《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》(季刊)創(chuàng)刊于1983年，是由華東師范大學(xué)主辦的教育類綜合性學(xué)術(shù)刊物。

　　《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》刊登教育學(xué)方面的專題論文、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。內(nèi)容涉及教育基本理論、課程理論、教學(xué)理論、教育改革、國際發(fā)展、港臺教育及教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育心理學(xué)、教育界技術(shù)學(xué)、教育物理學(xué)等方面。獲獎情況：中文核心期刊(2011)、中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)、全國優(yōu)秀學(xué)報(bào)、上海最佳學(xué)報(bào)。

　　華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志欄目設(shè)置

　　教育理論研究、海外來稿、心理學(xué)理論研究、教育史理論研究、專題討論

　　華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志榮譽(yù)

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　　雜志是經(jīng)國家科技部與新聞出版總署批準(zhǔn)的科技類學(xué)術(shù)類期刊。《湖南中學(xué)物理》雜志始終堅(jiān)持為中學(xué)物理及理科教育服務(wù)、為中學(xué)物理及理科教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)的辦刊宗旨，融科學(xué)性、知識性、前導(dǎo)性、實(shí)用性于一體，以悠久的歷史、上乘的質(zhì)量、強(qiáng)大的陣容、誠信的品格在全國基礎(chǔ)教育界享有盛譽(yù)，已成為中學(xué)物理及理科教育的知名期刊。

　　華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版最新期刊目錄

從單智能體到多智能體：大模型智能體支持下的激勵型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)證研究————作者：黃昌勤;鐘益華;王希哲;韓中美;魏同權(quán);

摘要：大模型與智能代理技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得大模型智能體成為教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)提質(zhì)增效的重要新工具。基于大模型智能體的功能定位差異，單一智能體雖然已能夠針對各類教與學(xué)任務(wù)提供諸如內(nèi)容生成、智能反饋與評估等支持，但單智能體的交互特點(diǎn)、功能屬性具有較高同質(zhì)性，在促進(jìn)深層次認(rèn)知發(fā)展方面存在一定局限。相比之下，多智能體能夠通過模擬多種教育主體角色，提升學(xué)習(xí)互動的多樣性和深度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更為個(gè)性化和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。...

悟空的毫毛：正在重塑學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的多智能體————作者：顧小清;郝祥軍;

摘要：人工智能的持續(xù)發(fā)展，加速了教育的數(shù)智化躍遷進(jìn)程，那些賦能教育的技術(shù)角色，在新一代人工智能技術(shù)演進(jìn)中也迎來了新的發(fā)展。本文首先追溯了賦能教育的類智能體百年發(fā)展歷程，剖析教學(xué)機(jī)器演變到智能學(xué)伴的數(shù)智化軌跡，及其扮演的多種虛擬角色；基于此，重點(diǎn)分析生成式人工智能帶來的教育智能體新發(fā)展，探討智能體在教育實(shí)踐中從單一走向多元，以多重分身代理學(xué)習(xí)中的角色，為未來教育創(chuàng)造無限可能的新趨勢；最后，以此為基礎(chǔ)討論了...

現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力構(gòu)造的憲法體系化闡釋————作者：魏文松;

摘要：在推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化進(jìn)程中，大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的提升依賴于現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力的合理構(gòu)造。既有理論研究普遍認(rèn)為行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力是現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力的核心構(gòu)成，這兩類權(quán)力范疇可謂現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力構(gòu)造的基石，但是關(guān)于政治權(quán)力、民主權(quán)力、市場權(quán)力、教師權(quán)力、學(xué)生權(quán)力等類型是否構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力的必要內(nèi)容，卻一直存在爭議。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)界形成了“雙重構(gòu)造”“三維構(gòu)造”“多元構(gòu)造”等理論模式，但都存在著一定的...

教育強(qiáng)國背景下理工科博士學(xué)位供給優(yōu)化研究——基于教育科技人才一體化視角————作者：方建鋒;房欲飛;王克宇;

摘要：教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略先導(dǎo)和基礎(chǔ)工程，對教育強(qiáng)轉(zhuǎn)化為科技強(qiáng)、人才強(qiáng)起著促進(jìn)作用。我國高水平科技自立自強(qiáng)對科技人才的迫切需求，要求教育強(qiáng)國建設(shè)著力加強(qiáng)理工科博士的自主培養(yǎng)。以教育科技人才一體化視角觀之，當(dāng)前我國理工科博士學(xué)位供給尚面臨生產(chǎn)強(qiáng)度難以滿足現(xiàn)實(shí)需求、基礎(chǔ)學(xué)科占比較低影響了原創(chuàng)性科技突破、培養(yǎng)質(zhì)量不高帶來人才外流風(fēng)險(xiǎn)等挑戰(zhàn)，與建成教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)尚有差距。建議以《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)...

