中國高教研究最新期刊目錄

高職院校辦學模式構建的現狀審視與優化策略——基于全國56所首輪“雙高計劃”建設學校的文本分析————作者：邵建東;孫鳳敏;俞慧剛;

摘要：基于全國56所首輪“雙高計劃”建設學校的項目總結報告、中期自評報告等文本分析，梳理歸納各學校在產教融合、校企合作辦學方面的經驗及做法，全面概括和總結各學校辦學模式的構建現狀及特征。研究發現，“雙高計劃”建設學校辦學具有定位清晰、主體多元、策略多樣和保障多重等共性特征，這些特征較好地支持了各學校特色化辦學組織結構形態的生成，但同時也存在辦學保障支持不足、運行機制不夠完善等共性問題，這些問題一定程度上...

高校人文社科研究效率的時空差異及其演變趨勢————作者：趙志強;

摘要：高校人文社科研究效率既是提升人文社科學術話語權的重要表征，又是推動高校繁榮發展的真實寫照。基于超效率DEA模型、Dagum基尼系數和Markov鏈模型考察2012—2023年我國高校人文社科研究效率的時空演進規律。結果表明：我國高校人文社科研究效率呈波動下降趨勢，且2023年有19個省份處于無效率狀態，這揭示出人文社科發展的深層危機。在時空差異上，效率呈現“東部極化、中西斷層”的非均衡特征，而區域...

高等教育項目制治理的法律屬性與法治化路徑————作者：申素平;趙赫棟;

摘要：項目制形成于我國高等教育重點建設的長期實踐，兼具國家目的性和開放競爭性的優勢，有力地促進了20世紀90年代以來我國高等教育事業的跨越式發展。從法律視角分析，高等教育項目制治理源于公共行政中的契約理念，具有行政契約的法律屬性。基于這一定位，高等教育項目制治理的法治化路徑有二：其一是基于行政契約屬性規范行政機關與高校/教師的權利義務關系，即行政機關具有行政優益權，同時負有保障高校和教師合法預期利益的義...

超越工作至上：后工作時代高等教育經歷的反思與重構————作者：周恬恬;王建華;

摘要：當前，工作世界正在邁向后工作時代，出現平臺工作新形態、體制內就業偏好等重要變化。工作世界轉型時期，高等教育經歷呈現升學導向的學術化與就業導向的技能化、懸浮的一般社會化與多元的專業社會化、市場化自由敘事與“高中化”規訓敘事的特征。后工作時代，高等教育應反思工作至上的單一目標與傳統人力資本的經濟收益神話，建構內涵多維的能力資格、收益取向與多元分類、差異發展的高等教育體系。超越進入工作世界的“唯資格化”...

卓越工程師素養的校企認知間隙與彌合————作者：余靜;閆廣芬;杜劍濤;

摘要：我國長期面臨卓越工程師供給與需求不平衡的境遇，這種供需失衡直觀反映在校企雙方對于卓越工程師素養的認知差異上。通過在BOSS直聘網站抓取7 914條企業工程師招聘信息以及遴選部分代表性高校工程專業的培養目標，運用文本分析法比較高校供給側與企業需求側對于卓越工程人才素養的認知需求差異并究其成因。研究發現，校企間溝通激勵不足、選擇性執行、信息不對稱等加劇了雙方對卓越工程師素養的認知間隙。為彌合認知間隙以...

具有全球影響力的重要教育中心：新內涵、新形態、新指向————作者：黃寶印;陳建偉;

摘要：基于經濟網絡分析視角系統界定重要教育中心的理論內涵，探索提出從單中心模式向多中心模式轉變的理念和路徑，認為在新中心演進過程中將會衍生出新的教育中心形態。由此，教育中心新形態應該是我國重要教育中心建設邁上新臺階的目標形態。新型世界教育觀通過引領教育范式變革，為教育中心新形態提供了理念支撐。通過分析國內外教育發展動態趨勢及開放合作實踐，研究揭示重要教育中心建設面臨的機遇和挑戰。討論建設具有全球影響力的...

破“五唯”實踐困境的多維表征、博弈機制和深層機理——基于系統性綜述的理論框架構建————作者：李彥;代陽;

摘要：破“五唯”政策執行中呈現的多重實踐困境亟待系統性理論闡釋。采用系統性文獻綜述方法，整合76項研究構建“表征-機制-機理”分析框架。微觀場域的績效理性鎖定、中觀組織的科層制梗阻、宏觀制度的結構性耦合矛盾與政策迭代中的目標漂移，共同交織成破“五唯”改革實踐的復合性困境。科研評價改革進程呈現多重博弈的復雜圖景：學術行為的固化與調適持續重塑行動者策略，組織通過合法性壓力下的適應策略重構制度彈性，政策目標自...

