《大眾心理學(xué)》心理學(xué)雜志，(月刊)創(chuàng)刊于1982年，是由華東師范大學(xué)主辦的心理學(xué)刊物。

　　《大眾心理學(xué)》主要內(nèi)容是心理咨詢和輔導(dǎo)、心理治療、教與學(xué)、父母與孩子、戀愛(ài)婚姻等。

　　大眾心理學(xué)雜志欄目設(shè)置

　　心理咨詢手記、心理咨詢與治療、特殊教育、葉沙對(duì)你說(shuō)、社會(huì)心理、戀愛(ài)婚姻、知識(shí)角、學(xué)習(xí)心理

　　大眾心理學(xué)雜志榮譽(yù)

　　上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)

　　大眾心理學(xué)雜志社簡(jiǎn)介

　　1征稿范圍與心理學(xué)有關(guān)，兼具知識(shí)性和趣味性的稿件。

　　2投稿要求

　　2.1投稿通過(guò)網(wǎng)上投稿。不接受打印稿和郵箱投稿。

　　2.2投稿前請(qǐng)以真實(shí)姓名注冊(cè)，并如實(shí)填寫(xiě)相關(guān)個(gè)人信息。

　　2.3投稿請(qǐng)用Microsoftword軟件編輯和上傳，

　　2.4請(qǐng)及時(shí)維護(hù)個(gè)人信息，保證系統(tǒng)中的個(gè)人信息所包含的單位、手機(jī)、Email和地址是有效的。如發(fā)表時(shí)需要使用筆名，請(qǐng)給編輯部留言注明，否則一律按真實(shí)姓名署名。

　　2.5本刊歡迎原創(chuàng)稿件，切勿抄襲、拼湊或一稿多投。對(duì)一稿多投、剽竊或抄襲者，本刊將予以公示，同時(shí)2年之內(nèi)拒絕該作者的所有來(lái)稿。

　　3撰稿須知

　　3.1來(lái)稿內(nèi)容應(yīng)與心理學(xué)領(lǐng)域有緊密相關(guān)。文稿力求文字精煉、條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)、通俗易懂，杜絕平鋪直敘的口水文。無(wú)錯(cuò)別字，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，層次段落、邏輯關(guān)系清晰。

　　3.2文章不宜過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，每篇字?jǐn)?shù)在2000~3500字之間，特約稿件除外。

　　3.3來(lái)稿請(qǐng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。使用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意全角與半角的區(qū)別。例如，句號(hào)是“。”而不是“.”，逗號(hào)應(yīng)用全角“，”而不用半角“,”。

　　4稿件處理本刊限于人力、物力，不采用的稿件一般不退還，請(qǐng)作者自留底稿。如無(wú)特殊情況，來(lái)稿若3個(gè)月內(nèi)未收到處理意見(jiàn)，作者可改投他刊。

　　5文責(zé)歸屬文責(zé)由作者自負(fù)。依照《著作權(quán)法》的相關(guān)規(guī)定，本刊可以對(duì)來(lái)稿作文字修改、刪節(jié)和編輯。凡涉及內(nèi)容的修改，本刊會(huì)與作者聯(lián)系。

　　閱讀推薦：心理與行為研究

　　《心理與行為研究》辦刊宗旨強(qiáng)調(diào)心理學(xué)基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究并重，促進(jìn)心理學(xué)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高我國(guó)心理科學(xué)的研究水平，推動(dòng)我國(guó)心理科學(xué)走向世界。內(nèi)容涉及認(rèn)知心理、發(fā)展與教育心理、生理與醫(yī)學(xué)心理、心理學(xué)史與基本理論、心理測(cè)量與研究方法、管理心理等心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。讀者主要面向心理學(xué)教學(xué)科研工作者、教育工作者、社會(huì)工作者和醫(yī)學(xué)工作者等。

　　大眾心理學(xué)最新期刊目錄

每個(gè)孩子都是科學(xué)家：如何培養(yǎng)兒童的STEM興趣？————作者：于檸瑄;吳雪寒;張涵晟;

摘要：<正>2024年1月24日，教育部召開(kāi)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校加大理工科招生比例。同年7月，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)、科學(xué)與工程教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布《STEM教育2035行動(dòng)計(jì)劃》，再次強(qiáng)調(diào)要“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”。全球流行的STEM是什么？它是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathe matics）四門(mén)學(xué)科英文首字母...