教育何以防范中等收入群體滑落？——基于中國家庭追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)分析————作者：張茂聰;黎敏輝;范曉婷;

摘要：擴(kuò)大中等收入群體是推進(jìn)共同富裕的重要舉措，而穩(wěn)定中等收入群體，防范中等收入群體向下滑落是擴(kuò)大中等收入群體的重中之重。本文基于中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，利用二值選擇模型，實(shí)證檢驗(yàn)教育何以防范中等收入群體滑落。研究表明，教育能夠有效防范中等收入群體向下滑落。機(jī)制分析發(fā)現(xiàn)，教育可通過提高家庭就業(yè)穩(wěn)定性、提升風(fēng)險(xiǎn)防范意識來防止滑落。異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，教育防范中等偏下收入群體滑落的效用大于中等及中等偏上收入群體；...

教育強(qiáng)國視域下的基礎(chǔ)教育學(xué)制改革探析————作者：肖煜;靳天宇;劉惠琴;

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。本文通過縱向歷史梳理與橫向國際比較，發(fā)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育學(xué)制歷經(jīng)百年演變，整體上呈現(xiàn)出從模仿到探索、再到穩(wěn)定的演進(jìn)脈絡(luò)。國際比較顯示，世界基礎(chǔ)教育學(xué)制發(fā)展趨勢包括縮短小學(xué)教育年限、延長義務(wù)教育時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)段銜接、采取多軌并行、增加彈性學(xué)制，納入職業(yè)預(yù)備階段。當(dāng)前，我國學(xué)制仍存在學(xué)制過度分段、義務(wù)教育時(shí)間未完全覆蓋基礎(chǔ)教育學(xué)制、學(xué)段銜接不足等問題。為破解這一困境，本文提出基...

本專科畢業(yè)生的專業(yè)興趣匹配能促進(jìn)就業(yè)匹配嗎？——基于專業(yè)、學(xué)歷、能力三維就業(yè)匹配的實(shí)證分析————作者：馮沁雪;岳昌君;

摘要：隨著高質(zhì)量發(fā)展階段下人口、經(jīng)濟(jì)、勞動力市場結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾成為就業(yè)領(lǐng)域的主要矛盾。本研究基于2021年“全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”數(shù)據(jù)，分析本專科畢業(yè)生的專業(yè)興趣匹配程度對就業(yè)匹配的影響，考察學(xué)習(xí)成績、能力增值、對工作專業(yè)對口的重視程度的中介作用，并分學(xué)歷和專業(yè)進(jìn)行異質(zhì)性分析。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)興趣匹配能促進(jìn)單位就業(yè)的本專科畢業(yè)生的專業(yè)匹配和學(xué)歷匹配，并能提高能力使其達(dá)到甚至超過工作需求。...

《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》選題方向之（一）（二）——時(shí)段：2025年——2027年

摘要：<正>（一）大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)世界已進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代。《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》特發(fā)布“大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)”十大選題方向。一、大科學(xué)時(shí)代的概念研究二、大科學(xué)時(shí)代的知識生產(chǎn)三、大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)理論創(chuàng)新四、大科學(xué)時(shí)代的教育與教學(xué)五、大科學(xué)時(shí)代的教育治理六、大科學(xué)時(shí)代的高等教育七、大科學(xué)時(shí)代的跨學(xué)科/交叉學(xué)科研究八、大科學(xué)時(shí)代的全球教育合作與競爭九、大科學(xué)時(shí)代的科研范式十、大科學(xué)時(shí)代的人...

創(chuàng)新研究方法提高教育科學(xué)研究水平————作者：閔維方;

摘要：本文首先闡述了教育科學(xué)研究方法在提高教育科學(xué)研究水平方面的重要性，接著詳細(xì)論證了20世紀(jì)80年代以來信息化、數(shù)字化、智能化等方面的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，為深入探索復(fù)雜教育問題和進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析和處理提供了必要條件，進(jìn)而推動著教育科學(xué)研究方法的不斷創(chuàng)新，其中包括定量研究方法的創(chuàng)新、定性研究方法的創(chuàng)新、技術(shù)驅(qū)動的研究方法創(chuàng)新以及混合研究方法的興起等。在此基礎(chǔ)上，本文通過簡要分析三個(gè)研究案例，展示了創(chuàng)新教育...

