《寧波大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，由寧波大學(xué)主辦。本刊系我國高校中為數(shù)不多的教育科學(xué)類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物。

　　《寧波大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)主要刊登教育基礎(chǔ)理論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育思想、教育史、教育實踐、國外教育(包括譯文，但必須取得原著作權(quán)人的授權(quán))等方面的研究論文以及有關(guān)專題的綜述和評論文章;開展學(xué)術(shù)討論與爭鳴;介紹教育科學(xué)新書刊;宣傳介紹各級各類學(xué)校。

　　寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)雜志欄目設(shè)置

　　教育心理學(xué)、教育基礎(chǔ)理論、教育思想史、教育實踐、教育管理、國外教育科學(xué)

　　寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)雜志榮譽

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　　閱讀推薦：成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)

　　雜志是1997年由成都教育學(xué)院主辦的高等學(xué)校綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊多年來，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高校科研及地方基礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

　　寧波大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版最新期刊目錄

高職院校課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型的場域困境與策略重構(gòu)————作者：陸曉莉;

摘要：在新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的語境下，高職院校課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型肩負(fù)著重構(gòu)技術(shù)倫理秩序和教育價值共識的雙重使命。該轉(zhuǎn)型以數(shù)字工匠精神的倫理內(nèi)化為育人目標(biāo)，以數(shù)字技術(shù)賦能的場域重構(gòu)為價值目標(biāo)，以數(shù)字素養(yǎng)培育的范式變革為發(fā)展目標(biāo)。然而，當(dāng)前高職院校課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨數(shù)字工匠精神的概念界定模糊、數(shù)字技術(shù)與課程思政的融合度深度不足、數(shù)字素養(yǎng)評價體系缺位等挑戰(zhàn)。據(jù)此提出三階優(yōu)化路徑：改革高職院校課程思政...

數(shù)字技術(shù)賦能：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑————作者：任俊霞;姜長寶;

摘要：數(shù)字技術(shù)是新時代推動高等教育邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量，更是賦能高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的全新引擎。數(shù)字技術(shù)與高校思想政治理論課實踐教學(xué)的深度融合，能在重塑思維范式、重組教學(xué)模式、重建評價體系、重構(gòu)師生互動等方面展現(xiàn)出強大的賦能作用，為打破當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)面臨的主體聯(lián)動不足、課程設(shè)計欠佳、資源供給有限、整體認(rèn)知存在偏差等問題提供可能，同時為提升教學(xué)的針對性和吸引力提供新方法和新圖景。...

陳望道立德樹人思想及其當(dāng)代啟示————作者：朱惠羽;

摘要：作為中國著名教育家，陳望道在教育實踐中，尤其是在主持復(fù)旦大學(xué)校政期間，形成了一套豐富的立德樹人思想體系。陳望道堅持學(xué)生本位、好學(xué)力行、政治忠誠的理念，運用問題啟發(fā)法、典禮育人法、實踐鍛煉法，助力學(xué)生成長為馬克思主義的忠誠信奉者和堅定實踐者。陳望道立德樹人思想及實踐對當(dāng)前落實新時代立德樹人工程、建設(shè)教育強國有重要的參考意義和借鑒價值：要在教育活動中涵養(yǎng)政治忠誠的品性，重視科研的德育功效，并將勞動教育...

基于“知識三角”框架的美國研究型大學(xué)參與區(qū)域創(chuàng)新的路徑研究——以約翰斯·霍普金斯大學(xué)為例————作者：楊尊偉;劉寶存;周鳳麟;

摘要：在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為推動區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和包容性增長的關(guān)鍵驅(qū)動力，而大學(xué)則是區(qū)域創(chuàng)新的重要引擎，經(jīng)歷了三次重要的“學(xué)術(shù)革命”，尤其是研究型大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)新中被賦予了重要使命。“知識三角”理論指出：大學(xué)是參與區(qū)域創(chuàng)新的核心機構(gòu)，強調(diào)大學(xué)的教育、研究和創(chuàng)新三大職能之間的交互作用。文章以約翰斯·霍普金斯大學(xué)為例，研究基于“知識三角”框架，深入探討了美國研究型大學(xué)參與區(qū)域創(chuàng)新的兩條主要路徑：一是...