催產(chǎn)素背后的心理力量：分娩與哺乳中的幸福源泉————作者：郭媛麗;

摘要：<正>對(duì)于經(jīng)歷過(guò)順產(chǎn)和母乳喂養(yǎng)的媽媽們來(lái)說(shuō)，那些不可思議的感受總是難以忘懷。分娩時(shí)的每一次宮縮仿佛是一場(chǎng)全身心的力量較量，而在寶寶誕生的瞬間，所有的疼痛和疲憊似乎都化為激動(dòng)和喜悅。初為人母的她們，抱著剛出生的寶寶，感受到溫暖的依戀感。尤其是當(dāng)寶寶第一次吮吸母乳時(shí)，那種奇妙的親密連接仿佛讓彼此心意相通、彼此依戀。許多媽媽感慨，這種幸福超越了語(yǔ)言的表達(dá)

小朋友挑食行為背后的秘密————作者：劉豫;畢丹丹;史怡明;

摘要：<正>不少“大朋友”辛苦準(zhǔn)備了一桌飯菜，卻常常因?yàn)樾∨笥岩痪洹拔也怀浴倍械絺牟灰选Ｓ腥苏J(rèn)為，小朋友挑食不過(guò)是孩子任性，不愛(ài)吃罷了。然而，小朋友挑食行為的背后隱藏著許多復(fù)雜的認(rèn)知秘密。理解這些認(rèn)知秘密，不僅能幫助家長(zhǎng)更好地應(yīng)對(duì)孩子的挑食行為，還能為孩子形成健康飲食習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

從觀眾角度分析“土味”微短劇何以爆火——沉浸體驗(yàn)與移情作用的雙重交織————作者：常憶謠;

摘要：<正>所謂微短劇，是指單集時(shí)長(zhǎng)從幾十秒到十五分鐘左右、有著相對(duì)明確的主題和主線、較為連續(xù)和完整的故事情節(jié)內(nèi)容的短劇。2012年的《屌絲男士》和2013年的《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》以其短小的劇集模式和“沙雕式”的劇情內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上得到了熱烈的反響和傳播，為微短劇的興起起到了帶頭作用。近年來(lái)，隨著短視頻行業(yè)的快速發(fā)展和爆火，微短劇也隨之應(yīng)運(yùn)而生，各類微短劇APP如雨后春筍般層出不窮

聚焦大美之光 點(diǎn)亮生命成長(zhǎng)

摘要：<正>張家港高級(jí)中學(xué)是一所年輕而充滿活力的學(xué)校。學(xué)校始終恪守“以人為本，文化關(guān)懷，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)理念，秉持“以大師為友，以文明為友，以真理為友”的校風(fēng)，先后被評(píng)為省四星級(jí)高中、省德育先進(jìn)學(xué)校、省藝術(shù)教育特色學(xué)校、省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校。近五年來(lái)，學(xué)校逐步形成了以“大美之光”生命教育為核心的辦學(xué)理念，朝著高質(zhì)量特色學(xué)校方向砥礪前進(jìn)

左眼還是右眼，你的大腦怎么選？————作者：郭瑤;