認(rèn)知回響：學(xué)習(xí)者智能體的出聲思維研究————作者：鄭隆威;賀安娜;齊長永;胡碧皓;顧小清;洪道誠;

摘要：該研究將出聲思維法與大語言模型相結(jié)合，提出“認(rèn)知回響”這一新方法，補(bǔ)充了傳統(tǒng)的同步出聲思維法，以解決數(shù)據(jù)采集干擾思維過程的局限性。研究設(shè)計(jì)了一種能夠模擬不同學(xué)生認(rèn)知過程的角色智能體，并基于學(xué)習(xí)情景的再現(xiàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重構(gòu)及上傳，構(gòu)建了一個(gè)智能體訓(xùn)練框架。與傳統(tǒng)的提示工程方法相比，該框架通過真實(shí)學(xué)習(xí)記錄生成虛擬學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使不同智能體能夠更加準(zhǔn)確地模擬各類學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)。研究通過對少量數(shù)據(jù)的微調(diào)訓(xùn)練，驗(yàn)...

機(jī)器人興起與中國勞動力市場技能需求結(jié)構(gòu)——來自中國招聘網(wǎng)站的證據(jù)————作者：曲英姿;范莎;

摘要：本文創(chuàng)新地運(yùn)用中國招聘網(wǎng)站的勞動力需求數(shù)據(jù)以及國際機(jī)器人聯(lián)合會（IFR）的中國區(qū)域機(jī)器人安裝數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)人力資本理論“學(xué)歷-任務(wù)-職業(yè)”三維框架下探討機(jī)器人興起重塑技能需求結(jié)構(gòu)的深層邏輯；并在新人力資本框架下，從認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能的全新視角研究機(jī)器人興起對技能需求結(jié)構(gòu)的影響。結(jié)果表明：（1）機(jī)器人興起會導(dǎo)致學(xué)歷屬性技能需求結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“單極化”的特征。（2）機(jī)器人興起會對任務(wù)屬性技能和職業(yè)屬性技能的...

青少年價(jià)值觀類型與家庭背景的關(guān)系：基于潛在剖面分析————作者：楊茂慶;黃茂林;

摘要：以1992名6—9年級青少年為研究對象，采用潛在剖面分析方法探索其價(jià)值觀類型，并進(jìn)一步分析家庭背景對不同青少年價(jià)值觀類型的影響。結(jié)果表明：（1）青少年價(jià)值觀群體可以分成四類：“集體多元融合型”“公平規(guī)則導(dǎo)向型”“中間價(jià)值均衡型”“價(jià)值認(rèn)同淡漠型”。（2）不同類型具有相似性，除“價(jià)值認(rèn)同淡漠型”外，各類型均表現(xiàn)出基于個(gè)體奮斗的集體價(jià)值觀和關(guān)系價(jià)值觀優(yōu)先的特征。（3）不同類型的個(gè)體在民族上沒有差異，“...

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制中的師傅認(rèn)同：類型解析與路徑建構(gòu)————作者：冉云芳;周芷瑩;袁晨暉;

摘要：企業(yè)師傅作為現(xiàn)代學(xué)徒制中的核心利益主體，其認(rèn)同感的建立對保障技能人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。高度的認(rèn)同不僅能夠幫助師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中明確其角色定位，還能通過規(guī)范行為、深化互動，推動產(chǎn)教融合和校企合作的高質(zhì)量發(fā)展。本研究從角色認(rèn)同和社會認(rèn)同的雙重視角出發(fā)，選取6家深度參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)作為案例，分析師傅認(rèn)同建構(gòu)的路徑與影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)通過宏觀層面的制度規(guī)范與組織結(jié)構(gòu)、中觀層面的...

高職院校“雙師型”教師專業(yè)能力建設(shè)之困與解：基于大規(guī)模語料的質(zhì)性研究————作者：劉婷婷;金明磊;蔡連玉;

摘要：近年來，雖然我國高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)整體上取得了新的發(fā)展，但高職院校應(yīng)如何開展“雙師型”教師專業(yè)能力建設(shè)仍在探索之中。研究收集了全國500所職業(yè)院校的9 259份教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)性文本，并基于理論性抽樣，對16位職業(yè)院校教師、管理人員、學(xué)生以及相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度訪談，最終匯總形成了829萬字的語料庫。運(yùn)用NVivo軟件對語料庫進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)院校“雙師型”教師專業(yè)能力建設(shè)存在以下主要...

工作危機(jī)對高等教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對————作者：王建華;

摘要：工作主義意味著工作不僅是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所必需的，也是一個(gè)人的身份和生活目的的核心，抑或工作本身成為了衡量人生價(jià)值和生活意義的唯一尺度。現(xiàn)代社會中，工作主義為高等教育發(fā)展提供了不竭的外部動力，也為高等教育促進(jìn)社會階層流動賦予了內(nèi)在合法性。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，隨著工作主義的不斷蔓延，為就業(yè)或工作做準(zhǔn)備變成了牢不可破的教育信條，與之相應(yīng)的工作倫理嚴(yán)重束縛了高等教育發(fā)展的想象力，并對教育者和受教育者的身心發(fā)展造...

