雜志簡介

　　《化學教學》是國家教育部主管、華東師范大學主辦的中等教育類期刊，創刊于1979年，現為月刊。出版宗旨是為廣大的中學化學教育工作者提供最新的教育教學理論和化學科學前沿知識，介紹各地化學教學實踐經驗，為探討中等化學的教育改革、提高教師的專業和教學水平服務。它已經成為我國廣大中學教師、師范院校師生切磋交流教學經驗、研究化學教學改革的措施、共同提高業務水準和教學質量的園地。創刊二十多年來,一直堅持為中學及各類中等專科學校的化學教學服務,堅持為工作在中學及中等專科學校教學第一線的化學教師們服務,得到了廣泛的贊譽。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　1992、1996、2000年連續三次被評為全國中等教育類核心期刊。

　　欄目設置

　　專論、課程改革、雙語教學探索、習題與解題思路、教師論壇、化學競賽、科學教育研究、研究性學習探索、知識介紹、考試研究、學位論文選登、問題解答與討論、教學設計、讀者信箱、教改實踐與探索、國內外化學教育動態、教師教育、教研員手記、實驗與創新思維、計算機在化學中的應用

　　雜志優秀目錄參考：

　　對化學語言及其教學的再認識 吳俊明

　　有效化學教學目標的標準與設計思路 許燕紅，趙爽

　　基于教材中數據處理與應用的實踐探索 丁浩

　　新課程中學化學實驗系統設計與實踐研究 李新義，陸曉萍，高建偉

　　基于薄弱校學生的高考化學微專題復習模式構建——以“弱電解質的電離平衡復習”為例 陳新華

　　化學教學板書應注意的幾個問題 郭彥青，喬金鎖

　　基于知識、知識間聯系、思想與方法三個層面的教材分析——以蘇教版必修1專題3“從礦物到基礎材料”為例 陳宏兆，謝兆貴

　　“愛學習模型”對化學教學的啟示——基于問題驅動,提升學生自學能力 沈玉紅

　　淺談中學化學課堂教學的品位問題 梁雪峰，束長劍

　　科學與常識:基于生活關聯的化學教學設計——以初中“人類重要的營養物質”為例 孟獻華，倪娟

　　基于翻轉課堂教學模式的課例研究——以“離子反應”為例 何翔

　　合理設計學習進程體現知識發展規律——關于復分解反應進行條件教學的研究與討論 殷志忠

　　鎂與二氧化碳反應的趣味實驗設計 林志勤，李桂林，李國興

　　制備氫氧化亞鐵實驗方案再探究 徐建飛，張平，杜淑賢

　　“氫氣制取及性質驗證”家庭趣味實驗的設計 周正祥，韓麗華，楊加根

　　對“燃燒條件演示實驗”的評析及創新設計 潘國榮，白顯圣

　　對銅與濃硫酸反應溶液呈綠色的實驗探究 夏立先

　　蒸餾燒瓶中上下溫度存在差異的原因探析 吳孫富，陳國雄

　　排水法收集氧氣時機選擇的實驗探究 張章錄

　　相關論文范文：主體間性理論在思想政治教育理念重構中的運用

　　摘要：主體間性也就是人對他人意圖的推測與判定，將主體間性理論運用于思想政治教育中，不僅可以提升思想政治教育水平，還可以據此對我國的思想政治教育理念進行重構，全面提升學生的思想政治水平。以下本篇就來探討分析如何運用主體間性理論，重構我國的思想政治教育理念。

　　關鍵詞：主體間性理論,理念重構,思想政治教育

　　在我國的思想政治教育中，其灌輸教育方式一直是不可或缺的教育手段，但是恰恰是這樣的教育方式造成了學生難以接受思想政治教育的后果，不利于我國人才的培養。在主體間性理論的基礎上，重構我國的思想政治教育理念，對于改善師生關系，提高教學水平都有著十分重要的作用。以下從各個方面來介紹運用主體間性理論重構我國的思想政治教育理念的措施。

　　化學教學最新期刊目錄

“‘思維·實踐’課堂”教學主張：內涵、邏輯與實踐樣態————作者：鄒國華;

摘要：當前教學常出現思維缺位或實踐缺失等現象，“思維·實踐”課堂發揮了思維與實踐的育人價值，使二者形成合力，促進學生的發展。“思維·實踐”課堂以思維和實踐為核心，撬動教學方式變革，教學過程可參照“一核四層五步”教學模式開展

透過“分數”看“能力”——學科能力視域下的學生差異分析————作者：余彩芳;

摘要：分數相同并不等同能力一樣。以日常診斷的“分數”為參數，以Rasch模型為技術工具，可以實現從分數到能力呈現的進階。Rasch模型計算得到的能力值可以很好地評估學生能力，為“分數”提供新的解析角度，初步達到透過分數看能力的評價目標。再以學科能力構成及其表現模型為理論基礎解析能力值，可以從更深層次揭示學生學習進步的本質和未來努力的方向，為學科能力視域下的結果評價改進提供實證和可行性思路

“學習進階”導向的化學教學設計與實踐————作者：孫國虎;張曙光;