摘要：<正>一、雙眼競(jìng)爭(zhēng)：現(xiàn)象與問(wèn)題在16世紀(jì)，意大利哲學(xué)家波爾塔突發(fā)奇想：用雙眼分別看數(shù)學(xué)書(shū)和天文書(shū)是否意味著可以同時(shí)學(xué)習(xí)雙倍知識(shí)，然而當(dāng)他雙手各捧一本書(shū)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在某個(gè)時(shí)刻下大腦都只能接收其中一本書(shū)的內(nèi)容，思路隨著目光在兩本書(shū)之間左右流轉(zhuǎn)而切換。到了20世紀(jì)，心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn)：同時(shí)給被試的雙眼呈現(xiàn)不同的視覺(jué)刺激來(lái)觀察被試的視知覺(jué)，發(fā)現(xiàn)大腦無(wú)法形成對(duì)某一種或者兩種刺激的穩(wěn)定、持續(xù)的感知，而是循環(huán)交...

從失落到希望：高中生心理成長(zhǎng)的自我探索————作者：謝鄒珊;

摘要：<正>來(lái)信：親愛(ài)的樹(shù)洞朋友，你好啊！我是一名高一學(xué)生，過(guò)著平淡、煎熬的日子。每一天，我都在思考，今天要怎么微笑，怎么讓自己過(guò)得開(kāi)心。很好笑吧！我也覺(jué)得：一個(gè)人究竟要無(wú)能、沒(méi)用到什么程度才不會(huì)微笑呢？一個(gè)人究竟過(guò)得失敗、悲涼到什么程度才會(huì)連扯一扯嘴角都忘記了呢？我也知道半夜不睡覺(jué)去寫(xiě)這種東西很蠢，尤其對(duì)明天還要早起的我來(lái)說(shuō)，是個(gè)愚蠢的決定。可我不知道明天和意外誰(shuí)先到來(lái)。這樣差勁和無(wú)所謂的我，還是怕了...

敘事心理治療視域下教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極地看待成績(jī)————作者：連麗香;黃丹芳;

摘要：<正>敘事心理治療認(rèn)為敘事就是要講故事，故事的講法和聽(tīng)法，建構(gòu)與解構(gòu)，都會(huì)打開(kāi)嶄新的視角。敘事心理治療強(qiáng)調(diào)讓個(gè)體成為自己生命的主人，成為解決問(wèn)題的專家。筆者認(rèn)為，敘事心理治療視域下教師引導(dǎo)學(xué)生看待成績(jī)，是指教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于成績(jī)的敘說(shuō)，協(xié)助學(xué)生尋找關(guān)于成績(jī)的遺漏片段，使問(wèn)題外化；通過(guò)樹(shù)立積極的考試觀念，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)積極的考試故事；通過(guò)自我表露和“跨越時(shí)空的對(duì)話”，喚起學(xué)生發(fā)生改變的內(nèi)在力量的過(guò)程...

陪讀之路，心安何處？——陪讀父母的教育焦慮及應(yīng)對(duì)方法————作者：宋佳琪;姜永志;

摘要：<正>陪讀，作為一種家長(zhǎng)深度參與孩子學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，其形式多種多樣。在日常生活中，家長(zhǎng)的陪讀行為包括但不限于：陪孩子寫(xiě)作業(yè)，由于住所與學(xué)校距離較遠(yuǎn)而選擇搬至學(xué)校周邊以減少通勤時(shí)間的“就近陪讀”，以及極少數(shù)家長(zhǎng)選擇進(jìn)入培訓(xùn)班，與孩子一同上課并記筆記等。陪讀現(xiàn)象的出現(xiàn)與多種因素有著緊密的聯(lián)系，其中包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、教育資源分配不均衡，以及家庭高度重視教育等。中國(guó)社科院的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)超過(guò)三分之一...