中華慈善文明的歷史演進與當(dāng)代價值————作者：周璇;申國昌;

摘要：中華慈善文明深植于本民族的“恤”“賑”“濟”“義”“惠”等仁愛文化與重義的思想，在民間社群的勸善教育中孕育和傳承，并展現(xiàn)出從“等差救濟”到“一視同仁”，從“積德蔭子”到“純粹利他”，從“富人行善”到“匹夫有責(zé)”的演進軌跡。在民間社群的利益博弈中，中華慈善文明以獨特的智慧達成正和博弈，為基層社會秩序的規(guī)范起到了重要作用。時至今日，中華慈善文明仍然具有重要社會功能：賦能思想政治教育，培育具有文化自信的...

我國高校“產(chǎn)創(chuàng)融合型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理路與實踐進路————作者：張真柱;胡銘;

摘要：在全球科技革命加速演進、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、高等教育范式變革的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的核心支撐與教育改革的關(guān)鍵突破口。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出“通用型”“專創(chuàng)融合型”“產(chǎn)創(chuàng)融合型”三級進階的發(fā)展態(tài)勢。“產(chǎn)創(chuàng)融合型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育回應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、破解產(chǎn)教脫節(jié)難題的核心路徑，其發(fā)展需要堅持以多元協(xié)同為核心，以項目驅(qū)動為引擎，以綜合評價為突破，以形成地方特色為...

從“難為”到“能為”：校園欺凌中班主任之困與可能突破————作者：孟維杰;范琳琳;

摘要：校園欺凌已經(jīng)成為全球性的校園問題。班主任作為我國學(xué)校教育的重要力量，應(yīng)在應(yīng)對校園欺凌中發(fā)揮關(guān)鍵作用。然而，隨著教育環(huán)境的改變，班主任卻在校園欺凌治理中日益陷入“難為”的困境，理論和實踐之間的張力使班主任在應(yīng)對校園欺凌時無所適從。教師懲戒權(quán)的慎用與誤用問題，使班主任在處理相關(guān)事件時陷入謹(jǐn)慎與尷尬的兩難境地。此外，班主任在構(gòu)建無欺凌班級方面的能力不足，其主體責(zé)任的厘定缺少來自法律的支持，同時在反校園欺...

美國教師社會情感能力培育的經(jīng)驗及啟示————作者：李素敏;彭君亞;

摘要：美國作為社會情感能力研究和實踐的先驅(qū)，較早地關(guān)注了教師社會情感能力的培育和發(fā)展。這一舉措旨在應(yīng)對美國因青少年情感和行為問題所引發(fā)的社會危機，同時緩解教師離職、流失和由此造成的師資短缺問題。美國教師社會情感能力培育以學(xué)術(shù)、社會與情感學(xué)習(xí)協(xié)作組織提出的社會情感學(xué)習(xí)框架為基礎(chǔ)，圍繞教師的自我意識、自我管理、社會意識、關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策等五大核心要素展開，并依托課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)等四大支撐環(huán)境進行...

2024年度中國教育學(xué)研究進展與熱點問題述評————作者：李紅宇;張磊;徐亞男;史保杰;劉衛(wèi)衛(wèi);林清華;惠文婕;劉亞力;畢樂;伊凡;

摘要：由中國人民大學(xué)書報資料中心、寧波大學(xué)教師教育學(xué)院以及《寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》編輯部聯(lián)合主辦的“2024年度中國教育學(xué)十大學(xué)術(shù)熱點”評選活動，匯聚了教育學(xué)界、期刊界以及教育實踐領(lǐng)域眾多專家學(xué)者的智慧與共識。該活動以簡潔明了的方式對年度教育學(xué)研究的熱點問題進行了系統(tǒng)回顧與梳理，展現(xiàn)了中國教育學(xué)研究的前沿動態(tài)。中國教育學(xué)研究者始終立足于教育實踐，緊密圍繞現(xiàn)實教育問題展開深入研究，并積極推進教育學(xué)科...

