《沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》1999年創(chuàng)刊，是沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦的綜合性社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊，是高等學(xué)校師生傳播和交流哲學(xué)社會(huì)科學(xué)信息的學(xué)術(shù)園地，是廣大社會(huì)科學(xué)研究工作者闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)表學(xué)術(shù)理論和展示學(xué)術(shù)成果的媒體平臺(tái)。主要欄目有“三農(nóng)”論壇、經(jīng)濟(jì)管理、生態(tài)園林、教育教學(xué)、社會(huì)法律、語(yǔ)言文學(xué)等。本刊獲CAJ-CD規(guī)范執(zhí)行優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，是全國(guó)理工農(nóng)醫(yī)院校優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)版學(xué)報(bào)。

　　沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版欄目設(shè)置主要欄目：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究、專(zhuān)家論壇、教學(xué)理論與實(shí)踐研究、當(dāng)代農(nóng)學(xué)家學(xué)術(shù)思想教育思想研究、科技信息傳播研究。

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　　《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》是由教育部主管、西北農(nóng)林科技大學(xué)主辦的人文社會(huì)科學(xué)綜合性理論刊物，雙月刊，逢單月出版。

　　沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版最新期刊目錄

“大思政課”協(xié)同育人教師作用發(fā)揮策略研究————作者：廖利明;李艷萍;

摘要：課程思政是指學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政教育貫穿到課程育人全過(guò)程中，挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，整合協(xié)調(diào)各種教育資源和人力，形成同向同行協(xié)同效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。該理念的提出促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育向大思政新格局方向轉(zhuǎn)變，對(duì)思想政治教育的改革發(fā)展提供具體科學(xué)的指南。當(dāng)前在“大思政課”理念下，總結(jié)高校教師思政協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)需求和理論意義，從高校教師的角色分工、...

文旅融合視域下文化創(chuàng)意賦能和美鄉(xiāng)村建設(shè)論析————作者：陳健平;

摘要：和美鄉(xiāng)村建設(shè)是新時(shí)代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)的主要實(shí)踐取向。深化文旅融合背景下，以文化創(chuàng)意賦能和美鄉(xiāng)村建設(shè)，將有利于傳承發(fā)展農(nóng)耕文明，激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化活力，豐富鄉(xiāng)村文化業(yè)態(tài)、有效保護(hù)利用鄉(xiāng)村人文和自然資源。通過(guò)多案例分析，挖掘以文鑄魂、全域美學(xué)、社區(qū)營(yíng)造、IP打造等文創(chuàng)多要素賦能和美鄉(xiāng)村的價(jià)值；探尋創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目孵化、引介外源與激活內(nèi)...

數(shù)字賦能合肥市打造一流營(yíng)商環(huán)境優(yōu)化路徑研究————作者：郭云;方欣卓;劉小雨;

摘要：數(shù)字賦能營(yíng)商環(huán)境有利于地方政府打造高效優(yōu)質(zhì)的政務(wù)環(huán)境、公平有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境和完善的投資環(huán)境。近年來(lái)，合肥市大力推動(dòng)數(shù)字營(yíng)商環(huán)境建設(shè)，并取得顯著成效，但還存在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力仍需增強(qiáng)、平臺(tái)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享程度不高、數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘與應(yīng)用場(chǎng)景仍需深入探索、高水平數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才缺乏等問(wèn)題。合肥市應(yīng)通過(guò)提升數(shù)字化支撐能力，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字服務(wù)環(huán)境；深化數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享，打造安全高效要素...

教育信息化情境下教師的角色定位提升研究————作者：胡童;

摘要：教育信息化的快速推進(jìn)在重塑教育生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也使得教師的角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前知識(shí)獲取方式發(fā)生了深刻變化、信息技術(shù)對(duì)教師的潛在要求以及多元價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化影響，使得教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色定位。但因自身觀念更新的影響、信息化培訓(xùn)的不到位以及學(xué)校支持力度不大等，導(dǎo)致部分教師在角色定位轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在一定難度。為了能更好地服務(wù)于教育信息化工作，教師應(yīng)從更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以...

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念推動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的思考————作者：李忠壹;

摘要：推動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。新時(shí)代民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求必須堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，必須堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”，明確堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代的硬道理。貫徹新發(fā)展理念，以系統(tǒng)觀念認(rèn)識(shí)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，運(yùn)用辯證思維理解把握其本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，正確處理民營(yíng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，以更好地在戰(zhàn)略全局中定位民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建民營(yíng)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展格局，以現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系...

大思政課導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑探究————作者：張麗莉;楊柳;

摘要：高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)是推進(jìn)“大思政”格局、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)之一。踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需要，是高校英語(yǔ)課程思政的新方向。闡述了新時(shí)代課程思政教育的內(nèi)涵與特征以及課程思政教育融入高校英語(yǔ)課堂教育中的重要意義，針對(duì)高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，剖析教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，深度探究高校英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑，從教學(xué)內(nèi)容、教師培訓(xùn)、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)中的思政實(shí)踐方法等方面提出了具體...

