學(xué)前教育研究最新期刊目錄

幼兒園綜合課程實施背景下兒童發(fā)展評價指標體系的建構(gòu)————作者：章麗;夏萍萍;石慧;

摘要：當前幼兒園綜合課程的評價目標體系難以充分回應(yīng)當下育人需求，面臨著教師評價兒童的內(nèi)在參照標準模糊等問題。為解決這一問題，本研究先以行動研究法初步建構(gòu)“五維”兒童素質(zhì)發(fā)展目標即形成性評價參照標準；接著采用德爾菲法進行兩輪驗證與修訂，最終確定“學(xué)習(xí)品質(zhì)與創(chuàng)造”“健康與運動”“認知與語言”“個性與社會性”和“審美與表現(xiàn)”5個一級指標，14個二級指標和36個三級指標。未來還需要持續(xù)通過教研及日常實踐，將其轉(zhuǎn)...

新時代幼兒園科技教育課程建設(shè)的邏輯起點與實踐路徑————作者：姜英;李楓;劉璐;

摘要：幼兒園科技教育課程是系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，其內(nèi)容具有廣延性、迭代性和綜合性，實踐樣態(tài)則有融合、生成和體驗三種基本表現(xiàn)形式。幼兒園科技教育課程的實踐應(yīng)以基于幼兒的生活情境、強調(diào)幼兒的實踐操作以及親身體驗為邏輯起點，通過關(guān)注科技教育課程的融合樣態(tài)、重視科技教育課程的生成樣態(tài)、強化科技教育課程的體驗樣態(tài)以及加強教師科技教育素養(yǎng)培養(yǎng)來建設(shè)高質(zhì)量的幼兒園科技教育課程體系

從生命認知到生命體驗：基于整全發(fā)展的幼兒園生命課程————作者：羅桂蓉;楊雪;熊仕蓉;梁藝喬;

摘要：整全發(fā)展是個體朝向自然生命、精神生命和社會生命整合，身體與心靈統(tǒng)一，以及認知、情感健全發(fā)展的過程。它是兒童個體生命發(fā)展的內(nèi)在訴求，具有生成性與過程性。由于兒童是通過自身的生命體驗實現(xiàn)自我、自然、社會的和諧統(tǒng)一，因而單純的生命認知積累不足以讓幼兒深刻理解和珍視生命，幼兒園課程實踐需從生命認知轉(zhuǎn)向生命體驗。基于整全發(fā)展觀的幼兒園生命課程實踐可以通過創(chuàng)設(shè)“小院兒生活圈”拓展幼兒體驗場域，開發(fā)生命課程內(nèi)容...

我國嬰幼兒托育服務(wù)供給：規(guī)范基礎(chǔ)、模式選擇與體系塑造——基于法學(xué)視角————作者：楊復(fù)衛(wèi);朱津;

摘要：我國嬰幼兒托育服務(wù)供給目的在于減輕家庭養(yǎng)育嬰幼兒子女負擔(dān)。我國嬰幼兒托育服務(wù)供給的規(guī)范基礎(chǔ)涵蓋了受教育權(quán)與國家保護義務(wù)條款的自然延伸、嬰幼兒托育服務(wù)供給政策法律化條件的成熟與地方試點經(jīng)驗的總結(jié)。當下，嬰幼兒托育服務(wù)供給立法存在政府主導(dǎo)型、市場主導(dǎo)型與混合多元型三種模式，基于傳統(tǒng)家庭倫理、地方試點政策與嬰幼兒權(quán)益保護三重因素考量，我國應(yīng)選擇混合多元型模式。為此，須對“混合多元型”嬰幼兒托育服務(wù)供給立...

我國發(fā)展普惠托育服務(wù)的財政支持政策研究——基于政策反饋視角————作者：朱曉;王宇;

摘要：托育服務(wù)財政支持政策的優(yōu)化有助于降低托育機構(gòu)收費、滿足大眾入托需求及保證托育質(zhì)量。本文基于政策反饋視角，通過問卷調(diào)查了解公眾及托育機構(gòu)對托育服務(wù)財政支持政策的反饋，有助于政府構(gòu)建與公眾需求相匹配的普惠托育服務(wù)財政支持體系。研究發(fā)現(xiàn)，社會公眾期待政府加大對育兒家庭的補助，且認為家庭在照護服務(wù)的經(jīng)濟成本分擔(dān)占比不應(yīng)超過50%。托育機構(gòu)認為房租減免、托位補貼、運營補貼和享受居民生活類水/電/氣價格是最符...