高等教育理論建構的尺度——以馬丁·特羅高等教育發展階段理論為例————作者：王一川;蔣凱;

摘要：每一種理論在解釋力上都有其尺度限制。社會科學理論的尺度包括內部尺度和外部尺度，內部尺度代表了概念意義上的研究對象及其外延性的邊界，外部尺度代表了理論維持其解釋力的時間和空間邊界。正確認識高等教育理論的尺度，是理解理論價值的基礎。以馬丁·特羅的高等教育發展階段理論為例，理論的內部尺度被誤讀，導致高等教育發展從量變到質變的界限被誤解；理論的外部尺度受到忽視，使得原生理論在傳播中形成了眾多衍生理論。內部...

民辦職業本科產教融合的發展模式及運行機制——基于23所民辦職業本科教育質量報告的分析————作者：景安磊;郝薇薇;葉齊煉;

摘要：產教融合是職業教育的本質特征和基本辦學模式，發展職業本科是構建現代職業教育體系的重要舉措。面對復雜性環境因素變化，民辦職業本科產教融合模式呈現資源多樣、屬性異質的特征，正在從單主體主導向雙主體共建、多主體協同轉化；產教融合運行機制以“流動”為特征，關注多領域資源順暢流動、異質屬性互契相嵌，由資源供給、專業建設、課程實踐、成果共享等機制組成，以滿足多元需求為基礎驅動、以保障多主體利益訴求為導向，形成...

中國高等教育學會2024年大事記

摘要：<正>一月5日，學會2024年工作務虛會在北京市召開。會議深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于教育的重要論述，總結學會近年來的成績和經驗，明確年度工作總體思路，謀劃重點工作和發展愿景。學會領導，學術發展咨詢委員會、編輯委員會、科技服務專家指導委員會負責人，秘書處領導班子成員出席會議并交流發言。5—7日，學會高等農林教育分會2023年會在長沙市舉行。分會理事長王濤致辭并作報告

新高考科目改革的區域評價差異與推進策略——基于熵權TOPSIS模型的分析————作者：李木洲;曾思鑫;

摘要：科目改革是新高考改革的核心與難點。基于熵權TOPSIS模型評估各省份新高考科目改革評價指標數據差異情況，研究表明：各省份對新高考科目改革實施情況評價差異較大，不同群體間呈現出顯著省際差異。各省份選科評價排名差異與新高考批次安排之間存在一定關聯。主觀規范是影響各省學生群體選科評價的主要障礙因子，家庭影響是主要影響指標。行為態度與感知行為控制是影響各省教師群體選科評價的主要障礙因子，選科制度的整體滿意...

數智時代新聞傳播人才培養的困境與破局————作者：嚴航;

摘要：秉持“新聞傳播專業教育成功與否，最終取決于人才培養與社會需求之間契合度”這一核心觀點，新聞傳播教育應當主動識變應變求變，在數智技術深刻重構新聞傳播教育外部環境和內部要素體系的背景下，要著重培養學生的數智技術、建立復合型知識結構、具備人文精神和思維。然而，當前新聞傳播人才培養環節還存在課程內容更新滯后、專業招生扎堆、標準化課堂教學模式與實際脫節等發展困境。鑒于此，應構建由政府部門“掌舵”、高校“主導...

構建自強卓越的高等教育體系：核心要義與行動策略————作者：劉國瑞;

摘要：構建自強卓越的高等教育體系，是新時代教育強國建設的重要戰略任務。將這一戰略部署落到實處并取得實效，需要準確理解自強卓越的高等教育體系的內涵與標志，理清自強卓越的高等教育體系與高質量的高等教育體系以及高等教育龍頭之間的聯系，把準自強卓越的高等教育體系與教育強國的“六個特質”和“八大體系”之間的內在邏輯，認清構建自強卓越的高等教育體系所面臨的形勢與任務，明晰推進的策略

教育法典中刑事條款的嵌入及展開————作者：郭嘉輝;

摘要：教育法典作為綜合領域立法，學界對其編纂范式、篇章體例等宏觀問題已經進行較為系統的闡釋，但對其中所涉及微觀部門法問題的學理研究尚有不足，尤其是教育刑法。教育法典中嵌入刑事條款具有理論與實踐層面的雙重必要性，在理論交互上是領域法學健全的必由之路，在學理根基上是交叉法學立法供給的核心引擎，在實踐需求上是治理方式銜接的規范基礎。刑事條款應當在教育法典中具有適當的制度空間，需要秉持懲戒行為的教育與處罰相結合...