復(fù)雜系統(tǒng)理論視角下的“五育融合”：運行機制與優(yōu)化路徑————作者：段茂君;鄭鴻穎;

摘要：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，已成為教育的核心使命，而“五育融合”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。從復(fù)雜系統(tǒng)理論視角出發(fā)，將“五育融合”界定為個體在德智體美勞五育的交互演化中逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、必備品格及正確價值觀的動態(tài)過程，這一過程呈現(xiàn)整體性、活動性和生成性三大特征。“五育融合”的運行機制以問題情境為邊界條件，以深度學(xué)習(xí)為必要條件，以視界融合為充分條件。“五育融合”的優(yōu)化...

從“育人”視角看百年中國語文課程目標(biāo)的演進歷程————作者：張心科;

摘要：從培養(yǎng)什么樣的人這一視角來看，百年中國語文課程目標(biāo)的演進大致經(jīng)歷了清末至民國初年的變革時期、民國初年和新學(xué)制實施之后、抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)至中華人民共和國成立前夕、中華人民共和國成立后至改革開放前、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的早期階段、新世紀(jì)初至全面深化改革前的時期、新時代中國基礎(chǔ)教育課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施時期七個階段，相應(yīng)地，對人才培養(yǎng)的需求也經(jīng)歷了培養(yǎng)“能生活和處世的成人”“完整的人”（...

以文化思維厚植議論文閱讀素養(yǎng)：為何必要、如何可能、怎樣可為————作者：李傳貴;

摘要：在全球化和人工智能高速發(fā)展的時代背景下，文化同質(zhì)化與理性精神弱化的危機凸顯了以文化思維厚植議論文閱讀素養(yǎng)的必要性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的求同存異的辯證思維、虛實合用的實踐理念、執(zhí)古御今的傳承精神，為破解議論文閱讀“重形式輕文化”困境提供了邏輯可能。文化思維通過整合傳統(tǒng)基因與現(xiàn)代教育訴求，能夠強化學(xué)生理性精神與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，抵御文化霸權(quán)侵蝕。構(gòu)建“認(rèn)知—反思—創(chuàng)新”三維進階模型，依托主題文化解...

數(shù)字人文語境中藝術(shù)設(shè)計教育的四重維度————作者：佘國秀;

摘要：在21世紀(jì)數(shù)字人文圖景不斷裂變的時代語境中，藝術(shù)設(shè)計教育不可避免地要與數(shù)字技術(shù)、生活美學(xué)、生態(tài)觀念、倫理價值交融交織。在新的機遇與挑戰(zhàn)面前，藝術(shù)設(shè)計教育作為直接服務(wù)于人類文化生活方式建構(gòu)的教育樣態(tài)，應(yīng)以豐富的人文內(nèi)涵和正向的價值力量引領(lǐng)新時代的生活潮流，以數(shù)字賦能的技術(shù)支撐、美用統(tǒng)一的生活美學(xué)、永續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念與和諧并育的道德哲學(xué)為經(jīng)緯，通過多維育人模式更好地服務(wù)民生福祉，構(gòu)建當(dāng)代設(shè)計教育的價值...

數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村學(xué)校教研質(zhì)量提升的基本邏輯與推進路徑————作者：朱忠琴;

摘要：推進鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時代鄉(xiāng)村教育振興的重要手段。數(shù)字化賦能可以為鄉(xiāng)村學(xué)校教研的開展提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源、靈活的教研方式、精準(zhǔn)的教研過程和多樣化的教研機制。目前，數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村學(xué)校教研存在諸多現(xiàn)實困境：學(xué)校對教研數(shù)字化的認(rèn)識不充分，平臺資源缺乏指向鄉(xiāng)村學(xué)校特需的本土化內(nèi)容，教師數(shù)字素養(yǎng)不高且對教研資源利用不積極不充分，協(xié)同教研中的優(yōu)質(zhì)校主導(dǎo)容易忽視鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊性。數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村學(xué)校...