摘要：學科核心素養的養成亟待深度學習的有效實施，而“學習進階”設計是促成深度學習的有效路徑。教師以“學習進階”為素養導向，通過高中化學教學設計與實踐探討如何促成“學習進階”的教學策略，并形成設計路徑，實現“教-學-評”一致性，完成教學有效反饋

新課標下跨學科實踐活動的設計與實施——以“家用燃料的變遷與合理使用”為例————作者：周曉蕓;錢剛;楊玉琴;

摘要：“家用燃料的變遷與合理使用”是“新課標”建議的跨學科實踐活動主題之一。通過將課前調查、課中探究和課后社區的實踐活動進行一體化設計與實施，學生綜合運用多學科知識解決家用燃料變遷的影響因素以及如何合理使用燃料的問題，有效達成素養導向的跨學科實踐教學目標

菌菇等物質催化分解過氧化氫的實驗探究————作者：劉婉倩;張超逸;陳洪;趙云輝;

摘要：探究木耳、平菇、金針菇、香菇、紅磚、土豆、酵母粉七種物質在使用醫用過氧化氫制氧過程中的催化效果，研究發現酵母粉與平菇兩者的催化效果最佳。基于這兩種催化劑的作用特點分別設計了相應的實驗裝置，且裝置所用材料常規易得、組裝簡單、可行性強，有助于增強學生的動手實踐能力、激發學生學習化學的興趣

學科理解視域下的大單元教學設計——以“自然界中的氧元素”為例————作者：楊硯寧;成斌斌;

摘要：學科理解視域下的大單元教學應以發展學生核心素養為主線，依據內容特點和核心素養發展進階水平，合理構建教學內容。在“物質的多樣性”大概念統攝下，重新建構適應學生發展需求的“自然界中的氧元素”大單元，通過對大氣、水、地殼中的含氧物質的研究，最終對單元進行整體架構，突出單元主題的價值導向。學生在問題解決中對知識進行結構化梳理，獲得認識客觀世界的方法，初步形成變化與平衡觀念，提升核心素養

化學學科“結構決定性質”推理的內涵與框架————作者：殷廣亞;盧姍姍;

摘要：“結構決定性質”是學生解決化學問題的重要推理方式，明晰結構與性質間的推理關系，從本質上認識“結構決定性質”,以促成其在不同化學主題中的教學落實。通過明確“結構決定性質”的內涵，提煉“結構決定性質”的推理框架，從而對不同主題的化學知識給出具體教學建議

基于SIMBL模型的高中化學社會性科學議題教學設計——以“補血劑真的越貴越好嗎”為例————作者：喬心悅;程波;楚清脆;

摘要：以“補血劑真的越貴越好嗎”一課為例，厘清教學環節與SIMBL模型中各模塊、化學學科能力之間的脈絡關系。利用SIMBL模型，將SSI情境教學融入高中化學教學，在具有爭議性、復雜性和挑戰性的議題情境下，引發學生主動思考、辨析、探究和表達，由學習知識向提升素養轉變，為化學學科核心素養的發展提供適切的路徑

濃鹽酸對氯化鐵水解平衡影響的實驗探究————作者：景一丹;吳佳儀;王峰;

摘要：針對鹽酸對氯化鐵水解平衡影響實驗中溶液顏色易出現的異常現象，研究采用控制變量法探究鹽酸對氯化鐵水解平衡顏色變化的影響。以氯化鐵濃度、鹽酸濃度和鹽酸滴加量為實驗變量，以色度變化為觀測點，運用DISLab色度傳感器和SPSS27.0軟件對數據進行記錄和統計學分析，得出各變量影響因子及最佳實驗條件。探究溶液顯色和變色反應機理，針對性提出相應的教學建議，以期為實驗教學提供參考

銅置換氯化銀懸濁液中銀的實驗探究————作者：朱馬爾;劉永珍;傅海章;李天鵬;

摘要：銅從AgCl懸濁液置換銀的反應難以順利進行，從熱力學角度分析，如果將反應中的離子轉化為配合物，改變電對使物質氧化性、還原性增強，反應進行程度會增大。通過實驗將AgCl溶解在氨水中使其轉化為[Ag（NH₃）₂]Cl,再加入銅片，將Cu²⁺/Cu電對改變為[Cu（NH₃）₄]²⁺

基于學科理解的“有機化合物”主題學科思想研究————作者：張笑言;鄭長龍;

摘要：學科理解是教師以主題為單位，理解學科素養的重要途徑，其核心價值是凝練學科思想。聚焦“有機化合物”主題，以課程標準為指導，以學科發展史為素材，凝練該主題學科思想。首先，依據課程標準確定該主題內涵與外延。其次，梳理并挖掘“有機化合物”主題學科發展史，體會化學家是如何解決問題的。最后，以主題大概念“有機化合物組成”“構性關系”“轉化關系”為錨點，抽提本原性問題、認識視角，具化該主題學科思想。以期對“有機...