“匯合”還是“分流”：教育體系優化進程中的應用型本科與職業本科————作者：陳先哲;彭昕紅;

摘要：新時代以來，我國推進教育體系優化進程明顯加快，加強本科層次職業教育建設成為其中一項重要政策行動。國家層面的政策行動嘗試主要有兩次：第一次是“改良版”的應用型本科高校轉型，第二次是“升格版”的職業本科高校試點。從當前宏觀層面的政策供給意圖來看，更多強調二者的差異性并主張“異類”發展；但從中觀層面的實際辦學比較來看，二者更趨于“同型”。未來二者將會面臨“匯合”還是“分流”的發展糾結，應從系統思維出發，...

科教融匯賦能拔尖創新人才培養————作者：嚴純華;

摘要：科教融匯是將科研與教育兩個系統置于共生共榮、相互依賴的發展場域中，共同作用于人才培養實踐活動。拔尖創新人才培養作為教育與科研的重要交匯點，強化彼此的深度融合能夠在提升人才培養質量上實現協同效應，產生超越簡單疊加的顯著成效。拔尖創新人才培養需要遵循教育規律和學生身心發展成長規律，打破大中小學各學段的壁壘，有效銜接高等教育與基礎教育，實現不同學段層次的差異培養、合理延展、有效貫通，構建系統化、長效化的...

從“知識占有”到“知識創造”：“強基計劃”學生認知范式轉變的過程與機制————作者：朱德玲;郭仕豪;余秀蘭;

摘要：如何實現從“知識占有”到“知識創造”的認知范式轉變，仍是一個亟待揭示的黑箱。通過對20名“強基計劃”學生的深度訪談發現，他們的認知范式轉變表現為從“強知識慣性”向“構建型創新”的轉變。其中，認知沖突并非導致認知范式轉變的必然誘因，更為直接的驅動因素是高階認知參與。受自我覺察和自我調節驅動，創新動機和元認知體驗間接影響認知范式轉變。此外，伴隨反思性監控的循環，“強基計劃”學生不斷拓展新思路、實踐新技...

人工智能時代我國高等教育治理的現實困境與路徑拓展————作者：葛道凱;張剛要;劉自團;

摘要：新中國成立以來，高等教育治理大致經歷了政府直接管理（1949—1997年）、局部賦權管理（1998—2011年）和探索協同治理（2012年至今）三種既有路徑。進入人工智能時代，中國高等教育治理僅依靠既有路徑已現困頓，當前尚存在政府邊界感不強、社會參與度不高、高等教育改革發展習慣于自身主導、角色定位需要進一步明確、治理規則和方式建設滯后等現實困境。有鑒于此，提出將“技術治理路徑”嵌入到既有高等教育治...

從“依附”到“自主”：深度輔導對資優困難大學生發展的影響————作者：劉海驊;朱瓊;聶倩;楊釙;張佳寧;

摘要：以輔導員一對一談心談話為核心的深度輔導是助力資優困難大學生高效適應的重要途徑，是消除教育過程與結果不平等的創新舉措。基于北京大學學生資助中心“燕園起航”項目中的深度輔導活動，以自我主導理論和學習伙伴模型為基礎，探究深度輔導對資優困難大學生發展的影響以及輔導員的角色。量化分析表明，深度輔導可以顯著提升學生的通用能力和專業能力。質性分析發現，“看見”“共情”“授人以魚與授人以漁”是輔導員進行深度輔導的...

獎學金對大學生學習發展的影響效應及機制研究————作者：周溪亭;郭菲;史靜寰;

摘要：獎學金作為高校學生資助的重要組成部分，其目的在于獎優育人，激勵學生成長與發展。研究發現，獲得獎學金的人群在背景特征上有一定差異；獲得獎學金有助于提高學生學業成績，促進知識、能力和自我認知發展；獎學金對學生學習與發展的正面作用需通過提高學習投入來顯現，尤其是情感投入。未來應堅持獎學金政策的普惠性原則，擴大受益學生群體，優化評定標準，加強對學生能力與素養的增值評價；同時，建立科學的獎學金實施效應追蹤系...

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