幼兒深度學(xué)習(xí)評價要素及綜合評價模型建構(gòu)————作者：葉平枝;喬添琪;王欣欣;

摘要：深度學(xué)習(xí)不僅是一種能力，更是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，其核心在于促進學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)、高階思維、遷移重構(gòu)和整合創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。為構(gòu)建適用于幼兒深度學(xué)習(xí)的評價體系，研究以比格斯3P學(xué)習(xí)過程模型、布魯姆教育目標分類和三維投入理論等為理論基礎(chǔ)，提出了以認知、行為和情感為基本維度，以學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價為框架的綜合評價模型。幼兒深度學(xué)習(xí)綜合評價模型特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的多樣...

澳大利亞0～3歲嬰幼兒受教育權(quán)保障及對我國的啟示————作者：劉寶存;庾美娟;包萬平;

摘要：澳大利亞0～3歲嬰幼兒受教育權(quán)保障是基于保障父母親權(quán)、履行國家親權(quán)以及保障嬰幼兒權(quán)利、促進保教一體化發(fā)展的現(xiàn)實需求而產(chǎn)生的。具體而言，該國0～3歲嬰幼兒受教育權(quán)保障的措施包括擴大父母的教育選擇權(quán)等防御權(quán)功能保障舉措，健全托育服務(wù)補貼制度與成本分擔(dān)機制、加強弱勢兒童特殊保護等受益權(quán)功能保障舉措，完善嬰幼兒信息保護制度、構(gòu)建以嬰幼兒受教育權(quán)為核心的早期保教法律體系等客觀價值秩序功能舉措。面向未來，我國...

代際協(xié)同教養(yǎng)的聯(lián)合模式及其對學(xué)前兒童問題行為的作用機制————作者：于冬青;王曉冉;

摘要：代際協(xié)同教養(yǎng)是當前我國家庭撫養(yǎng)的主要形式。為揭示代際協(xié)同教養(yǎng)的聯(lián)合模式及其與學(xué)前兒童問題行為之間的關(guān)系，研究采用代際協(xié)同教養(yǎng)問卷、家長教養(yǎng)行為問卷和長處與困難問卷對387個家庭進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，代際協(xié)同教養(yǎng)呈現(xiàn)出代際和諧組、祖輩主導(dǎo)摩擦組和親代主導(dǎo)對抗組三種聯(lián)合模式。代際和諧組兒童的內(nèi)外化問題行為均最少，親代主導(dǎo)對抗組兒童的外化問題行為最多，祖輩主導(dǎo)摩擦組和親代主導(dǎo)對抗組兒童的內(nèi)化問題行為不存...

OECD國家嬰幼兒照護服務(wù)的經(jīng)驗與啟示————作者：孫薔薔;王軼晰;龍正渝;

摘要：為嬰幼兒提供照護服務(wù)事關(guān)嬰幼兒健康成長和千家萬戶，世界較多國家在政府層面高度重視和支持嬰幼兒照護服務(wù)。對OECD國家嬰幼兒照護情況的分析顯示，自由主義福利國家、保守主義福利國家以及社會民主主義福利國家在照護時間保障、服務(wù)保障、法律保障、財政保障和管理保障等維度上呈現(xiàn)出不同特點和經(jīng)驗。嬰幼兒照護服務(wù)應(yīng)在遵循各國自身的文化特點和教育體制的基礎(chǔ)上，強化政府職責(zé)保障嬰幼兒獲得家庭及機構(gòu)照護服務(wù)，建立健全管...

幼小銜接中的兒童情感體驗：意蘊、遮蔽與澄明————作者：汪露露;李召存;

摘要：在幼小銜接這一跨越學(xué)段的時間結(jié)構(gòu)和多方協(xié)同的空間結(jié)構(gòu)中，暗涌著兒童的多重情感。這些情感體驗是兒童從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡的資本之一，關(guān)乎兒童在銜接過程中的幸福感，也是建設(shè)高質(zhì)量幼小銜接的應(yīng)有之義。高質(zhì)量的幼小銜接不僅要規(guī)范幼小銜接的原則、程序與方法，關(guān)注兒童發(fā)展規(guī)律的科學(xué)“尺度”，還應(yīng)關(guān)照兒童在幼小銜接中情感體驗的人文“溫度”。為此，從身體覺知、負向體驗和工具勞役三種向度對幼小銜接實踐中兒童情感體驗...