教育強國視域下家國情懷的教育意蘊及培育路徑————作者：郭文良;郭志培;

摘要：教育強國建設(shè)是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的先導(dǎo)，家國情懷教育為其提供了強有力的價值支撐。從生成邏輯來看，家國情懷依賴于家國認(rèn)知、植根于家國情感、體現(xiàn)于家國精神、指向于家國擔(dān)當(dāng)。教育強國視域下，家國情懷作為教育的境界追求，能夠喚醒生命自覺；作為教育的目的指向，能夠引領(lǐng)自我超越；作為教育的內(nèi)容組成，有利于傳承文化精髓；作為教育的功能展現(xiàn)，有利于激發(fā)精神活力。在教育強國視域下，培育家國情懷需要從多方面入...

俄羅斯中小學(xué)教學(xué)評價數(shù)字化進展、成效及啟示————作者：孫寰;李佳琪;

摘要：俄羅斯中小學(xué)教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型是其國家基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分。目前，俄羅斯中小學(xué)積極推進教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，將計算機數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評價體系并取得一定進展。通過梳理俄羅斯中小學(xué)在教學(xué)測試方面的研發(fā)成果，揭示俄羅斯中小學(xué)教學(xué)評價在數(shù)字化程度、評價規(guī)范性以及評價主體數(shù)字素養(yǎng)提升等方面面臨的挑戰(zhàn)。在教學(xué)評價數(shù)字化進程中，俄羅斯中小學(xué)在教學(xué)評價改革方面積累的經(jīng)驗，將為我國中小學(xué)教學(xué)評價的數(shù)...

2024年度中國教育學(xué)十大學(xué)術(shù)熱點評析

摘要：為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神以及習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，持續(xù)深化教育綜合改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，中國人民大學(xué)書報資料中心、寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）編輯部聯(lián)合開展了“2024年度中國教育學(xué)十大學(xué)術(shù)熱點”評選活動。現(xiàn)將熱點議題的遴選依據(jù)及專家點評刊載于此，以期凝聚學(xué)界共識，助力教育強國建設(shè)

教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的核心邏輯與實踐遵循————作者：陳慶慶;侯千慧;錢周偉;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力代表了生產(chǎn)力的躍遷，而教育的本質(zhì)職能與價值本源則構(gòu)成了教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值內(nèi)涵，教育如何提升為其賦能的探索成為重要議題。馬克思主義生產(chǎn)力理論為教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力奠定了學(xué)理基礎(chǔ)，教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的中國化意蘊彰顯了馬克思主義中國化時代化的自覺。為支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，應(yīng)厘清教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的耦合邏輯，系統(tǒng)探究教育系統(tǒng)全域躍升的實踐路向，以全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)

自由與負(fù)責(zé)任合：劉伯明人格教育思想研究————作者：侯秀舒;王運來;

摘要：20世紀(jì)10年代至20年代初是“國民理想人格”的集中討論期。著名教育家、中國現(xiàn)代哲學(xué)先驅(qū)劉伯明參與其中，提出了“自由與負(fù)責(zé)任合”的人格教育思想。“自由與負(fù)責(zé)任合”思想由融合中西思維理念的理論邏輯與觀照社會氛圍變化的實踐邏輯交互建構(gòu)而成，從為己、為人、為學(xué)三方面生成具象化人格培養(yǎng)路徑，在提供處理個人與社會關(guān)系的范式、回答為社會國家民族培養(yǎng)人的問題、更新美育形塑自由人格的理念等方面展現(xiàn)了當(dāng)代價值

我國近代學(xué)位與研究生教育制度的變遷————作者：查永軍;侯玉娣;

摘要：學(xué)位與研究生教育制度事關(guān)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，是高等教育研究的重要命題。本文采用歷史制度主義分析框架檢視近代學(xué)位與研究生教育制度的變遷，探究其變遷邏輯，以期為理解學(xué)位與研究生教育制度提供一個新的視角。綜合分析發(fā)現(xiàn)，我國近代學(xué)位與研究生教育制度的變遷經(jīng)歷了清末的移植與效仿、民國初期的設(shè)計與發(fā)展和民國后期的創(chuàng)建與實踐三個階段。國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)、權(quán)力主體制衡等因素構(gòu)成了影響學(xué)位與研究...

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