有人欺負(fù)你嗎？我不敢說(shuō)——淺談青少年對(duì)校園暴力保持沉默————作者：蘇靖凱;

摘要：<正>小林在中學(xué)時(shí)期性格比較內(nèi)向，不常與同學(xué)玩耍，然而學(xué)習(xí)成績(jī)卻始終保持優(yōu)秀。班上的幾位同學(xué)“要求”小林看在同學(xué)情誼上，把作業(yè)完成后借給他們抄，然而小林拒絕了。從此以后，小林受到這些同學(xué)無(wú)盡的騷擾，他們常常“不小心”在小林學(xué)習(xí)時(shí)撞歪她的桌子，“不小心”弄倒她的水杯，“不小心”把她的書(shū)本碰到地面上，甚至在她的校服背后畫(huà)烏龜，然后一起嘲笑她。然而因?yàn)樾×謨?nèi)向的性格，沒(méi)有朋友幫忙，缺乏實(shí)際的證據(jù)，而所有...

芻議教育中懲罰的運(yùn)用——如何做到心中有數(shù)————作者：林于萍;

摘要：<正>在教育活動(dòng)中，我們一般強(qiáng)調(diào)以正面教育為主。但由于人性的多面性及教育情景的復(fù)雜性，適當(dāng)?shù)膽土P還是教育中必要的手段之一。但很多教師在運(yùn)用懲罰時(shí)會(huì)有些糾結(jié)與茫然：懲罰的度在哪里呢？如何運(yùn)用才能有教育效果又不至于產(chǎn)生副作用或敏感問(wèn)題呢？在懲罰中要注意些什么呢？為了回答這些問(wèn)題，筆者試圖從以下幾個(gè)方面作以分析，以圖為廣大教師提供合理運(yùn)用懲罰的“方略”

家有“小社恐”————作者：欒風(fēng)煥;

摘要：<正>一、家長(zhǎng)來(lái)信我的孩子小H是一名初二的學(xué)生，在學(xué)校時(shí)他常常獨(dú)自一人待著，顯得不合群。每當(dāng)要參加班級(jí)或?qū)W校的集體活動(dòng)時(shí)，小H表現(xiàn)出明顯的緊張和不安，甚至?xí)憩F(xiàn)出面部潮紅、顫抖，或者避免與他人進(jìn)行眼神交流，像鴕鳥(niǎo)一樣把自己埋在臂彎里。由于長(zhǎng)期缺乏積極的社交互動(dòng)，小H的自尊心受到了影響。他認(rèn)為自己不被他人喜歡或認(rèn)可，自我評(píng)價(jià)較低。當(dāng)其他同學(xué)試圖與小H交流或接近他時(shí)，他也常常表現(xiàn)出冷漠或避而不見(jiàn)的態(tài)度...

溫暖治愈的力量——從電視劇《女心理師》看心理咨詢————作者：武笛;

摘要：<正>電視劇《女心理師》的熱播，不僅引發(fā)了公眾對(duì)心理師職業(yè)的濃厚興趣，還促使人們以全新的視角審視心理咨詢的價(jià)值與意義。在心理學(xué)的廣闊天地中，每位來(lái)訪者猶如迷失方向的旅人，在心靈的迷霧中尋覓那一縷指引前行的光芒；而心理咨詢師，則如同夜空的守望者，以專業(yè)的光芒照亮來(lái)訪者內(nèi)心的幽暗角落。心理咨詢——“快樂(lè)根本就不是一種感受，而是一種決定。”很多人可能會(huì)好奇，什么情況下可以去做心理咨詢？心理咨詢師到底有什...

脫口秀,可以成為年輕人的“嘴替”嗎?————作者：劉學(xué)斌 ;蘇雪花 ;張繼元 ;舒躍育 ;

摘要：<正>脫口秀，是一種給人脫口而出且具有吐槽感的喜劇，通常由一個(gè)人站在舞臺(tái)上以段子的形式講述自己的親身經(jīng)歷或者聽(tīng)聞。這三個(gè)字雖然脫胎于英文的Talk Show，但在中文語(yǔ)境中已經(jīng)產(chǎn)生了新的含義，就是單口喜劇的意思。隨著近年來(lái)《吐槽大會(huì)》《脫口秀大會(huì)》以及今年《喜劇之王單口季》《脫口秀和TA的朋友們》的大火，脫口秀不僅成了線上年輕人的互聯(lián)網(wǎng)“嘴替”，“看脫口秀”還成了都市青年繼“打劇本”“玩密室”“看...