中國學(xué)前教育科學(xué)化的歷程、邏輯理路及其當代超越————作者：方晨瑤;虞永平;

摘要：科學(xué)化是中國學(xué)前教育現(xiàn)代化的必要條件。學(xué)前教育科學(xué)化是一種逐漸運用兒童發(fā)展規(guī)律并發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律的歷史過程，百余年來中國學(xué)前教育科學(xué)化經(jīng)歷了“夷技為用”“吐故納新”“鏡鑒蘇聯(lián)”“走向現(xiàn)代化”四個階段。新時代中國學(xué)前教育科學(xué)化實現(xiàn)當代超越，需要理清中國化與世界化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科學(xué)性與學(xué)前性間的歷史邏輯與應(yīng)然邏輯，重省當代中國和當今世界對學(xué)前教育科學(xué)化提出的新要求，以現(xiàn)代兒童觀為統(tǒng)領(lǐng)重新聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)幼學(xué)與...

幼兒園教師引導(dǎo)性游戲素養(yǎng)的關(guān)鍵要素及理論邏輯：基于扎根理論的探索性分析————作者：林耿芬;張姝玥;

摘要：引導(dǎo)性游戲（guided play）對促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，其推行取決于幼兒園教師引導(dǎo)性素養(yǎng)。幼兒園教師開展好引導(dǎo)性游戲應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)，要素間邏輯如何尚未明晰。本研究以幼兒園引導(dǎo)性游戲核心實踐為基，通過扎根理論自下而上探索引導(dǎo)性游戲素養(yǎng)的關(guān)鍵要素及理論邏輯，并構(gòu)建素養(yǎng)模型。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師引導(dǎo)性游戲素養(yǎng)由6個關(guān)鍵要素及25個次級要素關(guān)聯(lián)而成。各關(guān)鍵要素與整體素養(yǎng)具有特定關(guān)系，其中...

基于規(guī)則還是自由發(fā)揮？探索自主游戲改革背景下幼兒園教師的游戲觀————作者：胡南;李悅心;

摘要：自主游戲作為學(xué)前教育改革的核心議題，目前對其內(nèi)涵的討論集中在教師作為游戲規(guī)則的設(shè)定者而限制兒童自由的批判上。然而，被冠以這種名義的教師在實際自主游戲?qū)嵺`中如何理解自由與規(guī)則之間關(guān)系的探討卻較為欠缺。本研究采用質(zhì)性方法探討這一問題，發(fā)現(xiàn)文化規(guī)則和互動規(guī)則會阻礙兒童的自由，從而窄化了兒童可獲取經(jīng)驗的范圍；相反，形式規(guī)則和心理規(guī)則有助于促進兒童的自由實踐，并賦予其面向高層次經(jīng)驗的價值。此外，教師并非上述...

幼兒園課程治理的區(qū)域推進理路————作者：楊雄;詹露;楊曉萍;

摘要：教育治理體系現(xiàn)代化背景下的幼兒園課程亟須從單一的管理視角向多維立體的治理視角轉(zhuǎn)變。區(qū)域推進是教育邁向優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的關(guān)鍵手段，探討幼兒園課程建設(shè)的區(qū)域推進理路旨在以整體思維推進我國幼兒園課程體系的高質(zhì)量發(fā)展。當前我國幼兒園課程的區(qū)域治理存在治理意識薄弱、治理主體單一、治理權(quán)力分散、治理方式僵化以及治理成效不明顯等問題。區(qū)域推進幼兒園課程建設(shè)應(yīng)從課程的整體規(guī)劃、主體參與、權(quán)責(zé)分工、推進方式以及資源配...

傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的共生：幼兒園課程內(nèi)容治理的文化愿景————作者：嚴仲連;曹文靜;

摘要：幼兒園課程治理是多元主體的合作共治，而治理主體各異的價值取向和利益訴求則容易使課程無法有效達成預(yù)定的目標。兒童的發(fā)展不能脫離具體的歷史文化情境，堅守文化性是課程功能的時代使命。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為幼兒園課程內(nèi)容的來源不僅僅是為了傳承文化，也是為了促進幼兒的發(fā)展。社會的變革推動了幼兒園課程的深入發(fā)展，它讓幼兒園課程內(nèi)容保持著持續(xù)的活力。在幼兒園課程實踐中，課程內(nèi)容的選擇經(jīng)常出現(xiàn)超載、西化、丑化等現(xiàn)象。...

幼兒氣質(zhì)和家庭教養(yǎng)環(huán)境對中美幼兒冒險行為的影響——從社會文化學(xué)視角看家長監(jiān)管的中介作用————作者：郝俊;薛燁;岳亞平;

摘要：冒險行為被認為是促進幼兒學(xué)習(xí)與成長的重要手段。本研究從社會文化學(xué)視角出發(fā)，采用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，對來自106個中國家庭和108個美國家庭的幼兒及其家長進行調(diào)查，以深度考察個體因素、家庭教養(yǎng)和社會文化之間的互動對幼兒冒險行為的影響。研究顯示：（1）中國幼兒冒險行為水平、感覺尋求氣質(zhì)和家長監(jiān)管行為水平顯著低于美國，中國家長的風(fēng)險認知水平則顯著高于美國家長；（2）幼兒的感覺尋求氣質(zhì)和父母監(jiān)...