政策視域下我國高等教育排序競爭：內(nèi)涵、成因與省思————作者：肖瑜;劉振天;

摘要：我國高等教育在政策層面存在激烈的排序競爭之勢，主要表現(xiàn)為資源驅(qū)動下的平行競爭和發(fā)展驅(qū)動下的自我競爭，前者反映的是追趕，后者反映的是超越。同時(shí)，下級決策者對上級政策的超常響應(yīng)則進(jìn)一步加速了競爭。多重政策邏輯共同形塑了排序競爭：決策上，后發(fā)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育的亟需推動了趕超型政策議程；響應(yīng)上，政績觀轉(zhuǎn)型重塑的高等教育競賽新地標(biāo)激發(fā)了底層積極性；次級決策上，為緩解高等教育沖突性而具有的政策模糊性...

大變局中的民族復(fù)興與教育改革——現(xiàn)代中國教育學(xué)的興起及其范式演變————作者：周勇;

摘要：1840年中國遭遇大變局，之后為尋求民族復(fù)興發(fā)起的教育改革促成現(xiàn)代中國教育學(xué)興起，其最初范式是平夷教育學(xué)和洋務(wù)人才教育學(xué)。1895年以來，因民族復(fù)興重心把握和對民族復(fù)興急需發(fā)展何種新教育的解答各不相同，現(xiàn)代中國教育學(xué)發(fā)生顯著范式演變，先后形成政治改革教育學(xué)、新經(jīng)學(xué)教育學(xué)、國民美育學(xué)、現(xiàn)代文理科教育學(xué)、新思想啟蒙教育學(xué)等新范式。作為課程及學(xué)科的教育學(xué)自1901年誕生以來，也有過從師范教育學(xué)、中小學(xué)教...

民辦教育發(fā)展與教育強(qiáng)國建設(shè)關(guān)系的中國特色探析————作者：閻鳳橋;

摘要：無論在中國還是從世界范圍看，除鮮例之外，民辦教育與教育強(qiáng)國之間并無事實(shí)上的直接關(guān)聯(lián)，難以說發(fā)展民辦教育是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)的一條有效路徑。但是，兩者之間存在著間接關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為民辦教育通過非公共預(yù)算經(jīng)費(fèi)促進(jìn)教育普及率的提高，由此節(jié)省的公共預(yù)算經(jīng)費(fèi)可以用于促進(jìn)重點(diǎn)公立教育質(zhì)量的提升，另外民辦教育在滿足多元教育需求的同時(shí)，也引起教育公平問題，需要予以應(yīng)對。值得關(guān)注的鮮例國家是美國，它既是教育強(qiáng)國，也是私立...

青少年的成長型思維可以有效培養(yǎng)嗎？——基于一所農(nóng)村學(xué)校為期三年的干預(yù)追蹤調(diào)查————作者：張軍鳳;云如先;

摘要：培養(yǎng)成長型思維是國際經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織提升青少年核心素養(yǎng)的重要策略。然而，近年來的一些實(shí)證研究削弱甚至否定了該干預(yù)策略的正向推動作用，且該領(lǐng)域在東亞文化情境中缺乏本土化的干預(yù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)。針對成長型思維理論的干預(yù)有效性質(zhì)疑以及文化適應(yīng)性爭議，本研究對通用的成長型思維培養(yǎng)方案進(jìn)行本土化改良，于2021～2024年在長三角地區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)開展為期三年的隨機(jī)干預(yù)實(shí)驗(yàn)與追蹤調(diào)查，并采用倍差法來評估干預(yù)效果。...

《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》選題方向之（一）（二）——時(shí)段：2025年—2027年

摘要：<正>（一）大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)世界已進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代。《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》特發(fā)布“大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)”十大選題方向。一、大科學(xué)時(shí)代的概念研究二、大科學(xué)時(shí)代的知識生產(chǎn)三、大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)理論創(chuàng)新四、大科學(xué)時(shí)代的教育與教學(xué)五、大科學(xué)時(shí)代的教育治理六、大科學(xué)時(shí)代的高等教育七、大科學(xué)時(shí)代的跨學(xué)科/交叉學(xué)科研究八、大科學(xué)時(shí)代的全球教育合作與競爭九、大科學(xué)時(shí)代的科研范式十、大科學(xué)時(shí)代的人...

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