新農(nóng)科背景下設(shè)施園藝學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐研究——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例————作者：孟思達(dá);李天來(lái);許傳強(qiáng);劉興安;齊明芳;許濤;

摘要：在新農(nóng)科背景下，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝學(xué)課程組以精心準(zhǔn)備線上線下教學(xué)資源為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化“以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為導(dǎo)向”的課程教學(xué)新理念，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，推行大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)化課程管理，形成信息技術(shù)帶動(dòng)課程建設(shè)與應(yīng)用的合理模式，采用混合式教學(xué)方式進(jìn)行多學(xué)期實(shí)踐研究，精心打造農(nóng)大特色一流課程，對(duì)課程教學(xué)大綱、線上課程資源、線下課程資源、課程思政等方面進(jìn)行建設(shè)，詳細(xì)分析當(dāng)前課程考試...

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合思辨與路徑選擇————作者：劉憲敏;李麗鋒;于海玲;張闞;

摘要：在以合成生物學(xué)、基因組學(xué)為代表的生命科學(xué)領(lǐng)域新一輪科技革命的推動(dòng)下，以“新農(nóng)科”為引領(lǐng)的農(nóng)業(yè)高等教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。黨中央高度重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才和服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提出了新要求，在當(dāng)今時(shí)代大發(fā)展大創(chuàng)新大融合的背景下，單一的教育方法都無(wú)法完全順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才能力的需求。通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育都是獨(dú)具特色...

基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的農(nóng)科類(lèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建機(jī)制研究————作者：潘春玲;董鳳麗;張悅;陳迪;景再方;

摘要：文章旨在探索新農(nóng)科背景下如何通過(guò)構(gòu)建和優(yōu)化研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來(lái)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究中，基于協(xié)同理論與群體動(dòng)力理論構(gòu)建研究模型及量表，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行深入分析。研究針對(duì)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)52個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)展開(kāi)調(diào)查，揭示了激勵(lì)因素、保障因素、創(chuàng)新因素與合作動(dòng)力之間關(guān)系。研究表明：激勵(lì)因素、保障因素和創(chuàng)新因素均對(duì)合作動(dòng)力產(chǎn)生正向影響，其中保障因素影響最大；激勵(lì)因素對(duì)創(chuàng)新因素具有負(fù)向影響，且創(chuàng)新能力在激勵(lì)...

高等農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)生物化學(xué)課程建設(shè)與改革路徑——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例————作者：馬鏑;闞國(guó)仕;于曉丹;林英;

摘要：基礎(chǔ)生物化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校生物類(lèi)及植物生產(chǎn)類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課以及研究生入學(xué)考試的重要科目，授課專(zhuān)業(yè)范圍廣，選課人數(shù)多。該課程在多數(shù)院校均由生物化學(xué)教研室統(tǒng)籌管理，因課程內(nèi)容涉及的代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，抽象難懂，理論知識(shí)點(diǎn)繁多、涉及面廣、記憶量大，因而師生普遍反映基礎(chǔ)生物化學(xué)是一門(mén)難教、難學(xué)的課程。為了保證每年能順利完成教學(xué)任務(wù)，并取得良好的教學(xué)效果，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物化...

通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合路徑的探索與研究————作者：孟可心;

摘要：為了找到通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合策略，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展，通過(guò)文獻(xiàn)研究和策略探究的方式，分析了通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的意義和必要性，探究通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求不匹配、缺乏融合機(jī)制和銜接課程、師資力量和教學(xué)資源不足和缺乏實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)分析提出了具體的融合路徑，包括樹(shù)立科學(xué)的融合發(fā)展觀、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)資源投入、注重學(xué)生選擇權(quán)和個(gè)性化發(fā)展、增設(shè)通識(shí)...

農(nóng)業(yè)上市企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型測(cè)試研究————作者：王美;寧雪;宋霞;牟海靜;

摘要：農(nóng)業(yè)上市企業(yè)是農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)者之一。為保證農(nóng)業(yè)上市企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警和控制非常重要。以2013～2022年A股37家農(nóng)業(yè)上市企業(yè)為研究樣本，采用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法構(gòu)建財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，測(cè)試結(jié)果表明模型的綜合準(zhǔn)確率為80.16%，具有較好的判別效果，通過(guò)指標(biāo)分析認(rèn)為盈利風(fēng)險(xiǎn)中的總資產(chǎn)凈利率是影響企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要因素，運(yùn)用模型對(duì)D企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)...