城鄉(xiāng)共生：鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑————作者：胡超霞;彭恬靜;龍獻忠;

摘要：共生是一種去中心的理論，城鄉(xiāng)共生能實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。根據(jù)共生理論，一體化提升了城鄉(xiāng)學(xué)前教育共生的組織程度，營造城鄉(xiāng)學(xué)前教育積極的共生環(huán)境，是城鄉(xiāng)共生的鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。城鄉(xiāng)共生單元平等、共生模式互惠、共生環(huán)境積極，能夠促使鄉(xiāng)村學(xué)前教育邁向更公平、更優(yōu)質(zhì)、更高效的高質(zhì)量發(fā)展道路。但鄉(xiāng)村學(xué)前教育壓縮式發(fā)展帶來的文化重建滯后，價值天平失衡；教育導(dǎo)向功利，資源流向單一；制度政策失靈...

助力幼兒園課程制度優(yōu)化的上海教研行動——基于上海市提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力項目的實踐————作者：賀蓉;

摘要：幼兒園課程制度作為幼兒園課程實施中共同遵循的價值規(guī)范與行動準則，是幼兒園課程改革深度推進的核心，是提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。基于十五年來上海市提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目的實踐探索，本研究指出了幼兒園課程制度的困境，確立相信教師是幼兒園課程實施的根本立場，總結(jié)了聚焦幼兒發(fā)展的一日生活中觀察和傾聽制度、幫助感知教師課程實施狀態(tài)的調(diào)研制度、基于實證促進深度對話與反思的教研制度、以教師為主的班級課...

幼兒生活圈的教育意蘊及其建構(gòu)策略————作者：王曉來;

摘要：幼兒生活圈是一種以幼兒為中心的教育場，其目標指向幼兒的全面發(fā)展。幼兒園內(nèi)建構(gòu)的生活圈包含空間、資源和關(guān)系三個范疇。在空間范疇上，幼兒生活圈要以幼兒的經(jīng)驗水平和學(xué)習(xí)需要來規(guī)劃空間布局。在資源范疇上，幼兒生活圈要將自然資源視為幼兒一日生活的重要拓展，豐富幼兒的經(jīng)驗體系。在關(guān)系范疇上，幼兒生活圈要將社會交往視為拓展幼兒發(fā)展的重要方向，推動幼兒的社會化發(fā)展

幼兒園區(qū)域游戲?qū)嵺`存在的問題及其優(yōu)化————作者：張艷春;

摘要：區(qū)域游戲在促進幼兒的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展方面具有重要作用。當前幼兒園區(qū)域游戲普遍存在材料成本高、材料模式化、材料改進缺乏反饋機制等問題，嚴重制約了區(qū)域游戲育人功能的有效發(fā)揮。為促進幼兒園區(qū)域游戲的高質(zhì)量發(fā)展，教師要在材料設(shè)計和投放上保持開放性和動態(tài)性，在互動上要保持多維性和協(xié)同性，并通過家園協(xié)作來深化區(qū)域游戲的實施水平

　　學(xué)前教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 奔跑的辣椒醬

  初審一個月不到退稿，有郵箱回復(fù)，事后自己反省，作為小白，論文質(zhì)量還是有待提高

  2024-04-01 21:06
• 畫個圈圈兜住幸福

  審稿速度快，一個月左右會有初審結(jié)果，退稿未有意見

  2024-01-29 16:09
• 畫個圈圈兜住幸福

  1月4日系統(tǒng)投稿，投稿后收到郵件回復(fù)說很快會處理，然后系統(tǒng)狀態(tài)很快變?yōu)槌鯇彛?月16號收到郵件回復(fù)退稿，理由簡單:“沒有通過我刊審核，建議另投他刊”，系統(tǒng)同步退稿通知。沒通過也在預(yù)料之中，但還是不清楚他們的用稿標準，幼兒園教科研那個欄目很多幼兒園老師的文章質(zhì)量并不高，每當看到就覺得我也可以。但是其他欄目很多就是學(xué)前大牛，估計發(fā)幼兒園老師的是一些名園的園長吧？不管怎樣要給幼兒園老師留版面？

  2024-01-17 10:03
• 帶頭大哥666

  目前已投稿一個月，系統(tǒng)還在初審，等狀態(tài)更新

  2023-11-24 16:24
• 奔跑的辣椒醬

  審稿相對較快，退稿有回復(fù)，不會拖。

  2023-05-19 15:27

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