數學知識的生成自然、數學思維的展開自然、數學思想的滲透自然以及數學素養的培育自然等高階目標

跨學科導向下初中數學項目式學習的設計研究——以“風箏制作與數學原理探索”為例————作者：曾嘉斌;王妍;努爾麥麥江·阿布都吾甫;黃梅;

摘要：隨著新課程改革的深入推進，跨學科與項目式學習受到了廣泛關注.為提高學生的綜合素養，研究以“風箏制作與數學原理探索”項目為例，聚焦于跨學科導向下將數學知識與物理、歷史、語文、地理、美術等學科融合進行項目式學習.培養學生的跨學科素養與問題解決能力，為初中數學教學提供一些思路和方法

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