基于數學建模分析化學平衡——以2024年安徽高考卷第17題為例————作者：卓峻峭;黃渝鵬;

摘要：基于對“新課標”要求和新教材內容的研究，深入分析2024年安徽卷第17題中乙烯與乙烷的轉化平衡和產物分離等問題。利用濃度商原理分析平衡移動問題，討論平衡常數相對大小對多重平衡的影響；建立簡化的吸附-脫附模型分析氣體分離過程，闡釋試題圖像中關鍵節點的含義，幫助師生更好地理解試題情境、問題和解題思路

乙烯制取和性質實驗裝置改進及試劑微量化探究————作者：彭小平;李建強;

摘要：從乙烯氣體制備實驗改進切入，在參閱相關文獻基礎上，選用乙烯利和氫氧化鈉為主要試劑，以魯爾四通閥、針筒與一些常規儀器相結合，對乙烯制取及其性質實驗的裝置及操作進行系統改進，促進試劑微量化，根據實驗現象從化學鍵角度闡釋乙烯與溴反應可能產物的分子結構模型，且拓展了部分實驗內容。改進實驗具有操作簡便、環保節約、可行性高等特點

84消毒稀釋液中NaClO和HClO轉化的實驗探究————作者：諸佳丹;朱康;

摘要：以“科學使用84消毒液”為情境，利用氧化還原傳感器，通過觀測加熱相同濃度、相同體積的NaClO和HClO溶液的氧化性變化，比較NaClO和HClO的氧化性與穩定性強弱。通過觀測84消毒液稀釋過程的氧化性變化以及靜置于空氣中的氧化性變化，揭示NaClO到HClO的轉化關系。將物質的氧化性轉化為可測變量——氧化還原電勢，通過數據與曲線將物質的性質及其變化過程顯性化。實驗結果表明，NaClO的氧化性弱于...

促進化學學科能力發展的作業設計——以“配合物”為例————作者：王星喬;滕瑛巧;張金水;李晶;

摘要：基于學科能力模型及已有研究成果建構學科能力導向的作業設計框架，以“配合物”為例，呈現學科能力導向的作業設計路徑：確立能力目標、精選情境素材、設計能力任務、實施作業評價。對開發的作業案例進行分析說明，凸顯作業在診斷目標達成、發展學科能力、培養核心素養等方面的功能價值

初中化學“CO₂的制取”跨學科項目式復習教學——自制二氧化碳型蚊蟲誘捕器————作者：吳冰玉;盧天宇;

摘要：以“自制CO₂型蚊蟲誘捕器”為項目主題，開展初中化學“二氧化碳的實驗室制取”的復習教學。學生通過“認識誘蚊原理并探究市售誘蚊劑”“自制家用二氧化碳誘蚊劑”,將“二氧化碳的實驗室制取”遷移到現實生活的問題解決中，綜合應用工程、技術、生物學和物理學等其他學科的知識設計捕蚊裝置并檢驗產品效果，實現對二氧化碳的制取與性質等知識的再建構，感悟化學學科的應用價值

初中化學教科書中基本思路與方法內容的調查研究————作者：胡久華;王磊;鄭向美;

摘要：從基本思路與方法內容的選擇、組織、呈現等維度設計問卷并展開調查。研究發現，師生對化學實驗探究的基本思路與方法、認識物質性質的思路與方法的認可度較高，對化學、技術、工程融合解決跨學科問題的思路與方法的認可度偏低。師生對在功能性欄目中呈現基本思路與方法內容的認可度較高，對與知識、實踐活動相結合，輔以視覺表征以及結構化表征的基本思路與方法的認可度較高。單因素分析結果顯示教齡、化學成績、化學學習方法水平是...

生成式人工智能在中學化學教學中的應用初探————作者：蘇英慧;

摘要：生成式人工智能具有自主學習能力強、資源儲備豐富等教育價值，人工智能與教育的融合是教學發展的新趨勢。闡述生成式人工智能在中學化學教學中的具體應用路徑，涵蓋教學準備、教學實施以及教學評價等階段，同時指出使用人工智能應注意的問題與應對策略，為人工智能背景下的中學化學教學提供有益的思路與方法

化學反思性教學:內涵、類型及實施策略————作者：馬善恒;胡天嬌;夏建華;

摘要：化學反思性教學是提升化學教師教學能力、改善化學教學質量、落實學科育人目標、建設高質量教育體系的重要途徑。從教學過程的維度來看，化學反思性教學包括預期性反思、即席性反思和回顧性反思三種。在化學學科中實施反思性教學，應突出反思導向、增強問題意識；強化理念引領、拓展經驗視域；關注情緒流動、加深教學體驗；完善反思機制、促進教學優化

中學理科教師科學本質觀的影響因素探究——基于結構方程模型的實證分析————作者：馬然松;王蕊娜;吳正帥;畢吉利;

摘要：基于對610名中學一線理科教師的問卷調查和訪談，分析和探討了中學理科教師科學本質觀的影響因素，以及辯證思維、批判性思維和認識論信念的作用機制和路徑。結果表明：辯證思維和認識論信念對中學理科教師科學本質觀有直接的顯著正向影響。同時，辯證思維通過認識論信念的中介作用影響著教師的科學本質觀。據此，應提高中學理科教師的辯證思維能力，提升認識論信念水平，來助推其科學本質觀的形成和發展

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