運(yùn)用敘事療法提升大學(xué)生自我認(rèn)知與心理韌性————作者：王葉梅;

摘要：<正>隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、就業(yè)壓力以及個(gè)人成長(zhǎng)中的種種困惑等。這些壓力不僅影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可能引發(fā)其心理健康問(wèn)題，如自我價(jià)值感偏低、心理韌性不足等。敘事療法作為一種新興的心理治療方式，旨在通過(guò)重構(gòu)個(gè)人敘事，幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)歷中的積極意義，從而解決心理問(wèn)題。本文將探討敘事療法在大學(xué)生自我認(rèn)知和心理韌性提升中的應(yīng)用策略

父母與幼兒如何做到有效共情————作者：姚衍冰;

摘要：<正>一、父母與幼兒有效共情的方式（一）用心陪伴、細(xì)心觀察、適當(dāng)互動(dòng)陪伴幼兒并不僅僅只是陪著。據(jù)《2018年國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》，中國(guó)家庭親子關(guān)系存在6大主要問(wèn)題，其中一項(xiàng)就是“年輕父母，陪著卻不陪伴”。該報(bào)告的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.1%的父母在與孩子相處時(shí)常常看手機(jī)；31.8%的父母偶爾看手機(jī)。這兩類加起來(lái)就有超過(guò)七成父母在陪孩子時(shí)看手機(jī)。很多父母即使陪著孩子，也是和孩子一起看電視或者進(jìn)行一些沒(méi)...

通道思維與容器思維————作者：魯石;

摘要：<正>道家文化與儒家文化對(duì)中國(guó)人的文化人格、思維方式產(chǎn)生了持久而深遠(yuǎn)的影響。浸潤(rùn)其中，中國(guó)人產(chǎn)生了以“道”為核心、以通道為隱喻、以“O”為象征符號(hào)的通道思維，和以“需”為核心、以容器為隱喻、以“”為象征符號(hào)的容器思維，兩種不同思維類型對(duì)應(yīng)的心理與行為表現(xiàn)有著諸多差異

馬歇爾·盧森堡——非暴力溝通模式的創(chuàng)立者————作者：劉夢(mèng);王輝;

摘要：<正>盧森堡（Marshall B.Rosenberg）是國(guó)際非暴力溝通中心創(chuàng)始人、非暴力溝通專家。由于在促進(jìn)人類和諧共處方面的突出成就，2006年他獲得了地球村基金會(huì)頒發(fā)的“和平之橋獎(jiǎng)”。非暴力溝通是盧森堡創(chuàng)立的一種溝通模式，即基于尊重、共情與傾聽(tīng)的原則，使人們能夠更加有效地表達(dá)自己的需求和感受，從而促進(jìn)人際關(guān)系的和諧

我想回村種地:田園生活為何吸引著古今失意的中國(guó)人————作者：劉勇;饒康;

摘要：<正>從古至今，田園生活以及對(duì)農(nóng)村種地的愿望一直縈繞在中國(guó)人心頭，特別當(dāng)人們失意難過(guò)的時(shí)候，這種愿望尤其強(qiáng)烈。官場(chǎng)失意的文人墨客，在村里種地的同時(shí)描繪了田園生活的悠然自在。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”等等，表達(dá)了許多人對(duì)田園生活的喜愛(ài)。現(xiàn)代也有不少人，在城市的生活中感到厭倦疲憊，于是回到村里過(guò)起了悠閑低欲望的田園生活

張家港高級(jí)中學(xué)心理教育健康活動(dòng)

摘要：<正>~

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