農(nóng)業(yè)數(shù)字化對(duì)農(nóng)地規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制和深化路徑————作者：石巖;劉佳;季文慧;安志浩;于婷婷;

摘要：農(nóng)地經(jīng)營(yíng)規(guī)模偏小始終困擾著中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展。現(xiàn)有研究多聚焦于農(nóng)業(yè)數(shù)字化和農(nóng)地規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)象與趨勢(shì)，但探討這兩者之間的影響機(jī)制尚顯不足。因此，本研究利用2012～2021年省級(jí)面板數(shù)據(jù)，通過(guò)固定效應(yīng)和中介效應(yīng)模型及調(diào)節(jié)效應(yīng)模型探討農(nóng)業(yè)數(shù)字化對(duì)農(nóng)地經(jīng)營(yíng)規(guī)模化的促進(jìn)效應(yīng)和驅(qū)動(dòng)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)數(shù)字化對(duì)農(nóng)地經(jīng)營(yíng)規(guī)模擴(kuò)大具有促進(jìn)效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率以及促進(jìn)農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)等機(jī)制...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究————作者：王振;王穎;

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊(yùn)含豐富的教育資源，與涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)契合相通，為涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮素材，創(chuàng)新教學(xué)方法。將其融入涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，形成良好的創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)以及堅(jiān)定文化自信，傳承和推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化十分必要。目前，優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨價(jià)值引領(lǐng)作用不明顯、教師素養(yǎng)能力欠缺，融入過(guò)程銜接不到位、保障機(jī)制不健全...

收入水平對(duì)農(nóng)村居民主觀幸福感的影響研究————作者：彭艷斌;王迪;趙伯瑞;翁紀(jì)新;李明;

摘要：提高農(nóng)民收入，提升農(nóng)村居民的獲得感、幸福感有助于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。基于馬斯洛需求理論和社會(huì)比較理論，根據(jù)中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS2017）的微觀數(shù)據(jù)，構(gòu)建多元有序Logistic模型，實(shí)證研究絕對(duì)收入和相對(duì)收入與農(nóng)村居民主觀幸福感之間的關(guān)系，對(duì)回歸結(jié)果進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)與異質(zhì)性分析。研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)農(nóng)村居民收入和主觀幸福感之間存在“伊斯特林悖論”的現(xiàn)象，穩(wěn)健性檢驗(yàn)也證明了此現(xiàn)象；絕對(duì)收入、相對(duì)收入對(duì)農(nóng)...

“洋網(wǎng)紅”傳播中國(guó)鄉(xiāng)土故事的敘事策略、效果及優(yōu)化————作者：趙倚墨;田占偉;

摘要：講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，黨的宣傳思想工作的重要理論創(chuàng)新，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。講好中國(guó)鄉(xiāng)土故事作為鄉(xiāng)村文化建設(shè)與傳播的有力途徑對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)具有重要意義。通過(guò)知中友中的外國(guó)友人視角來(lái)展示真實(shí)的中國(guó)鄉(xiāng)村形象，可為新時(shí)代文化建設(shè)提供更為深遠(yuǎn)和持續(xù)的賦能。“洋網(wǎng)紅”記錄中國(guó)鄉(xiāng)土故事的原創(chuàng)短視頻在跨文化傳播中展現(xiàn)了多元符號(hào)的互動(dòng)與賦能、多重?cái)⑹碌脑忈屌c深描雙重文化闡釋策略...

高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革模式探析————作者：梁朋;白雪;郭玲;

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。該課程的教學(xué)目標(biāo)是以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心，普及生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際操作的技能方法，提升學(xué)生自我規(guī)劃和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。職業(yè)規(guī)劃大賽是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的檢驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展、樹(shù)立職業(yè)理想具有積極的實(shí)踐指導(dǎo)意義。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的職業(yè)能力和素質(zhì)要求越來(lái)越高，需要通過(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽激發(fā)學(xué)生的...

《沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第26卷總目次————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>~

傳統(tǒng)村落文化研學(xué)旅行的教育邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)————作者：劉燦姣;沈士明;

摘要：在研學(xué)旅行的原則與政策導(dǎo)向下，從傳統(tǒng)村落文化元素在符號(hào)學(xué)視閾下的多維度解構(gòu)出發(fā)，把握傳統(tǒng)村落文化傳承的脈絡(luò)和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)村落文化元素的主題凝練，形成對(duì)傳統(tǒng)村落文化系統(tǒng)的認(rèn)知框架。開(kāi)展傳統(tǒng)村落文化研學(xué)旅行有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)村落文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，從而推動(dòng)村落文化傳承與鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)當(dāng)前素質(zhì)教育改革，提升研學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)文化理解與地方情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)地域文化挖掘與現(xiàn)代旅游開(kāi)發(fā)的雙重優(yōu)化。通過(guò)對(duì)...

問(wèn)題導(dǎo)向視域下高校“大思政課”資源建設(shè)的邏輯、問(wèn)題與路徑————作者：陳潛;張德釵;林子筱;

摘要：堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是高校“大思政課”資源建設(shè)的重要邏輯起點(diǎn)與方法遵循。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向推進(jìn)高校“大思政課”資源建設(shè)蘊(yùn)含三重內(nèi)在邏輯，從理論淵源看，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是推進(jìn)高校“大思政課”建設(shè)的科學(xué)方法；從歷史經(jīng)驗(yàn)看，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是中國(guó)共產(chǎn)黨推進(jìn)思政課建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)；從實(shí)踐指向看，“大思政課”資源建設(shè)本身就是對(duì)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)回答。問(wèn)題導(dǎo)向視域下“大思政課”資源建設(shè)存在育人場(chǎng)域資源整合協(xié)調(diào)不足、育人主體資源的綜合...

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